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1、2022年简短因材施教名人事例 篇一:因材施教心得体会 因材施教心得体会 教化心理学的思想源远流长。在中国，古代的教化家和思想家，如孔子论及教化问题，都饱蕴着教化心理学的观点。“思而不学则罔，学而不思则殆”意思是学而不思，不深辨其真意所在，必致迷惘无所得。思而不学，则事无验证，疑不能解，将危殆担心。故学与思当齐修并进，不行偏废，仅学不思，简单迷失自己。仅思不学，亦是把自己封闭孤立了。) 还有“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。这是孔子把中庸思想贯穿于教化实践中的一个详细事例。在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。同时也生动地反映了孔子教化方法的一个特点，即因材施教。 我
2、在读数学教化心理学的时候，一边读一边联系到自己所探讨的学困生曹海，从而更加的深化的探讨曹海产生学习困难的缘由，有哪些学习困难的内容，曹海解决问题的心理特点等等现象。又把曹海在上一个学期每个单元里出现的学习问题，学习困惑，对他有那些应对的策略，都一一写了下来，做了系统的分析。这样使我自己对三年级教材、三年级学生的特点有了深化探讨，也变更了一些自己的教学方法，教学策略，会让下一步教学更加的优化。 篇二:学习老师因材施教的十二种方法心得体会 学习老师因材施教的十二种方法心得体会 我们知道，由于环境、教化、学生本身以及先天的遗传素养不同，学生不仅有年龄特征，而且存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为
3、了我们在教化教学中的一个重要方面。老师在教学中必需充分考虑这些特征和差异，做到详细状况详细分析，实行不同的措施，实行因材施教，使每个学生的才智、才能、爱好特点都得到发展。 因材施教”出自孔子论语雍也“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”“因材施教”虽不是孔子的原话,却是对孔子教学实践中一条基本原则的精确概括。因此，在教化教学中，我们老师都应当做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。 首先，我们的老师在教化思想、教化观念上要认同因材施教的要求。从老师与学生关系角度看要求老师了解学生的爱好和才能，了解他们的特性特点，了解他们的精神世界和情感要求等。只有在师生关系上“
4、目中有人”，老师才能因材施教。美国在11012年出版的美国教化一百零一科全书中就提出“在老师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。”18世纪末德国出现的泛爱主义教化流派在教化中留意启发儿童学习的主动性，激发特性。因为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教化实行各种方法激发孩子的新奇心再胜利培育其创建力。所以，到了高校时代，当中国的教化已经是强弩之末，而西方的教化却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，高校真的大有所成。”老师作为教化的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，老师劳动本身就应充溢创建性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻
5、、因材施教。教化家陶行知说“培育教化人和种花木一样，首先要相识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培育教化。”学生不是盛纳学问的容器，而是一个个有着显明特性特征的、有待发展的人。老师必需从观念上认同受教化者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创建才能，促进学生特性发展 。 其次，老师对学生的教化是育人和教学。老师应做到公允的对待每一个学生，给全部学生相同的机会。这既是因材施教的原则之一，也是教化学生做人的榜样。 不管是笨学生还是聪慧的学生,美丽的,或不美丽的,他们都希望被关注和被敬重。老师应当以学生为中心,做学生的知心挚友,依据学生的爱好,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环境下让学生
6、充共享受学习的欢乐。因学生的基本素养参差不齐，应以学生为主体，以老师为主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创建实力。 再次，我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。在教学中，老师往往对学生制定统一的目标，采纳同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在老师面前只是被动接受学问，失去了自我，失去了原有的特性，这样明显不符合学生的身心发展规律。要变更传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到详细的教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到特性和学问的全面发展。教学设计就要考虑到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适
7、应度。教学过程中，使多数学生迈大步,叫后进生不落伍,老师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；老师应依据每个学生的优点，找出相应的学问要点，引导学生理解相应的学问；老师所教的学问，学生究竟驾驭了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。依据学生反馈信息，做到因材施教。老师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生实力的差异,可以采纳分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生依据自己的学习状况，选择相应层次的作业。 总之，我们今日对孩子实施素养教化，就应当吸取孔子因材施教的思想， 应当从孩子的实际动身，注意特性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培育的目的。 篇三:老师因材
8、施教工作总结 因材施教工作总结 历史组王丽霞 遵循教化教学规律，正确处理面对全体学生与因材施教的关系，是素养教化向我们老师 提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。 一、面对全体学生，使全部学生都得到最大可能的发展。因材施教原则,要求老师从学生 的实际状况动身,依据学生的年龄性征和特性差异,有的放矢地进行教化和教学,使每个学生 都得到充分发展。 1、敬重学生，建立和谐的师生关系 在教学活动中，只有对学生酷爱、敬重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积 极性。因此，我尽可能做到擅长用亲切的眼神、微小的动作、亲善的看法、热忱的赞语等来 缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满意。
9、尤其是低差学生，对他们更是少指责多 激励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与老师合作的欲望。 2、让学生充分参加学习。 教学中，我们老师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们 主动参加主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题 勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学学问的理解，另一方面培育他们的探究精 神和独立的特性。在教学中我设计不同层次的问题，简洁的问题都由差生来完成。比如，书 上有原答案的问题。略微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。 二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注 意教给学
10、生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生驾驭一些基本的 学习方法，让他们从小学会学习，这既是将来社会对基础教化的客观要求，也是素养教化必 须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌 握一些基本的学习方法。因此，我留意做好以下几方面的工作 1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用 这些思维方法解决学习中的详细问题。 2、在培育学生解决详细问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方 向，使其思维过程能够顺当地进行。 3、严格要求学生在学习中能够有依据有条理地思索问题，使他们的思维过程能够有序
11、地 进行。 学生群体中存着特性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施 教发扬其优点、特长,调动其主动性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始 终要坚持的原则。 因材施教工作总结 历史组王丽霞 2022年7篇二因材施教工作总结 因材施教工作总结 屈淑杰 开学初我定了因材施教安排，依据安排在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是 深化的了解每个学生的学习状况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本 学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法 一、 课外培优辅差。 我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一
12、些不足，首先通过视察和谈 话，深化了解每一个不同层次的学生，收集和分析详细状况后进行针对性教化。在不同的阶 段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。 作为一名教者，在教学中必需杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物 质生产，教学对象是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不行能有抽 象的学生”，“要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的胜利和 乐趣。”教化者就要仔细分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察 其所安”，并 以此为依据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有进步。 例如对于班级的某些同学，他们的基础学问差，接受一个新学
13、问也比较慢。我在教学 上尽力的为他创建易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道 理。在问题的设计上也把那些简洁的问题提给他，让他体会胜利的欢乐。 在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受实力和实际计算水平。不留机械重复的作 业，而注意有针对性的练习。对于学习实力较强的学生来说，要多给他们创建一些自主探究 的空间，让他们的实力得以提高。老师在整个教学过程中，必需熟识每个学生，了解他们的 爱好、志趣、特性特征，特殊是他们的原有素养和学问底蕴，并依次分层、划段，设计训练 作业。要求学生尽其所能，独立思索，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的 尊严，在乐学中步入属于特
14、性的天地 二、爱好引领，启迪心志。 当然，教化教学作为一项困难的人的工程，“因材施教”除了强调老师探讨学生、探讨教 法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的爱好。因为“在人的心灵深处，都 有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”老师就必需顺着学生生长、发展的趋势，刚好满意学生不同的“须要”，使之在一次 次的胜利喜悦中激发学习爱好。从而避开“苦 其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。 三、爱好是最好的老师。首先为了让学生喜爱上学习，我总是仔细备课，领悟新的课程 理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用
15、动作和表情协作教学。不断 的学习，充溢自己，让学生喜爱上我，然后喜爱上我的课。同时在课上创建生动活泼的教学 情境，激发学生学习的爱好。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂 的教学效果，提高学生的学习成果。篇三学习老师因材施教的十二种方法心得体会 学习老师因材施教的十二种方法心得体会 我们知道，由于环境、教化、学生本身以及先天的遗传素养不同，学生不仅有年龄特征， 而且存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为了我们在教化教学中的一个重要方面。教 师在教学中必需充分考虑这些特征和差异，做到详细状况详细分析，实行不同的措施，实行 因材施教，使每个学生的才智、才能、爱好特点都得到发展。
16、 因材施教”出自孔子论语雍 也“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”“因材施教”虽不是孔子 的原话,却是对孔子教学实践中一条基本原则的精确概括。因此，在教化教学中，我们老师都 应当做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。 首先，我们的老师在教化思想、教化观念上要认同因材施教的要求。从老师与学生关系 角度看要求老师了解学生的爱好和才能，了解他们的特性特点，了解他们的精神世界和情 感要求等。只有在师生关系上“目中有人”，老师才能因材施教。美国在11012年出版的美 国教化一百零一科全书中就提出“在老师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。” 18世纪末德国出
17、现的泛爱主义教化流派在教化中留意启发儿童学习的主动性，激发特性。因 为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教化实行各种 方法激发孩子的新奇心再胜利培育其创建力。所以，到了高校时代，当中国的教化已经是强 弩之末，而西方的教化却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，高校真的大有 所成。”老师作为教化的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，老师劳动本身 就应充溢创建性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。教化家陶行知 说“培育教化人和种花木一样，首先要相识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培 养教化。”学生不是盛纳学问的容器，而是
18、一个个有着显明特性特征的、有待发展的人。老师 必需从观念上认同受教化者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创建才能，促进 学生特性发展 。 其次，老师对学生的教化是育人和教学。老师应做到公允的对待每一个学生，给全部学 生相同的机会。这既是因材施教的原则之一，也是教化学生做人的榜样。 不管是笨学生还是聪慧的学生,美丽的,或不美丽的,他们都希望被关注和被敬重。老师应 该以学生为中心,做学生的知心挚友,依据学生的爱好,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环 境下让学生充共享受学习的欢乐。因学生的基本素养参差不齐，应以学生为主体，以老师为 主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的
19、特长和创建实力。 再次，我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。在教学中，老师往往对学生制 定统一的目标，采纳同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业， 学生在老师面前只是被动接受学问，失去了自我，失去了原有的特性，这样明显不符合学生 的身心发展规律。要变更传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到详细的 教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到特性和学问的全面发展。教学设计就要考虑 到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。教学过程中，使多数 学生迈大步,叫后进生不落伍,老师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；老师 应依据每个
20、学生的优点，找出相应的学问要点，引导学生理解相应的学问；老师所教的学问， 学生究竟驾驭了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。依据学生反馈信息，做到因材施教。 老师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生实力的差异,可以采纳分层布置作业 的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生依据自己的学习状况，选择相应层次的作 业。 总之，我们今日对孩子实施素养教化，就应当吸取孔子因材施教的思想， 应当从孩子的 实际动身，注意特性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培育的目的。篇四2022年 因材施教工作总结 因材施教工作总结 2022学年度第一学期的工作结束了。这学期刚起先，我校陈校长就在全体老
21、师大会上强 调了这项工作的重要性，并针对以往的工作中存在的问题，讲了详细的要求。他重点强调了 老师课堂教学中存在的老师不管学生的问题。他说，依据他侧面和学生的了解，学生反应有 的老师对班级学生中学习成果特殊差、自己又不情愿学习的学生有方发起的现象这是肯定不 可以的，本学期学校要重点解决老师不管学生的现象。因为学校下了决心，要抓好因材施教 工作，首先要从抓课堂教学入手，所以，一学期结束，再坐下来总结因材施教工作，不用说， 这项工作肯定会比上学期有进展。整学期，因材施教工作都严格根据期初制定的实施方案运。 经过领导及老师的共同努力，一学期结束了，这项工作已经取得了肯定的成果，但是，也存 在着不足，
22、为了积累阅历，在将来的工作中扬长避短，现将这学期的工作作如下的总结 一、我们学校这对这项工作实行的思路和方法。 1、这学期我校主要从管理入手来抓这项工作。学校将对这项工作列于老师工作月检查之 中为了解决老师课堂上不管学生的问题，每月学校都会搞一次老师授课他状况调查，向学生 发放调查表，督促老师在课堂教学中不放弃一名学生。因材施教顾名思义，就是依据学生的 实际状况实行不同的方法对学生进行教化，为了达到这个目的，我们首先要求班主任对自己 班级的学生进行全面的调查和分析，把班级学生分成几个大类，如“学困生”、“品德有欠缺 心里有障碍的学生”、“优生”、“单亲家庭的学生”、“留守儿童”等类别，这样划分的目的就 是便于针对不同的学生实行不同的教化教学方法。为了便于学校统一管理，学校分别对这些 学生建立了各类档案。要求老师在教化教学的过程中对他们实行相应的措施。学校是这样要 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页