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1、部编版语文二年级下册雷雨教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册雷雨教案与反思【第1篇】【教学目标及训练重点】1、识记理解“涔涔” “郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现 主题。【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论发展。）第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁
2、，老爷”。（回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显）第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。（一 个急于星火，一个镇定自若。）第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍 的相貌有一天也会老得连你都不认识了。（关系明朗，从记忆走进现 实。剧情中的高潮之一）2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”二、作业。进一步熟悉本部分台词，理解剧中人物复杂的内心世界。 第三课时一、听话剧雷雨录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感 受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也 明
3、白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。思考以下几句台词的潜台词：1 .可是我（低声）刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。（鲁 贵）2 .我也是一直不愿意她出来服侍人。（鲁侍萍）3 .以后不会再见周家的人了。（鲁侍萍）4 .有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。二、听话剧雷雨录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对 台词情感的把握。第四课时一探究：1 .鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来; 可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来， 甚至最后是自报身份2 .当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态, 忽然
4、变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗3 .这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的 爱情悲剧，还是表现了一定社会主题答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段矛盾和新 旧思想的冲突。三大斗争：夫妻之斗（等级、门第的封建思想观念）父子之斗（资本家和工人阶段之间的斗争）兄弟之斗（新旧思想之间的矛盾与冲突）4 .作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义从自然的雷雨到社会的斗争。5 .你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经喜欢
5、过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争” 一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争” 一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家 庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一大变动
6、 的20年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以 分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句 子。）部编版语文二年级下册雷雨教案与反思【第2篇】雷雨教学设计与思考二下第16课F勺一、识图导入，初识雷雨大自然是个神奇的魔法师，阴晴雨雪不断变化。瞧下面这些小图标, 你能猜出是什么自然现象吗？1 .出示一组图标，看图标说天气。2 .出示“雷雨”图标，对比观察，区分“雨字头”和“雨”，学写“雷”。(提示：上宽下窄，第四笔竖和第十二笔竖都在田字格竖中线上)3 .揭题，齐读课题。二、初读课文，明晰脉络1 .自由读课文，提出自读要求。2 .交
7、流：(1)老师带来三张雷雨的，你能结合课文内容给它们排序吗？(出 示雷雨，引导排列顺序)指名同学到前面排一排。引导交流：为什么这么排？(2)小结：课文是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写这场 雷雨的。板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后3 .默读课文，找一找文中写“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的分别 是哪些自然段。4 .按三个部分顺序读一读课文。三、学习“雷雨中”，体会变化1 .默读4-6自然段。要求：边读边圈画出雨中的景物。2 .学生交流。板书：树、房子、雷声、雨3 .读句子，体会雷雨的特点。哗，哗，哗，雨下起来了。指导朗读，读好停顿，体会三个“哗”。雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊。都看
8、不清了。从哪儿感受到雨很大？引导：刚刚还是狂风暴雨，一会儿就变了。雷雨真是来得快，去得也 快。你能找到相关句子吗？体会“渐渐地，渐渐地”。指导读，体会雨的变化。4 .根据板书(景物)，试着背一背4-6自然段。四、学习“雷雨前”，想象画面1 .默读课文1-3自然段，边读边圈出景物。2 .交流，板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声雷雨前，这些景物是什么样的呢？3 .引导学生对照课文用自己的话说一说。4 .结合语境理解，指导读句子。出示句子，指名读，读好“压下来” “垂下来”。满天的乌云，黑沉沉地压下来。(1)演示“压”的动作。乌云“压”下来，可见乌云怎么样？交流，出示乌云压顶，生体会乌云密
9、布、厚重的特点。(2)抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你的感觉？(害怕、压抑、 透不过气) 读出自己的感受。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）出示蜘蛛从网上“垂”下来的，这里的“垂下来”是什么意思？ 把“垂”换成“落、“掉”字，行不行？（2）看图，选择“落”“垂”填一填。金黄的稻谷（）下来。苹果从树上（）下来。叶子从树上（）下来。兔子的耳朵（）下来。（3）朗读，体会大风忽然刮来蜘蛛笔直地降落后急切想逃走的有趣 模样，感受动词运用的准确。闪电越来越亮，雷声越来越响。指导读好句子，引导用“越来越”说话。5 .师配乐范读，生边听边想象雷雨前的景象；生带着自己的感受朗 读。6 .借助板书说一说“雷
10、雨前”的景象，尝试背通课文1-3自然段。五、学习“雷雨后”，知道景物1 .学生默读7-8自然段，用所学的方法找找这个部分里的景物。太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙2 .自由读课文，想象雷雨后画面。说说感受。预设1: 一条彩虹挂在天空。（体会“挂”）预设2:蜘蛛又坐在网上。交流：雷雨前，这只蜘蛛“垂”下来，“逃”走了，现在又“坐”在网上。蜘蛛此时的心情怎样？出示课文中写蜘蛛的句子，对比朗读。3 .齐读。六、总结。部编版语文二年级下册雷雨教案与反思【第3篇】学习要点：1. 了解戏剧（剧本）的基本知识及相关文学常识2 .掌握诵读剧本台词的基本技巧3 . 了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题4
11、.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象教学安排：四课时教学步骤：第一课时一、进入戏剧单元，了解戏剧（剧本）的基本知识。教师引导学生结合课前预习，对照雷雨（选场）简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：1 .相同点：小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节， 表现生活和主题；戏剧则是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。 （台词）戏剧（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、 舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入; 而小说则是完全融于文中，难于分离。小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度；戏居4 则缩天地为一隅，变古今为一
12、瞬，使空间、时间高度集中。剧本的创作有明确的目的性利于舞台演出；小说则需要通过改 编，才能搬上舞台或银幕。2 .相同点：都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生 活及社会主题。小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。都离不开环境要素的参与。二、进入本课，板书课题：雷雨（曹禺）。介绍相关作家作品知识。【参考资料】曹禺（19107 996）,原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏 剧家，代表作有雷雨、日出、原野、北京人等。曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参 加戏剧活动，曾担任易卜生玩偶之家等剧的主角。1929年考入 清华大学外文系，广泛钻
13、研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、 易卜生、奥尼尔的剧作。曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。三、分析剧中人物关系1 .结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系周朴园（矿主，资本家）鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿 子）周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工 人代表）周冲（繁漪之子，周家二少爷）鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作 使女）繁漪（周冲的母亲，周朴园续娶之妻）鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公 馆当男仆）2 .教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中 复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。第二课时一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语 境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和 理解上作必要的点拨。第一组：开头至“我姓鲁”。（鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触） 第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。” （回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情