《课堂管理的10大招数 中学教学优化管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂管理的10大招数 中学教学优化管理.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂管理的10大招数课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、 有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂 教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行 为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了 建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我们可以尝试以下 方法进行课堂教学的管理。一、以情唤情。课堂上学生出现思想不集中，低 声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特 征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课， 也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主 要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解 决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时
2、, 教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调 哀愁俳恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教 学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应 平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂, 教师的心情也必须随之严肃.、振奋。这些情感借助教材和 一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。 另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从 语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配 合教师的课堂管理。二、轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、 色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出 现的违纪行
3、为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到 教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心， 于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误 行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又 不至于影响其他人的注意力。三、目光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师 课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶 尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视, 将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。 淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热 情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师 不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要 用期待的目光，尽可
4、能去平视或环顾大多数，切不可老是 两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此 失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两 角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。四、动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手 投足，都能传达管理信息”是课堂上师生互相感知的意识 信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊 本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式， 可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学 生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按 照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所 创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理 解的微笑和思考式
5、的点头，则流露出教师对学生的鼓励和 期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对 学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师 的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具 有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。五、冷却制动。在课堂上遇到突发问题，教师应 冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如上课铃响后, 你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。 有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了， 有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休 息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中 在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门， 会出现
6、一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表 现出言谈举止的“出格”。这时教师不宜马上讲课，更不 要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生 需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为 可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台, 只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把 他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒 目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位， 安静下来，恢复教学秩序。六、行为矫正。就是采用一套奖优罚劣的措施， 树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期 坚持，形成制度。这要
7、以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精 神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采 用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为 一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习 “违法”（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就 是很好的例子。谁“违法”，除了补上学习任务外，还要 从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：1.为 别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；2.为大家唱支 歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4. 写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣 可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。七、旁敲侧击。课堂上学生出现做小动作、接话
8、茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。 不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的-一种失控表 现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已 被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻 轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫 他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息 传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。八、分组约束。课堂教学一般都分有学习小组， 4-8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生 和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和 督促；另一方面使他们“正人先正己”，人人都
9、是管理者。 还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师 内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发 现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某 个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学 生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管 理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收 到学习、身心同时进步的效果。九、环境熏陶。环境可以作用于无意识或者非理 性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的, 却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学 生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。教学 改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造
10、出优 秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、 学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面, 教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注 意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生 在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合 理布局和课桌髡的美观排列不仅消除了 “教学死角”，而 且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂 管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。 如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的“权 威”感，艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素 大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、 鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系 好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理 的约束力都是不可或缺的。十、自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主 体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基 本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我 管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的 最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使 他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式， 使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不 断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。