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1、AutoCAD教学过程中的体会与思索AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的一个操作平台和有效 工具，通过AutoCAD绘制精确的工程图纸已经是国家的硬性标准， 所以娴熟驾驭和应用AutoCAD技术是重视实践的中职学生必备的一 种基础学问和技能。AutoCAD包括三方面的基础技能：计算机基础 操作技能；AutoCAD绘图技能；AutoCAD作为平台的应用功能。如 何在教学中让学生把握该门课程的内容主线，适应当课程的讲授方 法，并能用所学的专业学问解决实际工程中的问题，是该课程在讲授 过程中值得探究和思索的问题。对于中职学生：可以从激发爱好、强 化动机、采纳“提优促整”的教学模式入手。一、演示
2、导入，激发爱好在开学的第一节课,我预先通过网络收集和自制一些CAD作品, 配上音乐，以课件的形式，呈现给学生。再比如讲解直线、圆、点、 对象捕获、删除、修剪、填充、阵列、修改对象特征等吩咐时，以“闪 闪的红星”为例，让学生通过自己动手绘制一个“闪闪的红星”来驾驭 相应的学问点。另外，提，奥运五环旗、钻戒、雨伞等生动的 图例让学生练习，让学生在绘制生动图例的同时驾驭相应学问点。事 实表明，采纳生动图样案例教学之后，学生会主动主动地完成相应的 课堂练习。并且，学问驾驭扎实的学生完成课堂练习后，还会利用 AutoCAD绘制一些常见的图形，使学生体会到CAD软件强大的功能, 感受到CAD比手工绘图所具
3、有的优越性,从而唤醒学生的学习须要, 激发求知欲。也有些学生由于制图课没有学好，对CAD这门课能否 学好产生了焦虑。我会激励学生说:“CAD与制图具有肯定的关联性, 但关联度不大，但用到制图方面的内容课堂上还会再讲，直到大家明 白为止，只要大家留意每堂课的积累，勤于练习，多提问题，肯定会 学好这门课”。二、采纳“提优促整”的教学模式针对学生特点，在教学过程中，加强学生学习实力的培育，留意 学生自信念的培育，引导学生明确学习目标。从日常教学中总结出一 条规律：老师课堂教三遍，不犹如学教一遍。在实践课堂上提倡同学 之间相互学习，相互探讨。教学中，采纳“提优促整”的模式，即提拔 出少数优秀学生，以学
4、生带动学生的模式提高整个班级的学习效果。 通过在课堂上展示优秀学生的作品，让学生上台给大家讲解做题思 路，从而提高学生的自信念，并通过这些学生去带动和影响其他同学。 同学之间都会有攀比心理，这样能提高大部分学生的学习热忱。对于 的确缺乏学习热忱的同学，老师赐予单独辅导，挖掘他们的优点，并 赐予恰当地激励，提高他们的学习主动性。在实践课上，同学们可以 自由探讨，相互沟通。激励学生不懂就问，可以问同学，也可以问老 师，我们的目标只有一个：把学问学会。教学中，反复给学生强调一 点：“别人会的，我也要会”。激发同学之间相互学习，相互促进，营 造良好的学习氛围。事实证明，“提优促整”的方法能较好地提高学
5、生 的学习热忱，提高学生的学习实力，提高学生的自信念，以达到提高 整体教学效果的目的。三、以人为本，分层教学目前职业学校由于初上升比例的扩大、普高热及学校招生难等因 素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的学问水平、接受 实力、学习爱好等都存在着较大的差异。假如仍就采纳统一教学目标、 统一内容、统一进度、统一检测标准，必定会造成有些学生“吃不了” 而有些学生，吃不饱，的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课 程，那怕学生都能驾驭学问要点，但在操作过程中，进度的快慢也相 差很大，势必影响教学效果和教学秩序。为此可以在教学中采纳如下 的方法：1、统一讲授，分层练习。课堂练习一般打算两份
6、练习，一份为 必做，要求全体同学完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程 度好的同学完成。这样能有效地限制教学秩序，也能使不同程度的学 生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好”。2、同一作业，分层要求。依据学生的学习程度，将学生分成A、 B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困 难学生。老师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难, 先思索，并力争从书本中寻求答案，培育其学习的方法和实力。对B、 C组的同学，利用电子教室，在老师机上进行分步讲解并演示，再由 学生各自进行操作练习。最终老师重点对C组学习困难的学生进行 个别辅导。四、协作互助，合理竞争有效的竞争，能激发学生
7、的学习主动性，尤其是群体之间的竞争, 更能培育学生的团结协作、互帮互助的精神。同时，通过群体之间的 竞争，产生群体的合力，直至达到互助学习的目的。老师可以尝试将 学生分成若干小组，每组由不同程度的同学组成。每组同学上机时座 位集中，组内好差同学相邻结成对子，便于训练时进行相互邦助。每 次课堂练习时，要求每个小组竞赛作业当堂完成率。由于事先座位支 配及结成学习对子，加上组内的竞争，极大地提高了学生的学习主动 性，促进了学生的共同发展。综上所述，AutoCAD是一门不断更新的课程，老师应当改革教 化思想，转变观念，提高对中职教化的重要性和必要性的相识，切实 改进教学手段和教学方法。要以培育学生的职
8、业核心实力为导向构建 教学内容，摒弃过去强调书本为中心、课堂为中心和老师为中心的模 式，有步骤有支配地过渡到“老师指导下的以学生为中心”的教学模 式，特殊强调培育学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，留意 培育动手实力，使学生主动建立起个人学问和实力构架。结合 AutoCAD理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合中 学生的教材，老师应全面驾驭教材，采纳敏捷的教学手段，筛选出教 学的重点、难点，细心组织教学。选择合适的协助教学的多媒体系统, 把理论和试验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消 化理论。变更教化观念，在教与学的互动中，师生自觉地依据中职教 化的特点和规律去实践，培育出更多高素养的好用人才。