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1、八年级物理上册教案9篇 教学目标 根本学问目标： 1、知道力是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出力的图示和力的示意图； 3、知道力的两种不同的分类； 力量目标： 通过本节课的学习，了解对某个力进展分析的线索和方法。 情感目标： 在讲解这局部内容时，要逐步深入，帮忙学生在初中学问学习的根底上，适应高中物理的学习。 教学建议 一、根本学问技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。 2、力的图示与力的示意图： 3、要会从性质和效
2、果两个方面区分力。 二、教学重点难点分析 （一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确把握这一概念，需要留意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）； 2、力的相互性； 3、力的矢量性； （二）、力的图示是本节的难点。 （三）、力的分类需要留意的是： 1、两种分类； 2、性质不同的力效果可以一样，效果一样的力性质可以不同。 教法建议： 一、关于讲解“什么是力”的教法建议。 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些状况下，力的效果也很难用眼直接观看到，只能凭我们去观看、分析力的效果才能熟悉力的存在。在讲解时，可以让学生留意身边的
3、事情，想一下力的作用效果。对一些不易观看的力的作用效果，能否找到方法观看到。 二、关于讲解力的图示的教法建议。 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进展表述，所以教学中要让学生很快的熟识用图示的方法来表示物理的含义，并且能够娴熟的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清晰，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。 教学过程设计方案： 一、提问：什么是力？ 教师通过对初中内容复习、争论的根底上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。 教师通过试验演示：如用弹簧拉动钩码，或
4、者拍打桌子等试验现象展现力的效果以引导学生总结力的概念，并在此根底上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。 提问：以下实例，哪个物体对哪个物体施加了力？ （1）、马拉车，马对车的拉力。 （2）、桌子对课本的支持力。 总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时消失两个物体。 强调：在讨论物体受力时，有时不肯定指明施力物体，但施力物体肯定存在。 二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？ 教师总结：力的测量：力的测量用测力计。试验室里常用弹簧秤来测量力的大小。 力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。 三、提问：仅仅用力
5、的大小，能否确定一个力： 演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此根底上，让学生体会并得出力的三要素来。 教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。 四、提问：如何表示力？ 先由教师与学生一起争论，然后教师小结。 力的表示：力的图示和力的示意图。 力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。 讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。 教师边画边讲解。留意说明： 1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同； 2、标度的选取要利于作图 通过作图练习、教师指导让学生把
6、握力的图示作图标准。 力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。 让学生体会力的示意图与力的图示的不同。 五、力的作用效果： 回忆初中的学问，提问：力的作用效果是什么？ 力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态转变。 六、力的分类： 教师总结力的分类，强调高中阶段根据力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。 按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等； 按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等； 在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。 探究活动 测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出推断。设血液是由红血球
7、和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。假如把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pas。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。 答案：m。 八年级物理上册教案 篇二 重点： 领会物理的奇妙，产生对物理学习的兴趣。 难点： 对自然界和生活中奇妙的简洁解释。 释疑学问点： 例题: 你对神奇太空有哪些了解？你对大自然有哪些赞叹？生活中你发觉了哪些奇妙？请举出几例，大家一起沟通。 解析: 奇妙在我们日常生活中随处可见宇宙的形成是由于大
8、爆炸产生的，太阳发光是核反响，苹果落地是 由于地球引力产生的，筷子在水中弯了是由于折射缘由等等。 例题： 平日你是怎样喝饮料的？你细心观看过吗？假如一个瓶子装满饮料，盖子盖上，在盖子上开一小孔，刚好能插进吸管。这时再用吸管吸饮料，能吸上饮料吗？试试看，假如吸不上来，怎样做才能将饮料吸上来？ 解析: 此题应从大气压方面进展考虑。 答案：之所以能吸饮料是由于大气压的缘由。假如封闭很紧，饮料瓶内气压减小，就吸不上饮料了。可选择扩大插吸管的口，或再开一小孔，问题就可解决。 例题： 圆珠笔便利耐用。你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的？假如你将笔朝上使用，使用一会笔还会出油吗？ 解析： 圆珠笔是靠
9、重力供应油墨。 答案：圆珠笔是靠重力供应油墨的。写字时小圆珠和纸面接触，受到手沿笔杆向下的力。小圆珠就和笔尖间有一空隙，此时油墨就由重力作用流了出来，假如朝上使用写一会就写不出字了。 A类 1你发觉过身边的奇妙吗？与同学们一起讨论一下。 略 2收集世界十大自然奇观的相关资料。 B类 观看、试验：自制一个浮沉子。 预备的器材：矿泉水瓶、带胶皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔） （1）将空的矿泉水瓶装上适量水，再将装上适量水的盖上带小孔的胶皮塞的口服液小瓶快速倒置放进矿 泉水瓶中。试试看，你的小瓶能浮在水面上吗？ （2）盖上矿泉水瓶盖，并扭紧，你的沉浮子就制成了。扭一扭矿泉水瓶，小瓶能上浮和下沉吗？
10、观看：小瓶什么时候下沉？ 小瓶什么时候上浮？ C组 开学伊始班级进展大清扫，小明和小丽一起擦玻璃。小丽指着玻璃的下面说：“这儿还没有檫洁净。”细心的小明立刻发觉：为什么她能看清，而我却看不清晰呢？哈气是怎么回事呢？围绕哈气你能提出什么问题？ 新人教版八年级物理上册教案 篇三 一、课前延长 （一）学习目标： 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。 3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 重点难点: 1、平面镜成像特点 2、虚像的概念 （二）课前自学： 1、探究平面镜成像的特点 自学课本P43，边阅读边观看图2.31与2.3-2，独立完成以下问题。 （1）此试验是讨
11、论的_与_的关系。 （2）试验所需要的器材是：。 （3）试验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？ （4）试验中要求玻璃板如何放置？ （5）观看2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系？通过什么器材测量可以知道这个关系？ （6）图2.3-1中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？ （7）用直线把图2.32中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系？ 2、虚像 1)观看2.32答复以下问题 2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上？ 3)依据光沿直线传播的原理，我们感觉似乎是发出的光射入我们的眼睛。但是，实际上是发出的光。精确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛
12、的。 4)况且，由2.3-2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像 5)平面镜成像的原理是 6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4. 3、球面镜 阅读P44科学世界回答下列问题 （1）凸面镜对光线的作用是：举例： （2）凹面镜对光线的作用是：举例： （3）在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理 （三）自学检测： 1、物体在平面镜里所成的像是_（“虚”或“实”）像，像的大小跟物的大小_，像和物的直线跟镜面_，像和物到镜面的距离。 2、某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M. 3、作出图中物体AB在平面镜中的像 4、球面
13、镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有许多，例如 5、某同学在做平面镜成像特点试验时，将一块玻璃板竖直架在始终尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进展观看，如下图。 （1）直尺的作用是便于比拟物与像_关系； （2）两段等长的蜡烛是为了比拟物与像的_关系； （3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是 （四）自学反思： 1、 2、 二、课内探究 （一）情景导入： 日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以
14、看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用试验来找出平面镜成像的特点。 （二）合作探究： 学生组内沟通预习状况，找出不能解决的问题。让学生通过自主学习，自主探究，初步构建学问体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问题，开展小组互助合作 请同学们边争论、边设计试验，探究平面镜成像的特点 （三）精讲点播 【例题】 例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。 解析：依据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A、B、C，再依据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA、BB、CC都属帮助线，要用虚线
15、表示，而像A、B、C是虚像，也需要用虚线来表示。 例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将 A.渐渐变大，并且渐渐向镜面靠近。 B.渐渐变小，并且渐渐离开镜面。 C.先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。 D.大小不变，但渐渐向镜面靠。 解析：依据平面镜成像规律，像和物大小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。 例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点（画图说明） 解析：此题涉及了光反射的很多学问点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S；然后连接SA，SA和平面镜相交于O点，O即为入射点
16、，最终完成光路图。答案如图13所示。此题先找到点光源S经平面镜形成的像S，连接SA交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在许多平面镜的解题中。 【跟踪训练】 1、某人站在镜子前面，在镜中会看到另一个“他”，则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的_. 2、某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m， 像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m 3、湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 4、作图题（作出像、或物、或平面镜） （四）归纳总结 1、小结本节课的学问点： 2、小结本节课的学
17、习方法： 三、课后提升 （一）达标训练 1、汽车后视镜是_，而汽车头灯是利用_来反射光的。平面镜可以转变_，如潜水艇上常常用到的_镜，就是这种现象的应用。 2、湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 3、平行光线射到一张报纸上发生漫反射时，以下说法正确的选项是：_ A、每条光线的反射角不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等 C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确 4、一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为() A.3：40B.4：20C.8：20D.9：40 55、当笔尖触到平面镜时，发觉笔尖和它
18、在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是() AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm 6、关于平面镜成像，以下说法中正确的选项是() A.像和物体之间的距离总是相等的B.平面镜所成的像是实像 C.像和物体的大小总是相等的D.平面镜所成的像是由于光的折射形成的 7、如图5所示，承承家的小猫在平面镜前观赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的() 8、太阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于 （二）反应评价 八年级物理上册教案 篇四 【教学目标】 1知道比拟物体运动快慢的几种方法。 2理解速度的概念，计算
19、公式及速度的单位。 【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位 【课时】1课时 【教具】电脑多媒体、投影 【教法】启发、讲解、争论 【课型】新授课 【教学过程】 一新课引入 观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？ 要知道哪个动物跑得快，我们必需要比拟，如何比拟运动的快慢呢？本节课我们来讨论这个问题。 二进展新课 1、怎样比拟物体运动的快慢？ 学校的运动会上，田径赛跑正在进展，你怎样推断谁跑得快呢？让两学生分角色来作推断。 （1）假设你是观众，你怎样推断谁跑得快呢？ 学生答复：看谁跑在最前面。 （2）假设你是裁判，你怎样推断谁跑得快呢？ 学生答复：看谁先到达终点。 教师总结：上面的从两个不
20、同角度来比拟物体运动快慢，都是正确的，只是比拟的方法不一样，第一种是用“一样时间比路程”，其次种是用“一样路程比时间”。 1）比拟方法：(1)一样时间比路程。(2)一样路程比时间 八年级物理上册教案 篇五 教学目标： l 学问与技能 1、能用速度描述物体的运动； 2、能用速度公式进展简洁的计算； 3、知道匀速直线运动的概念。 过程与方法 1、体验比拟物体运动快慢的方法； 2、熟悉速度概念在实际中的意义。 l 情感态度与价值观 有用运动有快慢的观点观看和分析身边事例的意识。 教学重点与难点： 重点：速度的物理意义及速度的公式 。 难点：1.速度概念的建立； 2、讨论物体运动的方法频闪摄影。 教学
21、资源：多媒体 教学过程： 一、学问回忆 1、什么是机械运动？ 2、什么是参照物？ （设计意图：回忆物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出具体学习运动的相关学问） 二、新课教学 模块一：引入新课，建构速度的概念。 【环节一】引入新课 在实际生活过程中，运动的快慢是人们关怀的问题。 多媒体展现：出游时，人们盼望最快到达目的地；刘翔竞赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。 此时，运动的快慢打算的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。 演示试验： 将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比拟这两张纸锥从一样高度下落的快
22、慢，然后汇报观看到的现象， 问题：如何来比拟运动的快慢呢？ （设计意图：初中学生思维活泼，用学生熟识的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比拟运动的快慢，引出新课） 【环节二】比拟物体运动快慢的方法 1、以小组为单位，依据前面三个事例，结合生活实际分析比拟物体快慢的方法； 2、沟通总结； 3、展现各组争论成果。 教师对学生的成果进展评价并总结：比拟运动快慢的两种方法：路程一样的状况下，所用时间的长短；（用时短的就快） 在时间一样的状况下，看路程的大小。（路程大的就快） （设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思索，结合生活实际总结规律，培育小组合作精神。） 【环节三】创
23、设情境，建构速度概念 教师提出新问题：若路程不一样，时间也不一样时，那如何去比拟运动的快慢呢？ 1、创设情境 学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米竞赛冠军的成绩是28 min,怎样比 较他们运动的快慢？ 教师启发：时间和路程都不一样，我们可不行以把他们其中一个量设置成一样呢？ 学生思索争论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等状况下进展比拟。 2、速度 我们平常就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理
24、量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？ 学生物理中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很简单想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。 教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展现一些物体运动的速度，并强调常用的几个。 【环节四】速度应用（多媒体展现） 例题1： 教师指导学生进展物理计算，标准计算步骤：要把必要的文字说明写出来。假如一样的物理量单位不同，要统一单位。把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。 例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长145
25、3 km，火车从北京到上海大约要用多长时间？ 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。 例题3：一位百米赛跑运发动跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比拟快？ 学生自主解答。 （设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展现标准学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时留意将物理学问应用于实际，解决实际问题。） 模块二：匀速直线运动 【环节一】讨论物体运动的方法频闪摄影 多媒体展现两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比拟长？ 哪个小球运动的速度（即运动快慢）根本保持不变？哪个小球的运动越来越快？（提示可以用两种比拟快慢
26、的方法） 第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且始终沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。 （设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展现物体的运动状况，加深学生记忆；提出问题，学生自主争论思索，引出匀速直线运动） 【环节二】匀速直线运动 1、匀速直线运动 物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。 （留意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变） 匀速直线运动是最简洁的机械运动。 2、平均速度 物体沿着直线快慢转变即速度转变的运动，叫做变速运动。 日常生活中所见到的运动根本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动状况呢？
27、变速运动比匀速运动简单，假如只做粗率讨论，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动状况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。 例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度。 三、课堂小结 让学生谈本节课的收获，教师赐予总结提升，构建本节学问网络。 一、速度是表示物体运动快慢的物理量。 1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。 2、匀速直线运动速度的计算公式是v= 3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h)。 1 m/s=3.6 km/h 二、在变速运动中，
28、v= 求出的是平均速度。 八年级上册物理教案 篇六 一、单元复习目的 （1）、学问目标 1、知道光在匀称介质中沿直线传播。 2、利用光的直线传播解释物理现象。 3、识记光在真空中的传播速度。 4、利用光的反射定律进展作图。 5、把握平面镜成像及其应用。 6、把握光的折射现象和光的折射定律。 （2）、力量目标 1、 培育理论联系实际，进展自主学习，探究讨论的力量。 2 、培育学生利用网络等现代信息技术，查找有用信息的力量。 （3）、情感目标 增加学生团体间的合作、沟通意识。 二、教学重点： 理论联系实际，解释生活中的一些光现象。 三、复习内容 本章叙述光现象。重点是光的反射和光的折射。本章内容包
29、括光的直线传播、光的反射定律、平面镜成像、凹镜和凸镜的作用及这些学问的应用。 四、学问梳理 五、教学课时：四课时 第一课时 一、 复习的重点和难点 通过光的直线传播的学习，应了解光在匀称介质中是沿直线传播的。还要知道光在真空中的速度是3108米/秒。 二、根底练习 做下面一组填空题： 1、能够发光的物体叫做光源。太阳、月亮、烛焰、眼睛和钻石等物体中属于光源的是太阳、烛焰。 2、光在匀称介质中是沿直线传播的。在我国古代墨经中记载着世界上最早的小孔成像试验，并明确提出了光的直线传播。 3、光在直空中的速度是3105千米/秒，光在其它介质中的速度比在真空中的速度小。 三、复习过程 （1）、光的直线传
30、播 1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。 分类：自然光源，如 太阳、萤火虫；人造光源，如 篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮 本身不会发光，它不是光源。 2、规律：光在同一种匀称介质中是沿直线传播的。 3、应用： 激光准直。 影子的形成：光在传播过程中，遇到不透亮的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。 日食月食的形成：当地球 在中间时可形成月食。 如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到 日偏食，在3的位置看到日环食。 小孔成像：小孔成像试验早在墨经中就有记载小孔成像成 倒立的实像，其像的外形与孔的外形无 关。 4、光速：光在真空中速度C=3108m/s=3105km/s;光在空气中速
31、度约为3108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3 。 例题1如图1所示的四种现象中，由于光的直线传播形成的是( ) 例题2以下现象中，可以用光沿直线传播解释的是( ) A.树在水中的倒影 B.立竿见影 C.冰透镜向日取火 D.鱼翔浅底 例题3如下图，在开凿大山隧道时，工程师们经常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差。这主要利用了( ) A、光的直线传播 B.光的曲线传播 C.光的反射 D.光的折射 例题4小孔成像的原理是光的_。若光源是圆形的，小孔是方形的，则成的像是_形的。 四、堂上练习 （一）。填空题 1、光在匀称介质中沿 传
32、播。光在真空中的速度是 千米/秒。 2、太阳与地球相距1.5108千米/秒，则太阳光传到地球需 秒。 （二）。选择题 3、关于光的直线传播，以下说法中正确的选项是( ) (A)光只有在空气中才沿直线传播 (B)光在任何状况下都沿直线传播 (C)光在玻璃中不是沿直线传播(D)光在同一种匀称介质中沿直线传播 五、教学反思 其次课时 一、复习的重点和难点 通过光的反射的学习，要把握光的反射定律的特点，会画光反射的光路图。 二、根底练习 1、光的反射定律的内容： 、 、 。 2、入射光线与镜面成30角，则反射角是60。若将镜面转动，使入射角成40，此时入射光线和反射光线的夹角是80。 3、平行光射到物
33、体外表，能发生反射现象。由于物体外表光滑程度不同，我们通常把反射分为镜面反射和漫反射。我们能从不同方向看到本身不发光的物体是由于物体外表对光线发生了漫反射的原因。 三、复习过程 光的反射 1、定义：光从一种介质射向另一种介质外表时，一局部光被反射回原来介质的现象叫光的反射。 2、反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。 3、分类： 镜面反射： 定义：射到物面上的平行光反射后仍旧平行 条件：反射面 平滑。 应用：迎着太阳看安静的水面，特殊亮。黑板“反光”等，都是由于发生了镜面反射 漫反射： 定义：射到物面上
34、的平行光反射后向着不同的方向 ，每条光线遵守光的反射定律。 条件：反射面凹凸不平。 应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的原因。 学习光的反射定律时，要留意入射光线和反射光线的因果关系。回答下列问题时，不要说成“入射角等于反射角”。由于先有入射角后有反射角，反射角由入射角打算，所以应当说：“反射角等于入射角”。图中i是入射角，r是反射角，r=i。还要留意到在反射时间路是可逆的。任何一条光线都遵守反射定律，即使在发生漫反射时，每一条光线还是遵守反射定律的。 例题1以下表达中的“影”，属于光的反射现象的是（ C ） A.立竿见“影” B.毕业合“影” C.湖光倒“影
35、” D.形“影”不离 例题 2一束光线射在平面镜上，与镜面的夹角为30，则反射光线跟入射光线的夹角为 A.60 B.90 C.120 D.150 例题 3(1)依据光的反射规律，画出图12中光线AO经平面镜反射后的反射光线，并在图中标出反射角大小； 例4如下图，平面镜前有一发光点S，从S发出的光线经平面镜反射后经过A点，请作出光路图。 四、堂上练习 （一）填空题 1、当入射光线跟镜面的夹角是30时，反射角的大小是 ，要想使反射光线跟入射光线的夹角成80，入射角的大小应是 。 2、能够从不同的方向看到一些本身不发光的物体，是由于光在物体外表发生的原因。这时，每一条反射光线都 反射定律。 （二）。
36、选择题 3、反射光线与平面镜的夹角为60，则入射光线与法线的夹角为( ) (A)30 (B)60 (C) 90 (D)120 4、如图5-8，入射光AO与镜面成30夹角，以下说法中错误的选项是( ) (A)反射角是60 (B)反射光线与入射光线之间夹角为120 (C)入射光线AO与法线间夹角是60 (D)反射角是30 （三）。作图题 1、在图1中，已知入射线OA画出经过两个平面镜反射的光线，并在图中标明每次反射的反射角。 2、在图2中，已知入射光线与其中一块镜面夹角是30，两块平面镜夹角是60，画出这条光线在两镜间的反射光线。 一、 教学反思 第三课时 一、复习的重点和难点 通过光的反射的学习
37、，要把握平面镜成像的特点，会画平面镜成像的光路图。 反射定律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的根底，是本章的重点。对光的反射定律的学问要有全面的理解。 二、根底练习 1、平行光射到物体外表，能发生反射现象。由于物体外表光滑程度不同，我们通常把反射分为镜面反射和漫反射。我们能从不同方向看到本身不发光的物体是由于物体外表对光线发生了漫反射的原因。 2、平面镜所成的像是虚像；是正立的；像和物到镜面的距离相等；像的大小和物体的大小相等。 3、球面镜分凹镜和凸镜两种，凹镜能使平行光线会聚在焦点，使焦点发出的光平行射出。凸镜能使光线发散。 三、复习过程 （1）平面镜： 1、成像特点：物体在平面
38、镜里所成的像是虚像。像、物到镜面的距离相等。 像、物大小相等 像、物的连线与镜面垂直 2、“正立”“等大”“虚象”“像、物关于镜面对 称 3、成像原理：光的反射定理 4、作 用：成像、 转变光路 5、实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像 虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像 球面镜： 定义：用球面的 内 外表作反射面。 性质：凹镜能把射向它的平行光线 会聚在 一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光 应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯 定义：用球面的 外 外表做反射面。 性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像 应用：汽车后视镜 例题1 以下设备主要利用平面镜来工作的是( ) A
39、、潜望镜 B、显微镜 C、照相机 D、电影机 例题2以下有关光的现象中，正确的说法是：( ) A.阳光下，微风吹拂的河面，波光粼粼，这里蕴含着光的反射现象 B.汽车在夜间行驶时，应翻开驾驶室里的电灯 C.人在照镜子时，总是靠近镜子去看，其缘由是靠近时，平面镜所成的像会变大 D.在暗室里，为了能从镜子中看清自己的脸部，应把手电筒正对镜子照耀 例3 “猴子捞月”的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮（如图6），以为月亮掉进井水中了，以下说法中正确的选项是( ) A.水中消失月亮属于光的反射现象 B.水中消失月亮属于光的折射现象 C.水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离近 D.水中的月亮比天上
40、的月亮小 二、 堂上练习 （一）。填空题 1、一个人立于平面镜前2米处，此人在镜里成的像是正立等大 的 的像。人与像之间的距离是 米。 2、物体与在平面镜内的像相距9米时，则物体到镜面的距离为 米，假如以1米/秒的速度正对镜面运动则像将以 的速度朝 方向运动。这过程像的大小将 。（以地面为参照物） 3、医生检查耳道时，戴的是 镜是利用该镜对光的 作用。汽车的观后镜要选用 镜，这是由于它比同口径的平面镜有 观看范围。 4、把凹镜对着太阳，太阳的平行光被凹镜反射后 于一点，这一点叫做凹镜的 。 （二）。选择题 5、关于平面镜成像，以下说法正确的选项是( ) (A)物体离平面镜越远，经平面镜所成的像越小 (B)平面镜所成的像总是与物体等大 (C)若像与物之间的距离增大20厘米，则物体要向平面镜靠拢10厘米 (D)安静的水面相当于一个平面镜，岸边的景物在水中所成的像是倒立的实像 6、能对光线起发散作用的是( ) (A)凹镜 (B)凸镜(C)平面镜 （三）、作图题 1、依据平面镜成像