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1、部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案(推荐3篇) 部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案【第1篇】一、童诗导入，明确话语矛盾之处二、初读课文，了解这时候”1 .学生初读课文，思考：将“语文对孩子感兴趣”这本书对我敬礼“凳子搬走小学生”放至U 这篇文章里，是否合理呢又会是哪一个对呢2 .讨论：(1)是否合适为什么这篇文章介绍了什么时候的事情与我们现在有什么不同如果说这篇文章是科幻小说，你相信吗为什么注意引导学生关注“坐标点”的设置。三、再读文章，了解”那时候”1 .引导学生再读课文，圈划描写“那时候”特点的语句。2 .引导学生思考：“那时候”与我们现在有什么关系3 .讨论:作家写作有什
2、么特别的地方四、补充阅读，探讨”坐标点”1 .补充阅读阿西莫夫的不朽的诗人。滑动查看更多2 .引导学生思考：同样的作家，同样都是科幻小说，两篇小说有什么 不同 五、总结梳理1 .引导学生思考：如果将将“语文对孩子感兴趣”这本书对我敬礼”凳子搬走小学生” 放到他们那时候多有趣啊里，你觉得应该如何放，才可以更合理2 .上完这节课，你觉得你对科幻小说了解了多少部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案【第2篇】17、他们那时候多有趣啊 教案设计教学目标：1 .快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天 的不同。2 .大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。教学重点：快速默读课文，
3、讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不 同。教学难点：大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。教学设计：一A 情境导入：2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为 古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。二、自主阅读读，检索信息1 .快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有 什么不同。2 .学生交流。“呀！ ”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多 浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能 继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！ ” 在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提 问题
4、。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口她非得把作业 和试卷塞进去的那个口子。 她总是要用那种打孔文字像编程序似的 把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这 种语言和机器教师对话了。学习方式现在未来阅读纸质书本、老师上课全部是数字化阅读、机器人上课3 .玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们 有一次就把托米的老师搬走了将近一个月 之久，因为历史 那部分的装置完全显示不出图像来了。4 .你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你 觉得未来的生活会是什么样子的呢？三、合作交流，展开想象1 .请同学们大胆想象，未来生活还
5、会发生哪些变化？2 .学生交流。(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可 以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流)3 .把你想象的未来生活画下来， 做成一张海报。四、课堂总结这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完他们 那时候多有趣啊文章，你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了 一点珍惜感呢？把你的感想记录在写作本上吧！部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案【第3篇】 他们那时候多有趣啊教案设计设计说明这是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描写了未来的学习方式。 文章通过未来的小学生托米发现了真正意义上的书作为故事的开始, 通过主人公玛
6、琪的读书经历，抒发对过去学习方式的向往之情。也留 给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语 言生动，内容有趣。本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读 作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象， 了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。与 100多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨 能力。课前准备教师准备：制作相关句段的教学PPT;推荐阅读书目。学生准备：根据预学卡预习课文。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，解题质疑1 .导入：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100多 年以后，和你们一样大的孩子们是
7、怎样学习的吗？今天我们就来学习 课文他们那时候多有趣啊，让我们看看未来孩子们的学习生 活是怎样的。2 .板书课题。引导质疑，梳理问题：引导学生抓住课题的关键词质疑，如“那时候”“有趣”。(1) “他们那时候“在做什么？现在的我们是怎样学习的？我们需要怎样的学习方式？设计意图：开门见山，在交谈中快速导入课文的学习内容，指导学生围绕课题，抓住关键字词进行质疑，为下面的学习找准切入点。二、利用导读，明确任务1 .出示课前导读。“导读”给我们提出了哪些学习建议？a.快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什 么不同。b.大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？2 .讲解：什么是
8、科幻小说？科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标 准。科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是 有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技 领域）的某种虚构出来的新发现。科幻小说与一般的传统小说不同， 其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，但它又是一种文 艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。设计意图：略读课文的学习，大胆地让学生自己去完成，给学生一个 学习任务作为驱动，无疑是最好的帮助。所以文前导读，是给学生的 自主学习最好的建议。三、自读课文，完成任务1 .快速默读课文，完成学习任务。说说课文主要讲什么。提示：可以找关键句，
9、借助关键句进行概 括。（课文主要讲了 2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的 书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐。）快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。圈画出关键词句，然后在小组内交流。预设：学习小组进行交流：未来的学习方式是怎样的？学生学习不用纸质书，而用电子书。阅读的文字可以移动。阅读时，屏幕上可以承载很多。教学的不是真人老师，而是机器老师。学生不到学校上课，而是在自己家上课。每个孩子学的内容不同，根据每个孩子的智力来因材施教。2 .你喜欢这样的学习方式吗？设计意图：概括课文的主要内容是高年级学生应该
10、掌握的一种能力。在这里指导学生通过找出课文中的关键句，借助关键句来进行概括是 一种有效的方法，同时也提高学生的理解能力和概括能力。四、拓展迁移，培养能力对学生的想象要给予评价，渗透科幻小说的特点。1 .想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？2 .交流，说说依据。3 .再读课文，说说作者是怎样编写这个故事的。给你怎样的启示？（有一定的科学知识；要有一定的体验；要展开丰富的想象。）设计意图：本环节由阅读到写作，不仅提高了学生的阅读能力，还培 养了学生的写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。五、拓展延伸，推荐阅读结束语：本文作者是美国科幻作家艾萨克阿西莫夫，他曾说：“儿 童应该尽早阅读科幻
11、作品，在9岁或10岁，不能晚于11岁。”科幻 小说一直深受全世界儿童的喜爱，今天给同学们推荐三本科幻小说: 格兰特船长的儿女海底两万里神秘岛。作者是儒勒凡尔 纳，被尊为科幻小说之父，这三本书是他的代表作，被人们称为他的 “科幻三部曲”。设计意图：推荐阅读课外书目，意在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，体现了 “1+x”的阅读方式。板书设计他们那时候多有趣啊教学反思科幻故事，讲述的是故事，启迪的却是思想。在教学过程中，我充分 利用文前的导读，指导学生自主阅读，合作探究。通过课文的阅读, 了解科幻故事的最大特点就是有丰富的想象力。引导学生明白科学幻 想是建立在一定科学基础上的，不能毫无根据地胡说。引导学生借助 课文的学习，联系已有科学知识，展开想象，感受科幻故事的特点， 从而为自己创编科幻故事打下良好的基础。