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1、人教版三年级上册语文秋天的雨说课稿3篇第1篇大家好!今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文 秋天的雨，题目是创情境品秋意，通过多种方式创设情境, 引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环 节进行。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢 着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者 并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物 巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰 收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一 个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之 情。课文思路清晰，层次
2、分明，语言生动优美，富有诗情画意。 因此我制定了以下的教学目标：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把” 等词语在课文中的含义O初步体会比喻等修辞手法在表情达意中 的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写 作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激 发了学生的写作欲望。在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的 美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。通过男女比赛读秋天的 各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过 程中准备过冬的场景。我采
3、用填空的形式把握文段内容并通过分 角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢乐的 气氛.通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深刻的感 受，自然过渡到第五个自然段:秋天的雨，带给大地的是一曲丰 收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感态度 价值观目标:使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天 的热爱、赞美之情。最后一个环节，拓展、积累、升华感情:拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。第3篇/I D 4rtJ各位评委老师好，下面我将与各位分享一下我对课文秋天的雨的教学设想。一、说教材秋天的雨是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文 质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好
4、教材选编课文的目 的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好, 感受课文语言的魅教材。力。秋天的雨是一篇抒情散文，名 为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤 纷的色彩，秋天的主收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的 情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶 段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一 定的生活积累，但并未有深入了解，本文的暑物特色正好能将学 生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语 文素养”的基本理念出发
5、，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本 节课的重难点为：重点：理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。难点：激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品 读法、讨论法、多媒体辅助法那么接下来我将着重介绍我的教学 过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）新课上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根 据学生的回答，导入
6、课文秋天的雨此阶段的学生善于表达自 己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学 习兴趣。（二）初步感知紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习。先自由朗读课文，圈画不认识的生字词，然后借助课下注释 及工具书，自主解惑后同桌交流，最后教师集中教学生字新词， 学生再次产读课文。做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗 读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章/田、o（三）深入研读深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法， 把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被 艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章
7、特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、 多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优 美。首先是第一个部分:看看秋的颜色。我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解五 彩缤纷”的？同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后，引导学 生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必 要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。接着是第二部分：闻闻秋的味道。此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。最后一部分:听听秋的声音。先请学生找一找秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大 家，冬天快
8、要来了中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情 景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进 语言文字，体会感悟文本。（四）巩固提高本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学 生即时记忆，尝试背诵课文。（五）小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学 习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我 希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感 的升华。基于此，本课作业：（1）写一首诗（编写歌词）。（2）把秋天的景物画下来。七、说板书设计好的板书
9、就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章 脉络。秋天的雨看看秋的颜色闻闻秋的味道听听秋的声音以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师 批评指正。再次感谢各位评委老师。读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大 自然，热爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体 会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图， 这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难 以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较 缺
10、乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片 等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并 在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机 地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在 学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、 演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性 和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点， 我安排了以下几个教学环节：（一）激趣导入，欣赏秋色（二）梳理文脉，体会秋意（三）品读课文，感悟秋韵（四）总结全文，升华秋情在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒
11、体教学手段创设 情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦 生;课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味 盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境， 让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题:秋天的雨。接 着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读 音：“扇子，扇哪扇哪，重点指导书写“爽”：先写人，再从左 到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描 写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来，让孩子们自由朗读。教师小结:这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。 再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：“钥 匙、颜色
12、、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入 学法指导，告诉学生:像这样，把每段的意思连起来就是课文的 主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自主 选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展现 在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气 味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生 的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这部分是教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的 是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不 同的方法进行语言文字训练。课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导 学
13、生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系 课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的 枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会, 然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累 语言。这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理 解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇 子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热多美的句子呀!但学生很难 一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出 示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相 像”然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一 把把”的含义。“一
14、片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶 子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。相信，精 彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解 化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理 解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写， 读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段， 练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感 的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画, 听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的 气味？ ”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？” 这样创设情境，让学生深入体会
15、被那香味勾住的感觉，再让学生 把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮 成秋雨告诉大家冬天要来的消息、，孩子们自主选择自己喜爱的动 植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再 练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你 想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中， 进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种 心情产读最后一个自然段。在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的 雨像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大让我们看到了五彩 缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给
16、我们带来了丰收和欢乐。这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的 一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。五、课后拓展，说作业最后课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出 文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业。1、背一背:把秋天的美景永远留在脑海里2、画一画：自己眼中的秋天。3、写一些：自己感受到的秋天。这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学 习渠道。总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一 幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中在读读、说说、写写 中“品味盎然秋意”。第2篇一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，秋天的雨是小学语文部编 本
17、三年级（上册）第二单元的一篇精读课文教材选编这篇课文的 目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋 天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文， 名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天 缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬 的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点: 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅 力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学 生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语 言，内化运用语言，成为本节课的教学难
18、点。二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽 象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积 累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。教学目标：针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新 课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标 制定本课目标如下：1、知识与技能目标认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对 秋天的喜爱之情。2、过程与方法目标通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力 和画面感以及丰富的想象力。3、情感态度价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言
19、美，激发学生对秋天的热爱、 赞美之情。三、说教法学法新课程指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习 需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理 念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确 立了以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导 思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美， 合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自 读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句
20、的含义，理解课文内容, 体会文章情感。根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如 下环节：（一）复习字词，问题导入首先通过各种形式的读（齐读、指名读、小老师带读）让学生 将字词熟练于心，为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒 体情景引出课题。（二）精读课文，理解体验师配乐范读，学生边听边思考:你都看到了什么？学生通过问 题，已经对文章的内容有了大概的了解。接着通过比较、讨论， 让学生将秋天的美的感受读出来.第二自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描 写颜色的词语，并完成填空。接着我采用了情感朗读法，符合新 课标的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天 的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课 件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。接下来,