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1、 八年级下册物理全册课件共7篇教科版八年级下册物理课件 八年级上册物理全册教案： 教学目标： 一、学问目标： 1.学生熟悉物理是好玩的、有用的。对物理讨论及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。 2.步了解学好物理应留意的事情。 二、力量目标： 1.过观看和试验，学习初步的探究问题的方法。 2.过本节课的学习，培育初步的观看力量、分析力量。 三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培育学生喜爱科学的精神，发觉科学试验带来的乐趣。 2.共同完成的观看及试验中，学会和同伴的协作和协作。 教学重点：通过观看、争论、试验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。 教学难点：能从看到的现象中提出问题。 教学
2、方法：争论法、试验法、观看法。 课时安排： 1课时 教学过程 一、教师自我介绍 二、引入 师 从这个学期开头我们学习一门新课物理。请同学们观看美丽的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。 三、进展新课 师 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个好玩的试验。 演示 课本图0.1-1试验 演示 课本图0.1-2试验。 教师边演示，边引导学生观看分析试验现象。 教师再演示书本的几个 想想做做 1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。 2.乓球会落下吗? 师 以上的这些试验好玩吗? 板书 物理是好玩的 板书 物理学的讨论范围：声、光、热、电、力等现象 师 这些现象不仅好玩
3、且都包含肯定的科学道理，以后的学习中我们会渐渐弄清晰其中的神秘。 物理学不仅好玩，而且特别有用： 板书 怎样学习物理。 板书 (1)勤于观看、勤于动手 板书 (2)勤于思索、重在理解 板书 (3)联系实际，联系社会 四、小结 物理学是好玩的，有用的。学习物理要用自己的眼睛认真观看四周的生活，从中发觉问题、提出假设、大胆猜测、擅长动手、勇于实践，才能最终发觉事物的进展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。 五、布置作业(略) 六、板书设计 11长度和时间的测量 教学目标 1.学问与技能 会使用适当的工具测量时间和长度 知道测量有误差，误差和错误有区分 2.过程与方法 体验通过日常阅历或自然现象粗
4、略估量时间和长度的方法 3.情感、态度与价值观 熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培育对科学技术的喜爱 教学重难点 1.重点：使用适当工具测量时间和长度 2.难点：误差的产生。误差与错误的区分 教学过程 (一)引入新课 复习：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必需知道什么量?怎样利用大路上的里程碑大致测出汽车的速度? 通过学生的争论得出要测出相应的时间。 (二)讲授新课 1.时间的测量 让学生争论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓舞学生用科学的眼光熟悉四周的事物。 时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h) 学生活动：练习使用停表的方法;利用停表测量自己一分钟内脉
5、搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间;用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。 2.长度的测量 长度的单位：kmmdmcmmmmnm (要求学生娴熟把握各进制) 测量长度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游标卡尺 学生活动：测出物理课本的长宽厚; 学生争论并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径? 总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体;刻度尺要跟所测物体的长度平行;读数时视线要与尺面垂直;读数时要估读到分度值的下一位。 测量结果=数字+单位 3.误差：测量值与真实值之间总会有差异，这种差异就是误差。 错误：由于不遵守测量仪器的使用规章
6、，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。 两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次错误可以消退。 (三)课堂小结 懂得测量时间和长度的方法和用具 (四)布置作业 完成相应的同步练习 (五)教学后记 12运动的描述 教学目标 1.学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2.过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3.情感态度与价值观 熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1.重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物 2.难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。 教学过程 (
7、一)引入新课 让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。 (二)讲授新课 1.机械运动 让学生争论课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生争论日常生活中有关运动的现象。 针对学生的争论，提出如下问题： 你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化? 有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同? 说天上飞的飞机是运动的，你依据什么? 引导学生从争论和答复中得出： (1)机械运动：物体位置的转变。(板书) 提出问题： 图中的那些物体是否在做机械运动? 我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗? 争论得出：
8、整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2.参照物 播放一局部选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生争论，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生争论答复： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止? 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止? 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止? 得出参照物的概念：
9、 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3.运动和静止的相对性 一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的; 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 (三)课堂小结 1.什么是机械运动? 2.什么是参照物?为什么要选参照物? 3.什么是匀速直线运动? (四)作业与思索 1.课本第22页的“动手动脑学物理” 2.同步测试相应的练习。 (五)教学后记： 13运动
10、的快慢 教学目标 1.学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进展简洁的计算 知道匀速直线运动的概念 2.情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重、难点分析 1.重点：速度的计算 2.难点：速度单位以及单位换算 教学过程 (一)引入新课 场面描述：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快! 引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢? (二)讲授新课 1.速度 组织学生争论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中争论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪个
11、运发动先到达终点就是哪个运动快。 得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。” 提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢? 学生争论得出：谁在前边谁就运动得快。 “在相等的时间内，走的路程多的运动得快” 提问：怎样比拟小明和小马谁运动得快呢? 启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量 速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h 例题：书本23页 指导学生学会单位换算 练习：20m/s= 54km/h= 例题：书本24页 指导学生学会娴熟
12、把握公式的变形。 2.匀速直线运动 指导学生观看图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。 变速运动：物体运动快慢是变化的运动。 让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等) 平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度 (三)课堂小结 1.怎样表示运动的快慢? 2.速度是怎样计算的? 3.速度的单位怎样进展换算? 4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢? (四)作业 1.书本26页第一、四题 2.完成相应的同步测试 八年级下册物理全册课件共2 教学目标： 学问与技能： (1)知道什么是杠杆
13、; (2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 过程与方法：通过举例熟悉杠杆，会分析杠杆的几个概念。 情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重点：熟悉杠杆。 教学过程： 一、引入新课 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家，他在物理学方面的主要奉献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 置疑：阿基米德说这句话的依据是什么 ? 你认为这可能吗? 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要讨论的问题。 二、杠杆 1、熟悉杠杆 要求学生观看书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。 要求学生举
14、出其他生活中的杠杆。 进展争论，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。 教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。 要求学生分析其余杠杆的固定点。 得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，外形也可以是各种各样，可是方的、圆的等。 要求学生再举其他例子。 例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。 订书机可以很便利地把纸装订在一起。 2、与杠杆有关的概念 首先熟悉杠杆的几个概念 支点 ( O ) ：杠杆围着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠
15、杆转动的力。 动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离 力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。 教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。 支点是杠杆围着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如下图，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。 力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如下图，
16、动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如下图中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最终进展讲评。 可选择
17、分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。 三、课堂小结 熟悉杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。 四、实践活动 留意观看生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 五、板书： 第一节 杠杆(一) 杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 2 、杠杆的几个概念： 支点 ( O ) ：杠杆围着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。 八年级下册物理全册
18、课件共3 八年级物理全册教案： 第一章：物态及其变化 第一节 物态 学习目标： (1)学问与技能 能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 知道在肯定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 能举例说明三种物态的根本特征。 (2)过程与方法 通过对大量不同状态物质根据固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。 通过观看水的物态变化试验感受物质发生物态变化的条件。 通过用物质构造的微观模型解释三种物态的特征，了解一种讨论问题的方法。 (3)情感、态度与价值观 通过冰化成水的试验反映出的事物在肯定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点对待问题。 通
19、过参加数学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 学习重点难点：物质存在状态、特征及变化 学习过程： 一、探究新知 任务一：物质存在的状态 观看一组图片：晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机 思索争论：这三幅图有什么联系?作为一组图片我们盼望比照什么?由此可以得出什么结论? 情景二：物体分类竞赛 第一组：(男生做) 矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气 其次组：(女生做) 洗发液、抹布、充气的救生图、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、水
20、银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎 问题：1、将全部物质进展分类，并指出分类的依据 2、固、液、气的不同特征是什么? 任务二：物态变化 试验：化冰(用酒精灯加热烧杯中的冰块) 提示：仔细观看，留意安全，正确使用酒精灯 问题：化冰试验说明白什么? 提示：试验的现象是 ，条件是 。 得到的结论是 。 八年级下册物理全册课件共4 一、抱负试验的魅力 让学生自主设计试验，分别讨论： 1、力推物动，力撤物停； 2、力撤物不停。 结论：物体的运动不需要力来维持。 既然物体的运动不需要力来维持，刚刚的试验为什么会消失两种现象呢？冲突消失在哪里？下面我们看一个试验。 伽利略抱负试验 教师指导学生到达以下效果
21、： 1、 对称斜面，无摩擦小球滚到等高； 2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。 3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一 学生思索操作，教师演示试验。 思索 学生试验 自主探究 激发学生求知欲 培育学生试验力量 直运动下去。 教师指导学生阅读课本找出： 1. 伽利略的观点； 2. 笛卡尔的补充和完善； 3. 牛顿第肯定律。 多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第肯定律更全面，更完善。 二、牛顿物理学的基石惯性定律 牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？ 教师进一步总结：力是转变物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动状态的缘由。 设疑：牛顿第肯定律能否用试验验证？ 三、惯性与质量
22、 指导学生：当有力迫使物体转变原有状态时，它就会有反抗运动状态转变的“本事”，这个本事与什么有关? 结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。 学生回答下列问题，并总结结论。 学生答复：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态转变。 结论：不能，由于不受力的物体不存在。 学生举例分析：百米运发动，体重大的较难停下来。 鼓舞学生发觉问题，主动学习。 让学生意识到牛顿第肯定律虽然描述的是一种抱负化状态，但它却正确的提醒了自然规律。 小结 本节课是通过试验来增加学生的感性熟悉，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性熟悉到理性熟悉的过度。 八年级下册物理全册课
23、件共5 教学目标 1.学问与技能 会使用适当的工具测量时间和长度 知道测量有误差，误差和错误有区分 2.过程与方法 体验通过日常阅历或自然现象粗略估量时间和长度的方法 3.情感、态度与价值观 熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培育对科学技术的喜爱 教学重难点 1.重点：使用适当工具测量时间和长度 2.难点：误差的产生。误差与错误的区分 教学过程 (一)引入新课 复习：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必需知道什么量?怎样利用大路上的里程碑大致测出汽车的速度? 通过学生的争论得出要测出相应的时间。 (二)讲授新课 1.时间的测量 让学生争论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用
24、具。鼓舞学生用科学的眼光熟悉四周的事物。 时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h) 学生活动：练习使用停表的方法;利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间;用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。 2.长度的测量 长度的单位：kmmdmcmmmmnm (要求学生娴熟把握各进制) 测量长度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游标卡尺 学生活动：测出物理课本的长宽厚; 学生争论并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径? 总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体;刻度尺要跟所测物体的长度平行;读数时视线要与尺面垂直;读数
25、时要估读到分度值的下一位。 测量结果=数字+单位 3.误差：测量值与真实值之间总会有差异，这种差异就是误差。 错误：由于不遵守测量仪器的使用规章，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。 两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次错误可以消退。 (三)课堂小结 懂得测量时间和长度的方法和用具 (四)布置作业 完成相应的同步练习 (五)教学后记 八年级物理下册全册教案 八年级下册物理全册课件共6 教科版八年级物理下册全册教案 1. 学问与技能 (1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简洁状况下受力物体和施力物体； (2) 知道物体间力的作用是相互的； (3) 知道力的两种作用效果
26、； (4) 培育学生的观看力量和初步分析概括力量。 2. 过程与方法 经受试验分析、演示、讲解、争论与分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理 力的概念 力的概念以及物体间力的相互性。 演示试验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上试验可用投影仪展现，以利于学生观看。 引导学生记录，分析状况。提问：以上试验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？观看教师演示试验，观看投影仪展现试验状况。引导学生争论得出结果：以上试验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的形状发生了变化，有的运动状态发生了转变。 学生
27、再举出一些力的作用的例子：运发动举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观看试验与学生争论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。学生明白力的概念。带着学生总结上面试验，对试验结果以及学生举例结果进展归类。学生对上面试验结果进展总结归类，最终归于两类：一种是物体的形状发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了转变。教师对学生的结果进展总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生转变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向转变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生转变的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（
28、扭转） 运动状态转变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向转变） 演示试验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生争论分析。学生观看试验，争论得出结论：瓶子发生了形变。教师总结：生活中有许多形变很微小，用肉眼观看不到。学生对形变有了进一步的理解。利用多媒体演示试验： (1)磁铁吸引铁钉； (2)丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。 请学生观看，思索争论。提问：以上两个试验有什么共同特点？学生观看试验，争论分析得出结果： 以上试验中两物体之间都没有接触。教师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，
29、不相互接触的物体间也能发生力的作用。 提问：你们还能举出哪些这样的.例子？学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑 教师演示试验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐蔽），移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？学生观看试验，争论分析得出结果：铁钉运动是由于它受到力的作用，猜想 ( 木板后有磁铁 )。教师确定学生的猜想，总结：当有物体受到力的作用时，必定有物体对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体的概念。让学生分析教材图811中谁是受力物体？谁是施力物体？学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解 。教师做试验： (1) 弹簧拉钩码。 多媒体放映： (2
30、) 小车撞击绷紧的橡皮筋。 (3) 两人站在冰上，一人用力推另一人。 带着学生争论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？观看试验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向转变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。教师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对消失的。 学生明白力的作用是相互的概念通过观看试验、投影、录像、思索、争论、沟通。使学生把握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。“进展空间”中的练习 让学生
31、对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生熟悉到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理学问在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。 教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。探究是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参加，在参加过程中培育学生的观看力量、分析问题、解决问题的力量，把握学问与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示试验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生留意力，在观看中思索、学习。学生的课堂反响积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，把握坚固。 八年级下册物理全册课
32、件共7 教学目标：一、学问目标： 1.学生熟悉物理是好玩的、有用的。对物理讨论及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。 2.步了解学好物理应留意的事情。 二、力量目标： 1.过观看和试验，学习初步的探究问题的方法。 2.过本节课的学习，培育初步的观看力量、分析力量。 三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培育学生喜爱科学的精神，发觉科学试验带来的乐趣。 2.共同完成的观看及试验中，学会和同伴的协作和协作。 教学重点：通过观看、争论、试验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。 教学难点：能从看到的现象中提出问题。 教学方法：争论法、试验法、观看法。 课时安排： 1课时 教学过程 一、教师自我介
33、绍 二、引入 师 从这个学期开头我们学习一门新课物理。请同学们观看美丽的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。 三、进展新课 师 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个好玩的试验。 演示 课本图0.1-1试验 演示 课本图0.1-2试验。 教师边演示，边引导学生观看分析试验现象。 教师再演示书本的几个 想想做做 1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。 2.乓球会落下吗? 师 以上的这些试验好玩吗? 板书 物理是好玩的 板书 物理学的讨论范围：声、光、热、电、力等现象 师 这些现象不仅好玩且都包含肯定的科学道理，以后的学习中我们会渐渐弄清晰其中的神秘。 物理学不仅好玩，而且特别有用： 板书 怎样学习物理。 板书 (1)勤于观看、勤于动手 板书 (2)勤于思索、重在理解 板书 (3)联系实际，联系社会 四、小结 物理学是好玩的，有用的。学习物理要用自己的眼睛认真观看四周的生活，从中发觉问题、提出假设、大胆猜测、擅长动手、勇于实践，才能最终发觉事物的进展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。 五、布置作业(略) 六、板书设计