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1、结构性访谈实例摘录 1、谈话目的：调查父母如何对待儿童的侵犯性行为，以及父母对男女孩子侵犯 性行为的态度是否一致。2、准备工作：（1）将父母对侵犯性行为的一般控制方式分为三类：严格制止；放任纵容；有时制止有时放纵。必要时可设计更多的类型。（2）设计谈话时所提出的问题，使之能达到获取所需资料的目 的，并现实可行。（3）预试，即先找少数父母试问各个问题，看问题是否明确，措词是否恰当，是否易于理解，会不会产生误会等。（4）根据预试结果，修改谈话计划，制定记录表格，与谈话对 象取得联系，约定或排定谈话时间与顺序。3、谈话内容及可能的反应选例：（E 表示谈话者的问题，R 表示受谈者反应，括号内是编著者加
2、 的说明）例 1：E;“有此父母认为男孩子应当学会保护自己，不受别人侵犯；也 有些父母认为，男孩应学会自我控制，避免和人打架。你怎么看这个 问题？”R:“嗯。我看这儿附近有些孩子挺够呛，常见有打架的。我们小 时候可不允许这样的（受谈者并未答到点子上，故未能提供可以记录的反应。）E:“哦。嗯现在有些父母觉得男孩应学会自卫，保护自己不 受侵犯；也有些父母却认为男孩应该学会自我控制，不要和别人打架。你对这个问题怎样认为呢？”R：“我认为，孩子们应多学会一点自我控制。老是打架，又危险,又让人看了讨厌。”（现在的回答上了题，受谈者讲出了自己的态度。如果我们预先 规定了一个记录系统，如规定“不要打架”记为
3、“O分，“反击”记 为“2”分，二者之间的中性回答记为“1”分的话，此时按该受谈者 的反应可记“O分。）例 2：E:“平时您对儿子说话时，下面的哪种可能性较大是对他说，要保护自己，不要让人家打你，还是说，人家打你你就你他；还是说不要和别人打架 呢？（注意：上例中的问题是针对一般人的态度和行为而说的，而本 例中是针对受谈者本人的态度，要求受谈者报告本人行为。由于父母 不可能记录下自己每一次对儿子说的话，故这种对行为的报告可能并 非完全准确。此处提出该问题只是为了了解父母一般的态度与信条。）R:“嗯，有时我们实在很难作出选择。在没有办法的时候，孩子 只好学会自卫。比方说吧，上星期有 3 个男孩追打
4、他，我真不明白这 些孩子的父母怎么会让他们这么干。最后我没办法，只好教他留起长 指甲，只要他们来打，就抠他们。这样，他们果然不敢打了。其实我 并不愿这么做，但没办法（此回答可记作“2”分。）例 3：致准备工作将父母对侵犯性行为的一般控制方式分为三类严格制止放任纵容有时制止有时放纵必要时可设计更多的类型设计谈话时所提出的问题使之能达到获取所需资料的目的并现实可行预试即先找少数父母试问各个问题看问题是约定或排定谈话时间顺序谈话内容及可能的反应选例表示谈话者的问题表示受谈者反应括号内是编著者加的说明例有此父母认为男孩子应当学会保护自己不受别人侵犯也有些父母认为男孩应学会自我控制避免和人打架你怎么看这
5、个可以记录的反应哦嗯现在有些父母觉得男孩应学会自卫保护自己不受侵犯也有些父母却认为男孩应该学会自我控制不要和别人打架你对这个问题怎样认为呢我认为孩子们应多学会一点自我控制老是打架又危险又让人看了讨厌现在的E“要是在学校里，有个男孩想跟小敏打架，您会对他说什么呢？是对他说：想办法要打过他，还是想个另外的什么办法来处理这件 事呢？”（注意：如果是自由式谈话，就可接着再问下去，了解那个孩子 后来具体怎么打的，后果如何，等等。）R:“哦，那没用。我曾跟他去过几次学校，他们才不会和好呢。（又是未针对问题直接作答，无法记录。）E:“哪您怎么办呢？您会对他说什么呢？是对他说：想办法要 打过他，还是想个另外的
6、什么办法来处理呢？”R:“我想两种可能都有。我告诉他不要惹出麻烦来，不过我 也说过，人家要打你，那你就跟他打！”（此处应记“1”分。在谈话后，将受谈者的反应分数累计起来，除以问题数，便可得出该受访者在关于孩子是否应当反击问题上的均 分。）（资料来源:王坚红编学前儿童发展与教育科学研究方法人民教 育出版社 1992年 124-125 页）致准备工作将父母对侵犯性行为的一般控制方式分为三类严格制止放任纵容有时制止有时放纵必要时可设计更多的类型设计谈话时所提出的问题使之能达到获取所需资料的目的并现实可行预试即先找少数父母试问各个问题看问题是约定或排定谈话时间顺序谈话内容及可能的反应选例表示谈话者的问题表示受谈者反应括号内是编著者加的说明例有此父母认为男孩子应当学会保护自己不受别人侵犯也有些父母认为男孩应学会自我控制避免和人打架你怎么看这个可以记录的反应哦嗯现在有些父母觉得男孩应学会自卫保护自己不受侵犯也有些父母却认为男孩应该学会自我控制不要和别人打架你对这个问题怎样认为呢我认为孩子们应多学会一点自我控制老是打架又危险又让人看了讨厌现在的