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1、部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿【第1篇】汤姆索亚历险记是新课标人教版六年级语文下册的第17课， 本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪” 这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是 和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”; 三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的 历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下 面是我对汤姆索亚历险记的课后反思。今天讲了汤姆索亚历险记，在教学设计中我设计了几大问 题：一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历
2、险？二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪 一部分？三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些 地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。汤姆索亚历险记是一篇新课文，之前我还没有接触过，所 以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点 气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很 高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆 索亚历险记学生还没
3、看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样, 效果一定比上节课还要差。我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生 被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我 干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我 就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前 的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师 生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学 生。部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿【第2篇】各位领导老师上午好，我是凉水中心校的孟祥艳，我今天说课的题目 是汤姆索亚历
4、险记，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学 过程、说教学设计四个方面对本课进行说明。一、说教材：汤姆索亚历险记是人教版语文六年级下册第四单元的最后一篇课 文。该单元围绕推荐阅读外国名家名篇这一主题展开。汤姆索亚历 险记是美国文学大师马克吐温的一部长篇小说。课文是一篇略读课， 由梗概和精彩片段两部分组成。梗概部分主要围绕“历险”写了汤姆 的五次历险。精彩便不片段主要是写找到汤姆和贝琪。体现了汤姆敢 于探险，追求自由的性格特点。结合单元教学要求和本课特点，我确 定本课的教学目标是：1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信 息，楼括主要内容的能力。2.初步了解汤姆索亚经历的历险，感 知他的性格特点
5、和命运，激发阅读原著的兴趣。3. 了解作家马克吐 温，并学习写作方法。教学重点是培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神, 激发起阅读的兴趣。教学难点是体会人物性格特点，并学习作者写作 方法。二、说教法和学法：教法上我采用的是讲授法，启发谈话法，点拨法，充分发挥教师的主 导作用。学法上我贯彻的思想是“把学习的主动权还给学生”倡导“自 主、合作、探究”的学习方法，具体的学法有：快速阅读法、勾画圈 点法，让学生养成不动笔墨不看书的良好阅读习惯。根据课文情况我 还准备了简单的多媒体课件辅助教学。三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设 计了四个环节。环节一是
6、导课，开门见山的从本单元学习主题出发， 复习单元学习内容，引出新课，了解作者，由一张汤姆索亚的引发学 生的注意，用和汤姆一起开启历险之旅来激发学生学文兴趣。环节二 是阅读梗概，了解内容。首先由课题的“历险”引出对汤姆五次历险 的学习，指导用默读、浏览、轻声读的阅读方法阅读长篇课文，体现 课标对学生阅读的要求。理清层次，引导学生把五次历险用“什么历 险”的小标题形式概括成四次历险，接着借助小标题来尝试整理梗概 的主要内容，体现单元编排中培养学生把握主要内容的要求。环节三 是阅读精彩片段，体会人物性格。由片段写的是哪次历险开始，“围 绕汤姆是一个什么样的孩子”这个问题，指导学生开始对汤姆这个人 物
7、形象的学习。采用从后到前的学习顺序，学生圈画批注自学关键语 句，感知汤姆的性格特点，并从中学习作者的写作方法。环节四是激 趣阅读。利用汤姆刷墙的故事，引发学生好奇心，大胆猜测汤姆的人 生命运，最后引导回到小说内容，激发阅读整本小说的兴趣。四、说板书：板书先出示的是四次历险标题，其次出现的汤姆的性格特征，最后 出现的是写作方法。设计理念是力求精炼、鲜明，突出重点，体现学 习顺序，有实效性。部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿【第3篇】一、说教材我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的最后一篇课文。本 单元是名著单元，汤姆索亚是美国作家马克吐温笔下著名的儿童 形象，本课选取的是“找到汤姆和
8、贝琪”这个精彩片段，讲述了汤姆 和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太 太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇恢的晚 上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝 琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口 中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。故事轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有 惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。二、说教学目标1 .默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文 主要信息，概括内容要点的能力。2 .初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。3 .学习作者的写作方
9、法，激发学生阅读原著的愿望：4 .默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文 主要信息，概括内容要点的能力是教学的重点，初步了解汤姆索亚 的历险经历，感知他的性格特点是本课的教学难点。三、说教法学法六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速地浏览课文，找出 课文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导” 的作用，扶与放相结合。有张有弛，既体现老师的引导作用，也体现 学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由节选，再到整本书，再 到其他的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣。四、说教学过程（一）导入新课回顾前面学习的名著作品，简介马克吐温及汤姆索亚历险记， 激发学生
10、的阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知1 .默读课文，标出课文自然段，思考课文讲了什么内容。2 .小组讨论交流，说一说哪些情节特别吸引人。3 .思考本文的场面描写有哪些特点。（三）学习课文内容1 .默读第1-3自然段，作者是从那几个方面来写人们找到孩子们时的 激动的？两个方面。一个方面是声音，镇上传来发疯、人们疯狂地大嚷大叫、 洋铁盆子和号角的声音、人们的欢呼等；另一个方面是动作，街上挤 满了人、衣服还没穿戴整齐、聚集成一堆、前后左右围着、派头十足 涌过来等，都表现出人们迎接孩子非常激动和高兴的心理。2 .“想说话又说不出来然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般 掉了满地的眼泪。”这句话运用了什么
11、手法，你从中体会到人们怎样 的心情？提示：运用了夸张手法，写人们的眼泪像流水似的涌出，又像下雨一 般落了满地，写出了人们喜极而泣、激动得不能自已的心情。3 .概括段意：第1-3自然段是第一部分：写汤姆和贝奇失踪后亲人的 悲痛以及他们回来后人们的激动和高兴。4 .读第4-5自然段，从汤姆回来后的表现中你感受到什么？5 .从汤姆几次摸索寻找出路的历程中，可以看出他是个怎样的孩子？6 .概括段意：第4-5自然段是第二部分：汤姆讲述他和贝奇在山洞中 历险获救的经过。7 .默读第676自然段，了解汤姆一行人回到村子后发生的故事。明确：第676自然段是第三部分：汤姆探望好朋友哈克和贝奇，得 知法官把山洞锁
12、住了，而乔埃还在洞中。（四）探究课文重难点1 .根据课文内容，说说汤姆是怎样帮助自己和贝奇离开山洞的？提示: 自进行三次摸索找到出口；说服绝望的贝奇去往出口；钻出小 洞，帮助贝奇出去；遇到划船的人请求帮助；2 .学完本课，你觉得汤姆是一个什么样的人？提示：从汤姆自三次摸 索寻找出口可以看出汤姆是一个坚持、不放弃、不畏惧、细心的人， 从他说服贝奇去往出口、帮助贝奇钻出小洞说明他是一个机智、负责、 讲义气的人，从他遇到划船的人请求帮助说明他是一个勇敢大方的孩 子。（五）课文小结本课选取了汤姆索亚历险记中“找到汤姆和贝奇”这个片段， 该部分描写了汤姆和贝奇失踪时人们的悲痛、回来时人们的激动，以 及汤姆讲述的脱险经历，展现出汤姆坚强勇敢、毫不放弃的个性特点， 赞扬了他的机智、义气和善良。五、说板书设计本次板书根据故事的主要情节展开，围绕汤姆的主要行动，提炼故事 的情节转折，帮助学生感受作品的特点，体会人物的形象。