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1、幼儿园教师说课稿范文（精选多篇）第1篇：幼儿园老师如何写说课稿幼儿园老师如何写说课稿 说课是对幼儿园教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着特别亲热的内在联系，因此，说课者必需对各因素之间的相互联系进行全面深化地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。因此说课应说清楚以下几个方面。 一、内容的选择及其依据 说课者首先必需说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延长内容。因此，在说明活动内容时，必需说清楚教材及与教材有关
2、的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。 第 一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教活动内容的选择必需考虑阶段教育目标，说课者必需说清楚两者之间的适应性关系。 其次、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教育活动的乐观参与者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好，需要及接受力气相吻合，否则，教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必需说清楚。 二、具体活动目标的确定及其依据 活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体 化，只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终
3、实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此，说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。 第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相全都的。应当说，具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。因此，它们之间的适应性关系必需说清楚。 第 二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有
4、着某种特定的联系，活动目标的确定应结合活动内容的特点。说课者必需说清楚它们之间的相互适应性。 第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明，由于近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的爱好、内部需要、学问阅历和接受力气等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系，也就同时说明白具体活动目标与幼儿的关系。 三、活动预备的供应及其依据 活动预备是实现活动目标的必要条件。说课者必需说清楚为活 动作了什么预备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。 第 一、活动预备与具体活动目标
5、及内容的适应性关系。活动预备是为具体活动目标服务的，同时活动预备又必需与活动内容相符。因此，活动预备与目标、内容的适应性关系必需说清楚。 第 二、活动预备与活动主体的适应性关系。幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与活动主体的力气、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清楚。 四、目标达成策略及其依据 确定的活动目标是通过确定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚支配活动步骤、选择活动方式方法的依据。 第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的支配、方式方法的选择必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖
6、于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，说课者必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 第 二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的支配、方式方法的选择必需考虑幼儿的学习规律、爱好、学问和力气等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外由于内因，更好地实现教育目标。因此，必需说清楚活动步骤、活动方式方法是如何与幼儿相适应的。 第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几 个活动步骤组成的，全部的活动步骤之间存在着必定的规律联系。 五、活动延长及其依据 活动延长是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将
7、活动内容连续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必需说清楚以什么方式的活动来延长本次活动及其依据，也即活动延长与活动目标达成及活动主体的适应性关系。 六、活动效果分析 良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的，但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必需客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。 第一、活动目标达成的状况及其缘由。活动目标是教育活动的核心，老师在设计组织教育活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系，以便最大程度地达成活动目标。 其次、活动主体参与活动程度的分析。幼儿乐观、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。说课者必需对幼儿参与教育活动的程度作出分析。 第三、依据活动
8、效果，说明改进思路。通过对活动效果及缘由的分析，教育活动组织者不仅总结了活动成功的阅历，也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标，说课者应提出改进本活动的思路。 一、说教材 搓圆子出自南京师范高校出版的幼儿园活动整合课程指 导小班上册的”好吃的食物“单元，在这单元里不单是让幼儿熟识到平常食物的种类和养分成分，还有一个更重要的熟识是让幼儿通过过节吃食物的意义，了解中国特有的饮食文化。而汤圆在广东地区里过节时是最常见的也是最有意义的一种食物。联系到现时人们对过节越来越冷淡，过节时也越来越没有气氛的这种情形，这活动我会把它放在我们这里很重视的”冬“的这一天来进行，让幼儿在布满过节的
9、吵闹气氛里充分熟识食物与过节的紧密联系，让幼儿感受到过节可以如此的奇妙，食物也可以有这么深的意义。 另外，结合小班实际状况，因是新入园，有些幼儿还怕生，不会也不敢与其他幼儿相处，同时，现在独生子女多，平常缺少与不同性格的幼儿在一起相互协作完成任务的体验，加上小班幼儿手指肌肉群发育还不太完善，在搓圆子的时候必定会消逝困难。比如动作不协调，不知道如何搓等等，假如只是让他们自己独立完成，就会显得缩手缩脚，效果不会太好。在这里特别设计了”邀请大班哥哥姐姐一起来过节“这一环节，不单是营造一种吵闹的气氛。更主要的是让这些能干的哥哥姐姐起带头作用，让我班小伴侣在看一看，试一试，做一做中轻轻松松学会”搓圆子“
10、这一技巧。 二、说目标 1、结合过节，学习搓圆子的技巧，同时让幼儿生动理解食物与过节之间的联系，知道圆子的吉利意义 2、在享受制作食物的乐趣中，与大班哥哥姐姐相互协作，从中学会如何与人相处和交往 3、通过猜谜，培育幼儿依据线索推想的力气 三、教具预备 1、场地四周布置一些过冬时的饰物，如：鞭炮、窗花、彩灯、彩挂等等。 2、活动前事先通知小伴侣在过冬那天穿上自己宠爱的喜庆的衣服来园。 3、人们吵闹过冬的录像（特别强调大家制作汤圆、吃汤圆，预备过节食物的部分） 4、预备搓好的糯米团若干，大的碟子多个 四、说教法 运用环境布置及录像的烘托手法营造一个浓浓的节日气氛，让幼儿深醉其中，感受过节的欢快；用
11、猜谜和鼓舞幼儿尝试的方法带出”搓圆子“这一主题；突破”搓圆子“这一教学重难点是运用先让幼儿自由争辩、尝试，到老师正确示范、指导，其中设计大班哥哥姐姐在旁关怀进行榜样示范，幼儿自由动手操作的方法，让幼儿在宽松、快乐的气氛中学会”搓“的技巧。在这个过程中充分鼓舞幼儿邀请其他人来过节和共享汤圆，熬炼幼儿交往和与人相处的力气。 五、说教学程序 （一）看录像，带出主题 （1）用四周环境的布置及人们吵闹过冬的录像，使幼儿感受过冬的喜庆气氛。 小伴侣在兴致勃勃的观看录像里人们在劳碌的制作汤圆、吃汤圆，预备过节的食物，街道上来来往往吵闹的人群，欢快的人们欢快的玩耍这些生疏的内容很简洁让幼儿联想起平常过节时的情
12、景。幼儿就知道，要过节了，有新衣服穿，大家很欢快，四周很吵闹，还可以吃很多好吃的东西。直观的让小伴侣理解食物与过节之间的紧密联系。 （2）老师出谜语”捏呀捏，搓呀搓，搓出一个小圆球，圆滚滚，站不稳，把它放在水里滚“，让小伴侣猜是什么。 假如幼儿猜不出可以提示：刚才录像里观看的，我们在过冬过节常会吃到的一种食物。小伴侣很简洁就猜到了，引出”搓圆子“这一主题。最终，老师提问：”你们知道为什么过冬过年的时候要吃汤圆吗？“让幼儿了解汤圆的吉利意义是表示全家团团聚圆，喜庆如意。 （二）让幼儿自由争辩和尝试怎样做汤圆，老师最终进行正确的示范。 有些幼儿可能看过大人做汤圆的过程，他们会仿照大人的动作来做，但
13、是动作会显得笨拙，制作的汤圆也不太漂亮，但老师都要赐予准时的鼓舞和表扬，表扬他们平常会认真观看，能够大胆表现、大胆尝试。最终老师进行正确的示范：将一块糯米团放在手里上下搓成一长条，然后捏一点放在手心沿着一个方向揉，揉成一个圆圆的圆团，汤圆就做好了。做好了以后，要把它们放在碟子里。 （三）邀请大班哥哥姐姐一起过节，体验自己动手制作的喜悦。 这一环节突破”搓的技巧“这一教学重难点 老师说”今日我们大家在幼儿园里过节，怎么样才能过上一个热吵闹闹、开欢乐心的节日呢？“引导幼儿去邀请等候在外的大班小伴侣一起制作汤圆，欢乐过节。大家把手洗干净以后，就开头做汤圆了。制作过程中老师确定要要求大班小伴侣让小班幼
14、儿多动手，在旁关怀他们，不要自己包办。老师进行巡回指导，特别留意那些动手操作力气弱的幼儿，赐予鼓舞和关怀。 汤圆做好了，大家排成长队，听着音乐跳着舞，一起欣赏自己的作品。一边欣赏一边评价，哪些汤圆做得好。再一次巩固“搓”的技巧。 在这一环节，因小班幼儿动手操作力气偏低，假如只是由老师来进行示范、指导的话，不但很铺张时间而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐来共同参与过节，不但吵闹，布满节日的气氛，而且以大帮小，一对一的进行指导，幼儿很快的把握搓的方法。教学重难点的解决就变得轻松、简洁。在这个过程中，通过与大班幼儿的相互协作，小伴侣也学会了如何与人相处和沟通。 （四）煮汤圆 大家一起把汤圆放在预先
15、煮沸的水里煮。煮好以后一起吃汤圆 这个环节可以连续到下课后。老师鼓舞小伴侣把煮好的汤圆分给幼儿园其他的工作人员和小伴侣品尝，共享过节的喜悦，进一步熬炼幼儿的交往力气。 （五）活动延长 让幼儿向家里人学习一种简洁的食品制作，利用自己的橡皮泥进行制作，并向其他小伴侣介绍做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，从而使这一教育活动进一步深化。 第2篇：幼儿园老师资格证说课稿幼儿园老师资格证说课稿 各位老师: 大家好!今日我说课的内容是中班语言欣赏活动耳朵上的绿星. 一、说教材.(一)说设计意图: 耳朵上的绿星这一内容情节好玩,形象鲜亮突出,语言诙谐好玩,简洁引起幼儿的学习爱好,又可以扩展孩子的词汇量;其
16、二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与四周人相处的阅历,普遍存在对四周事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要.(二)说活动目标: 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出:进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达力气和思维力气.依据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平,因此,我从力气和情感两方面提出了本次活动的目标: 1、从力气上,a 理解故事的情节、内容,感受作品中小松鼠和善,奇妙的角色形象;b 大胆、清楚表达自己的想法和感受,情愿参与表演
17、,大胆学说角色对话. 2、从情感上,使幼儿懂得,做事要多为他人着想,要相互关怀,相互关怀.(三)说活动重、难点: 本次活动的教学重点是理解故事情节、内容,使幼儿懂得做事要替别人着想,教学难点是请幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受,情愿参与表演,大胆学说角色对话. 二、说活动预备.为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下预备: 小松鼠等角色教具,教学图片一套,故事课件一套,表演用头饰若干个. 三、说教法.教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更精确有效地把握学习对象.依据幼儿的学习状况,本次活动我运用了直观法、提问法、角色玩耍等教学方法.为什么要接受以
18、上方法呢? 接受直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维.从幼儿熟识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特殊重要.以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼, 激发幼儿学习的爱好.接受提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、仔细地观看,启发幼儿乐观思维.我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法.接受角色玩耍法是由于角色玩耍是幼儿最宠爱的活动,在幼儿身心略感疲乏时,玩耍能增加幼儿参与活动的爱好.幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话. 四、说学法.遵
19、循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在纲要新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的要我学为现在的我要学.遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点.幼儿将运用观看法、争辩谈话法等.观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象.争辩谈话法是幼儿在争辩、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会. 五、说活动过程.结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节: 1、出示主要角色, 引起幼儿爱好,引出课题.2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容. 3、看课件,完整欣赏故事,
20、感受小松鼠的和善奇妙,使幼儿懂得做事要替他人着想.4、幼儿进行角色表演. 1、出示小松鼠,引起幼儿爱好,引出课题.爱好是幼儿主动参与活动的关键,开头部分我就以一个孩子们宠爱的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题:今日晚上,小松鼠要上台表演唱歌,请小伴侣帮它出出方法,怎样才能装扮得很美呢?(请幼儿争辩并说说) 2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容.此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段叙述. 1、到小松鼠不摘草,也不采花,他真好.通过提问:a、小松鼠为什么要把自己装扮得很美?b、小松鼠到了哪里,看到了什么,他怎么想?c 它为什么不用花草装扮自己?d、这件事别谁看到了
21、,它们怎么说?让幼儿理解故事情节. 2、到小松鼠从来没有这么漂亮过.提问:a、小松鼠怎么会这么漂亮?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的? 3、到结束,提问:小松鼠上台表演了,为什么台下的观众都惊呆了? 三、看课件,完整欣赏故事,感受小松鼠的和善奇妙,使幼儿懂得做事要替他人着想.此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式完整欣赏故事,有利于幼儿更形象的欣赏故事,理解故事内涵.同时我还运用了提问法,引导幼儿去发觉本质:小松鼠耳朵上的绿星毕竟是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠由于和善奇妙也得到了萤火虫的回报,请小伴侣谈谈自己在生活中如
22、何对待人和事物,进行思想提升. 四、幼儿进行角色表演.供应给幼儿头饰和布置简洁的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,老师可依据具体状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作.这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿供应表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的.各位老师:俗话说:教无定法,贵在得法.能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探究, 我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探究,一起成长!不当指出, 望各位老师赐予批判指正,感谢! 第3篇：幼儿园老师科学说课
23、稿幼儿园老师进行科学的教学是为了提升幼儿们对科学的熟识。下面是给大家的幼儿园老师科学说课稿，希望大家有所收获。 幼儿园老师科学说课稿一 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲热性，小伴侣很早就接触并熟识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了很多好玩的而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活
24、动的条件，通过引导幼儿乐观参加小组争辩、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力气，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 （2）通过动手操作试验，进展幼儿的观看力气和动脑动手力气。 （3）教育幼儿要节约用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行
25、探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）老师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。 （2）幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。 二、说教法： 纲要指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法： 1、观
26、看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。 2、演示法：对于科学活动来说，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接观看到各种物品在水中的变化，而且通过老师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要指出，老师要为
27、幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力气，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做玩耍，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开头，老师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小伴侣找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的惊奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基
28、础。 2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：老师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。 3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节约水和爱惜水）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的
29、环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 5、结束活动：结合前面幼儿的回答水龙头里的水是流淌的，老师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。 幼儿园老师科学说课稿二 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲热性，小伴侣很早就接触并熟识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了很多好玩的而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动
30、内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参加小组争辩、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力气，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)乐于参与科学试验活动，能乐观动手动脑主动探究。 (2)感知物体的沉消失象，并学习记录试验结果。 (3)初步了解转变沉浮的方式。 3、教学重、难点： (1)教学重点：了解物体的沉
31、消失象。 (2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉消失象。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： (1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力）(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。 (3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以
32、适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法： 1、演示法： （1）大鱼缸有助于幼儿清楚的观看到老师演示的物体沉消失象，PPT上也有相应的图片呈现。 （2）对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究
33、活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的现象。 2、记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为后面的争辩活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力气，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、导入活动(呈现PPT的试验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先
34、用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的惊奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。 3、熟识活动(你知道这是什么标志吗?)在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟识记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，
35、先要讲解操作规章，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。 5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。 6、沟通总结活动(呈现每组的记录表) 7、探究活动：(让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去。想一想怎么转变沉浮，例如如何让橡皮泥出现来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探究转变沉浮的方法，老师按小伴侣的方法进行试验示范。 第4篇：幼儿园老师如何写说课稿11幼儿园老师如何写说课稿 说课是对幼儿园教育活动设计和组织
36、的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着特别亲热的内在联系，因此，说课者必需对各因素之间的相互联系进行全面深化地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可增加老师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以关怀老师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素养。据此，本人认为说课应说清楚以下几个方面。 一、内容的选择及其依据 说课者首先必需说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延长内容。因此，在说明活动内容时，必需说清楚
37、教材及与教材有关的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。 第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教育目标包括教育总目标，才会使教育总目标的实现成为可能。所以，活动内容的选择必需考虑阶段教育目标，说课者必需说清楚两者之间的适应性关系。 其次、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教育活动的乐观参与者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好，需要及接受力气相吻合，否则，教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必需说清楚。 二、具体活动目标的确定及其依据 活动目标是教育总目标、年龄
38、阶段目标及近期教育目标的具体化，只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此，说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。 第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相全都的。应当说，具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。因此，它们之间的适应性关系必
39、需说清楚。 其次、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系，活动目标的确定应结合活动内容的特点。说课者必需说清楚它们之间的相互适应性。 第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明，由于近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的爱好、内部需要、学问阅历和接受力气等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的确定确定会考虑到幼儿的爱好、内部
40、需要、学问阅历和接受力气等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系，也就同时说明白具体活动目标与幼儿的关系。 三、活动预备的供应及其依据 活动预备是实现活动目标的必要条件。说课者必需说清楚为活动作了什么预备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。 第一、活动预备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动预备是为具体活动目标服务的，同时活动预备又必需与活动内容相符。因此，活动预备与目标、内容的适应性关系必需说清楚。 其次、活动预备与活动主体的适应性关系。幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与活动主体的力气、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清楚。
41、 四、目标达成策略及其依据 确定的活动目标是通过确定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚支配活动步骤、选择活动方式方法的依据。 第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的支配、方式方法的选择必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，说课者必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 其次、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的支配、方式方法的选择必需考虑幼儿的学习规律、爱好、学问和力气等，以便幼儿在活动中发挥主体
42、能动作用，变外由于内因，更好地实现教育目标。因此，必需说清楚活动步骤、活动方式方法是如何 与幼儿相适应的。 第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动步骤组成的，全部的活动步骤之间存在着必定的规律联系，前一步骤是后一步骤的基础，后一步骤之间这种适应性关系。 五、活动延长及其依据 活动延长是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将活动内容连续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必需说清楚以什么方式的活动来延长本次活动及其依据，也即活动延长与活动目标达成及活动主体的适应性关系。 六、活动效果分析 良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的，但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必需
43、客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。 第一、活动目标达成的状况及其缘由。活动目标是教育活动的核心，老师在设计组织教育活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系，以便最大程度地达成活动目标。然而，教育是一个动态的过程，在这过程中难免会消逝这样那样意想来到的状况，从而影响目标的达成。因此，必需对活动目标达成的状况及其缘由加以说明。 其次、活动主体参与活动程度的分析。幼儿乐观、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必需对幼儿参与教育活动的程度作出分析。 第三、依据活动效果，说明改进思路。通过对活动效果及缘由的分析，教育活动组织者不仅总结了活动成功的阅历，也找到了自己设计和组织工
44、作中的不足。为了更好地实现活动目标，说课者应提出改进本活动的思路。 一、说教材 搓圆子出自南京师范高校出版的幼儿园活动整合课程指导小班上册的”好吃的食物“单元，在这单元里不单是让幼儿熟识到平常食物的种类和养分成分，还有一个更重要的熟识是让幼儿通过年节食物的意义，了解中国特有的饮食文化。而汤圆在广东地区里过节时是最常见的也是最有意义的一种食物。联系到现时人们对过节越来越冷淡，过节时也越来越没有气氛的这种情形，这活动我会把它放在我们这里很重视的”冬“的这一天来进行，让幼儿在布满过节的吵闹气氛里充分熟识食物与过节的紧密联系，让幼儿感受到过节可以如此的奇妙，食物也可以有这么深的意义。 另外，结合的实际
45、状况，因是新入园，有些幼儿还怕生，不会也不敢与其他幼儿相处，同时，现在独生子女多，平常缺少与不同性格的幼儿在一起相互协作完成任务的体验，加上小班幼儿手指肌肉群发育还不太完善，在搓圆子的时候必定会消逝困难。比如动作不协调，不知道如何搓等等，假如只是让他们自己独立完成，就会显得缩手缩脚，效果不会太好。在这里特别设计了”邀请大班哥哥姐姐一起来过节“这一环节，不单是营造一种吵闹的气氛。更主要的是让这些能干的哥哥姐姐起带头作用，让我班小伴侣在看一看，试一试，做一做中轻轻松松学会”搓圆子“这一技巧。 二、说目标 1、结合过节，学习搓圆子的技巧，同时让幼儿生动理解食物与过节之间的联系，知道圆子的吉利意义 2
46、、在享受制作食物的乐趣中，与大班哥哥姐姐相互协作，从中学会如何与人相处和交往 3、通过猜谜，培育幼儿依据线索推想的力气 三、教具预备 1、场地四周布置一些过冬时的饰物，如：鞭炮、窗花、彩灯、彩挂等等 2、活动前事先通知小伴侣在过冬那天穿上自己宠爱的喜庆的衣服来园 3、人们吵闹过冬的录像（特别强调大家制作汤圆、吃汤圆，预备过节食物的部分） 4、预备搓好的糯米团若干，大的碟子多个 四、说教法 运用环境布置及录像的烘托手法营造一个浓浓的节日气氛，让幼儿深醉其中，感受过节的欢快；用猜谜和鼓舞幼儿尝试的方法带出”搓圆子“这一主题；突破”搓圆子“这一教学重难点是运用先让幼儿自由争辩、尝试，到老师正确示范、
47、指导，其中设计大班哥哥姐姐在旁关怀进行榜样示范，幼儿自由动手操作的方法，让幼儿在宽松、快乐的气氛中学会”搓“的技巧。在这个过程中充分鼓舞幼儿邀请其他人来过节和共享汤圆，熬炼幼儿交往和与人相处的力气。 五、说教学程序 （一）看录像，带出主题 （1）用四周环境的布置及人们吵闹过冬的录像，使幼儿感受过冬的喜庆气氛。 小伴侣在兴致勃勃的观看录像里人们在劳碌的制作汤圆、吃汤圆，预备过节的食物，街道上来来往往吵闹的人群，欢快的人们欢快的玩耍这些生疏的内容很简洁让幼儿联想起平常过节时的情景。幼儿就知道，要过节了，有新衣服穿，大家很欢快，四周很吵闹，还可以吃很多好吃的东西。直观的让小伴侣理解食物与过节之间的紧密联系。 （2）老师出谜语”捏呀捏，搓呀 搓，搓出一个小圆球，圆滚滚，站不稳