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1、部编版语文三年级上册花的学校导学案（推荐3篇）部编版语文三年级上册花的学校导学案【第1篇】 花的学校教案教学目标：1、会写本课生字，正确认读生字“触，2、有感情地朗读课文，背诵第一节。3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会 诗的意境。重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：生字词卡片、课件。花的学校教案2教学目标:1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背 诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的 活泼、调皮；想想花的学校释什么样子
2、的，采用自主、合作、探究的 学习方式进行学习。3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点:识字与写字，朗读背诵课文。教学难点:学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。教学准备:有关泰戈尔的资料。第一课时一、联想感知，激趣引入:1、说说自己的学校是什么样的。2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学 习第十课花的学校，板书课题。3、齐读课题。、自读课文，整体感知:1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。3、检查生字学习的情况。4、学习词语库中的词语。三、再读课文:1、同桌合作读文。2、汇报朗读，点
3、评。3、全班齐读，熟悉课文。四、学写生字:1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。2、指导几个字要注意的地方。“润”字里面没有点;罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;“互的不顺要注意。3、认真书写，强调书写的姿势。4、评价书写情况，展示作业。五、课堂小结:你读了话的学校这一课，有什么感受呢?六、作业设计:有感情地朗读课文。画一幅花的学校。第二课时一、复习导入:1、开火车认读本课生字。2、检查朗读课文的情况。二、精读课文、深入理解:1、分大组有感情地朗读课文。2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?讨论交
4、流，进行说话练习。4、说说花孩子的妈妈是谁？谈谈自己的理解。三、展示绘画，指导朗读:1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校二2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。第一课时一、导入:教师简介作者导入新课。二、检查学生自学生字词的情况。1、读准下列字音。降、润、罚、扬、臂、赏、碰2、交流、识记生字。A、加偏旁记忆的字：闰润臂劈虫触角触B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂3、读读写写下列词语。润湿突然原野互相狂欢急急忙忙3、指导背诵第一小节。四、介绍作者，推荐阅读:1、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。2、推荐阅读泰戈尔作品集。五、课堂小结:这篇课文有美而富有童趣，作
5、者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。六、作业设计:1、背诵课文第一小节。2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。3、课后阅读泰戈尔的作品。部编版语文三年级上册花的学校导学案【第2篇】花的学校教学设计设计说明：本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅 的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述 花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富 奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想 象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑 问，深入感受诗人想象的丰富奇
6、妙。课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花 们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体 验他们的学习生活。2 .板书课题，齐读课题。3 .课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十 多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗 集新月集。设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使 学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养
7、。二、初读课文，整体感知1 .教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2 .自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3 .自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4 .检查生字学习的情况。（1）课件出示下列词语，指名读。荒（hu d ng）野口笛（d i）罚（f G ）站放假（j i d ）衣裳（sh a ng） 教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“ji a ”，“裳”在“衣 裳”中读轻声。（2）去拼音读一读。（3）说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1: “荒、笛”我是用加一加的方法记住的。生2:我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳” 的字形了。(
8、4)多音字练习。课件出示：选一选。假：ji dji d真假()暑假()假()发假()日(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。(6)出示带有会写字的词语，开火车读。落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。三、再读质疑，感知大意1 .再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。2 .汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？3 .教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。4 .指名读
9、文，思考刚才同学们提出的问题。5 .交流解疑。(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或 有疑问的问题，准备在全班进行交流。(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。6 .整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。(1)出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当 在天上轰响，落下的时候，从无人知道的地方突然跑出来。他们在的学校里上学。雨一来，他们便 o他们的家在 0(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放 假了、天上。)(2)引导学生朗读课文。设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手， 激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解
10、。同时，用填空的形式引 导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。四、观察示范，学写生字1 .出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂2 .学生独立观察，了解生字的书写要领。3 .请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相 机点拨。落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。4 .教师示范“舞”“扬”“臂5 .学生在田字格中进行书写。6 .指导学生书写词语。落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起 双臂7 .投影展示学生的书写内容
11、。设计意图：注重把识字写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生 独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针 对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生 书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。第二课时一、复习字词，导入新课1 .课件出示花的图片，指名读花上的词语。落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起 双臂2 .过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿 童散文诗花的学校，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书 课题）3 .让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时
12、自然引入 新课。二、品味语言，想象画面1 .课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候, 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(1)教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛 看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你 仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以 人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么 形象生动啊！(2)指导朗读，想象花在绿
13、草上“跳舞、狂欢”的情景。(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了 “抓重点词语，边 读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作 者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。2 .学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。(2)学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在 绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳 舞”“
14、狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。(3)学生汇报第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云 拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 指名汇报。预设1: “簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎 是一曲美妙的音乐。预设2: “互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在 欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到 了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3:通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一 样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？(引导学生抓住“
15、紫的”“黄 的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。)指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜 色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。3 .配乐朗读第1、2、6自然段。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调 动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐 美。将阅读和欣赏结合在一起。三、激发想象，体会童真1 .自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪 些想象比较有趣。2 .学生汇报自己感兴趣的想象内容。预设：(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地 下的学校里上学的学生
16、。(2)他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站 墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。3 .同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？4 .小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。5 .指导朗读，感受想象的奇妙。设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化 的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言4、理解下列词语的意思。涧湿：潮湿涧泽。原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课
17、文的内容。1、学生朗读课文，读准字音，标2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学 思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。3、说说每节诗的内容。第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣， 以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。四、想象练笔，拓展阅读1 .下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想, 先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。2 .小练笔：“雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？请你照 样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们 O蝴
18、蝶一来，他们 O3 .读一读自己所写的内容。4 .推荐阅读金色花和同情。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训 练。延伸阅读泰戈尔新月集中其他的一些诗，激发学生阅读的欲 望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。部编版语文三年级上册花的学校导学案【第3篇】花的学校教案设计设计说明语文课程标准中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想象，领悟诗文大意。本文选自泰戈尔的新月集，是一 篇儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。 诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上。 全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。本设计旨在引
19、导学生 通过抓住重点词语，关注有新鲜感的词句，边读文边想象，体会诗歌 语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受 诗人想象的丰富奇妙。由此，创设开放而有活力的课堂，提升学生的 语文素养。课前准备教师准备：制作多媒体课件，字卡、词卡。学生准备：预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。课时安排2课时。教学过程第一课时一、着眼单元，激趣导入1 .导入：（板书“学校”）美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地 方。上节课，我们看到了大青树下的小学；这节课，让我们一起领略 诗人笔下的花的学校，你们期待吗？2 .那“花的学校”是什么样的呢？板书课题，齐读课题。设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣
20、。简要介绍作者，使 学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。二、初读课文，整体感知1 .教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2 .默读课文，画出生字词，标出自然段序号，提出疑问。3 .自学本课的生字，读准生字的字音，口头给生字组词。4 .检查学生的生字学习情况。（1）课件出示下列词语，指名读。荒（hudng）野 口笛（di）罚（fd）站 放假（jid） 衣裳（shang）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读ji d ; “裳”在“衣裳” 中读轻声。去掉拼音读一读。（3）说说自己是怎么预习这些生字的。预设：“荒、笛”，我是用加一加的方法记住的。我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”
21、，所以我就记住“裳”的字形 了。多音字练习。课件出示：假：ji dji d真假（）暑假（）假（）发假（）日理解“荒野”和“口笛出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。出示带有会写字的词语，开火车读。落下荒野 口笛 跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。三、再读质疑，感知大意1 .再次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。2 .学生汇报提出的问题，教师进行梳理。图片 引导学生敢提问题，会提问题。预设：(1)花孩子们的地下学校是什么样子的？花孩子们的妈妈是谁？花孩子们的老师是谁？
22、3 .教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。4 .指名读文，思考刚才同学们提出的问题。5 .交流解疑。(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有 疑问的问题，可以在全班进行交流。全班汇报交流，师生共同解决部分问题。6 .整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。课件出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当 在天上轰响，落下的时候，从无人知道的地方突然跑出来。他们在 的学校里上学。雨一来，他们便他们的家在 0 (横线上的内容依次是：雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)引导学生朗读课文，留意有新鲜感的句子，并说说感受。7 .过渡:有趣的语
23、言，可爱的花孩子们到底是谁写了这么有意 思的文章呢？课件出示作者的图片及相关资料，教师介绍作者，学生补充。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十 多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗 集新月集。(2)出示作品名句，师生承接读，小组比赛读。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。飞鸟集当你为错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星了。飞鸟 集当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野, 在竹林中吹着口笛。新月集睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。新月集引读：如果你有兴趣，可以找来原著读一读，读时积累并摘录一 些你认为有新鲜感的句子吧！设计意图：用
24、填空的形式引导学生梳理课文的主要内容，帮助学生理 清思路。由朗读课文带出作者及作品介绍，再相应带出作品中的名句， 引领学生诵读名句，对原著产生阅读兴趣，同时指导学生的读书方法, 采用“以文带文”拓展阅读，树立“课内得法，课外用法”的语文意 识。四、观察示范，学写生字1 .课件出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂2 .学生独立观察，了解生字的书写要领。3 .请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师 相机点拨。落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”的竖折上多写一点。笛：下边是“由”，不是“田舞：一共14笔。（课件展示笔
25、顺，指名反复书空）4 .教师范写“舞”“扬”“臂5 .学生在田字格中进行书写。提醒学生注意坐姿，自己审视书写， 有不满意的笔画及时发现并修正。6 .指导学生书写词语。落下荒野 口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够 猜出扬起双臂7 .投影展示学生的书写内容，教师激励评价。图片教师要注意评价哪一笔写得美观，把指导落到实处。设计意图：注重把识字、写字教学落到实处；指导学生书写时，让学 生独立进行观察，掌握生字的书写要领；教师在了解学情的基础上, 针对学生易写错的生字进行指导；通过课件演示笔顺、教师范写来指 导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美 观。第二课时一、复习字词，导入新课1
26、.课件出示花的图片，指名读花上的词语。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双 臂。四、朗读课文，画1 听教师朗读。2、教师领读，学生齐读课文。3、自由朗读课文，边读边画4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5、教师利用课件出示佳句。6、让同学们说第二课时落下荒野 口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够 猜出扬起双臂2 .导入：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一篇 儿童散文诗花的学校，这节课我们继续学习这篇散文诗。（板 书课题）3 .让我们大声地、美美地齐读课题。（生
27、读课题）设计意图：从复习词语导入，勾起学生对课文中的相关句子的感知与 回忆，有意引导学生关注本课有新鲜感的词语和其所在的句子。二、品味语言，想象画面1 .课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时 候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看 到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的视频和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这里时，你注 意到加点的部分了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的 体会呢？小结：在第1自然段中，作者运用
28、了拟人的修辞方法，从加点的部 分中我们可以了解到，作者赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒 野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！这段话多么具有 新鲜感啊！指导朗读，想象画面，读出欢快的语气。(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了 “抓重点词语，边读 文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者 心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。2 .学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段。请同学 们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。学生汇报
29、第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在 绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳 舞”“狂欢”想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。学生汇报第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云 拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设：生1: “簌簌地响”仿佛让我们听到了绿叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。生2：加点的部分“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰触着， 似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到了黑云在翻滚， 听到
30、了那隆隆的雷声，雷云像是在为花孩子们鼓掌。生3:通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样 着急出来。同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白 的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜 色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。图片教师在指导学生朗读时要从重音和语气上着手。3 .配乐朗读第1、2、6自然段。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到散文诗的语言美、音 乐美。将阅读和欣赏结合在一起。三、以文带文，拓展阅读
31、1 .出示紫色的小花片段，自主朗读。小花看着在天空眨着眼的星星，轻轻地叹了一口气，小声地说：“已 经是黎明了，应该向太阳展示我的全部的美。全世界都将看着我们, 看着我们紫色的花瓣。”花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。一滴露珠掉到了紫色的 花瓣上，抖动了一下，也变成了紫色的。花朵绽开了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫花的颜色在闪光。2 .抓住重点词语，想象画面，谈感受。3 .抓住有新鲜感的句子，有感情地朗读。设计意图：此环节引导学生“得法于课内，用法于课外“。阅读是学 生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使 训练语言与想象力相融合。引导学生学会阅读，有意识地将课内学到 的
32、方法应用于课外，为学生终身发展奠定基础。四、激发想象，体会童真1 .自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪 些想象比较有趣。2 .学生汇报自己感兴趣的想象内容。预设：(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下 的学校里上学的学生。他们也要做功课；他们要是在放学以前出来游戏，是要被老师罚 站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。3 .同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢?4 .小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生 活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。图片引导学生朗读时入
33、情入境，边读边想象画面。5 .指导朗读，感受想象的奇妙。设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化 的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言 与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣， 以达到语文课程标准中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟 内容”的要求。五、想象练笔，拓展阅读1 .下面让我们回到课文，展开想象，想象花孩子们还会发生什么有 趣的事。想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。2 .小练笔：“雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？请你 照样子，写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们O蝴蝶一来，他
34、们O3 .读一读自己所写的内容。4 .推荐阅读金色花同情紫色的小花等写花的文章。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训 练。延伸阅读泰戈尔新月集中其他的一些诗，激发学生的阅读兴 趣，并把本课习得的阅读方法运用到阅读其他的文章之中。板书设计花的学校跳舞、狂欢做功课被罚站墙角冲了出来急急忙忙扬起双臂美 丽活泼可爱教学反思 阅读是学生个性化的行为，教师要在引导学生多角度解读文本时，教 给学生有效的、可操作的阅读方法。本教学设计着力引导学生运用抓 住重点词语，想象画面，同时关注有新鲜感的词句和朗读课文的方法， 走进文本，感悟语言的生动有趣。引领学生在富有个性的朗读中去品 味语言、
35、积累语言，从而感悟语言的温度；通过以文带文，带入与文 本内容相似、写法相同的片段，引导学生运用所学的方法去阅读其他 语言素材，从而拓展语言的宽度；应用“得法于课内，用法于课外” 的方法，使学生学会读书，进而探知语言的深度。、复习。1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、读中感悟，探究解疑。1、学习第一节。A、老师范读。B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟
36、到了什么？这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳 着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花” 呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感 悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景 吗？D、指导学生有感情地朗读，背诵。2、学习第二节。A、学生齐声朗读。B、读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了 门在做功课” ？你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？3、指导学习第三节。A
37、、教师范读。B、合作探究。树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响” 一句的？“蕾拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳” 的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？C、教师指导朗读。D、学生自由朗读。4、学习第四节。A、学生齐声朗读。B、指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。5、三、拓展延伸。说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在 组内交流，然后在班上交流。四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。板书设计：10、花的学校在绿草地上跳着狂欢的舞蹈花孩子：在地下学校关了门做功课 真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂