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1、部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（推荐3篇）部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计【第1篇】学习目标1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言 概括能力。2 .初步了解牛胃的特殊构造及功能。3 .培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。学前准备制作课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、回顾交流，导入新课（用时：7分钟）1 .复习生字词。2 .红头是怎样在牛肚子里旅行的？3 .从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 1. 学生读生字、词。2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。7.认读下列词语。蟋蟀答应可怜拼命疼痛细嚼
2、慢咽笑眯眯8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？二、深入研读，了解课文（用时：20分钟）1 .出示文段，引导学生用上“先再接着最后“连起2 .师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？学生自由谈体会。五、我的思考红头为什么能够脱险？关键因素是什么？1 .自己的坚持。2 .好朋友青头的帮助。青头是用什么帮助红头的？(1)知识丰富，方法正确。(2)安慰鼓励，永不放弃。(3)坚强勇敢，及时出手。六、大家交流1 .有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗？学生自由表达。预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败 取得教训的道理。2 .经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的
3、变化呢？七、课堂总结在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是 多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵 活应用了所学知识解救了自己的朋友！八、布置作业1 .把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。2 .积累相关的格言，抄到积累本上。知识就是力量。竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计【第3篇】教学目标1 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会 写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文
4、时能读出相应 的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句, 能体会到它们之间的真挚友情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点1 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应 的语气。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学准备课件。课时安排2课时。教学设计一教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字厘清脉络聚 焦对话改写对话+本设计引导学生抓关键词厘清）文脉络，帮助 学生形象直观地了解 课文的主要内容，引导学生练说故事；关注文 本中的人物对话和动作描写，引导学生体会红头和青头的心情变化。 提供学习
5、单作为支架，帮助学生转换角度想象人物对话。第1课时课时目标1 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。教学过程一、交流旅行经历，导入新课1 .谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地 方旅行?2 .揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我 们一起学习在牛肚子里旅行。板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。3 .提问：读了课文，你有什么疑问？预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛
6、肚子里旅行和我们 平常的旅行有什么不一样？设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。二、初读课文，自主识字，了解课文内容1 .出示自读要求:(1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借 助拼音 多读几遍，争取把课文读正确。(2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。2 .学生自读后交流反馈，教师指导认字词。(1)交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第 一声，“应”读轻声。图片(2)交流易错音:“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是 翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生
7、做动作体会“嚼” 和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。(3)交流难懂的词语：“作声”是什么意思？ “蹭来蹭去，是怎么样 的？指名学生读一读“作声”所在的句子。引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的 意思。指名学生做一做“蹭的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭。3 .指名学生逐段朗读课文，引导：其他同学认真倾听，一边听一边 想 故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？4 .交流汇报：（）和（）在草堆里（），红头不小心（）。在（）的帮助下，（）从牛肚子里（）。5 .引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？预设：惊心动魄、可怕、有惊无险三、默读课文，了解旅行
8、路线1 .过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们仔 细默读课文。2 .出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是 怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。图片(1)小组展示交流，教师相机板书关键词。来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。3 .组织交流，学习“反刍”。4 .组织交流，引读课文。5 .抓住红头、青头说话的语气指导朗读。1 .自由读课文第517自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？ 从文中划出红头所在地点的语句。2 .再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？3 .结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？4 .分角色朗读课文。9.说说红头的旅行路
9、线是怎样的？三、再读课文，升华情感（用时：8分钟）1 .找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。2 .从青头的所作所言中，你感受到了什么？3 .分角色有感情地朗读课文。1 .学生在文中画出有关语句。2 .交流感悟。10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？四、总结想象，拓展延伸（用时：5分钟）1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢?(2)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学 生一起完成板书。(3)请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头 旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学
10、小贴士”，帮助学 生理解“反刍”的科学知识，感受科学童话的魅力。3.提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？(1)引导学生从课文中找出相关句子，交流。(2)相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍科学小贴士牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新 送回嘴里，细嚼慢咽。(3)小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀！这类 童话被称为“科学童话”。四、指导书写1 .出示“旅、咱”等13个字，引导学生把字按左右结构和上下结构 分成两组。2 .引导：你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意?3 .指名交流易错字及注意点。4 .范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成攵；命
11、右下部分是“ I7”； “算”中间是两横，不是一横。5 .学生自主书写，课后抄写本课词语表中的17个词语。板书设计图片第2课时课时目标1 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗（课文时能读出相应 的语气。2 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句, 能体会到它们之间的真挚友情。3 .能借助红头的旅行路线图讲故事。教学过程一、 回顾红头的旅行路线1 .在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节 课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。你能根据旅行路线图简单 地回忆一下红头的旅行路线吗？2 .学生结合路线图进行交流。二、聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚友情1 .布置
12、学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段，一边读，一边用直线画出 红头说的话，用波浪线画出青头说的话。学生交流反馈对话内容。2 .启发引导：青头、红头对话时的心情如何？请认真读（它们的对 话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语。3 .学生交流红头的心情，教师相机出示句子:“救命啊！救命啊！红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉J红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？“红头悲哀地说。(1)引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗读。相机板 书：害怕、悲哀。问题1：红头为什么拼命地叫？问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？问题3:红头为
13、什么要哭？问题4：红头为什么很悲哀？它心里在想什么？(2)师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。4 .学生交流青头的心情，教师相机出示句子:“你在哪儿？”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫, 青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊: “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会；你和草一起吞到 肚子里去”（1）提问：谁能给“急忙”换个词？（连忙、赶紧）谁能演一演 大吃一惊”的表情？（2）引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的 样子。（板书：着急）5 .教师向扮演青头的学生提问：青头，你这么着急，怎么说话一点 儿都不结巴
14、，也没有像红头一样急得哭起来呢？请学生再次（一读描 写青头的段落，圈出关键词句并交流。预设1:第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊” “蹭来蹭去，预设2：第十三、十五自然段的关键词句不要怕你会出 来的” “你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的”。引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过 朗(读出 青头的勇敢、镇定。相机板书：勇敢、镇定。6 .同桌合作分角色读青头和红头的对话。(1)学生自由练读，展示。2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？学生交流红头从牛肚子出来 后，对青头说的话。11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么 呢？部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学
15、设计【第2篇】在牛肚子里旅行名师教案教学目标：1 .认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握 “答、应、骨、几” 4个多音字。2 .分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解 牛胃的特殊构造及功能。3 .在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险 时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点：1 .认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握 “答、应、骨、几” 4个多音字。2 .在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。教学难点：1 .通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。2 .在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满
16、真挚的情感，懂得在危险 时刻不慌张，用知识战胜困难。教学过程：第一课时(2)启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什 么？(青头和红头是非常要好的朋友)7 .让学生再次默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友，预设：青头和红头开心地一起玩捉迷藏。遇到危险后，红头拼命向青头求救。青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。8 .引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。9 .相机引导：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励, 运用智慧战胜困难。青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对 非常要好的朋友”
17、。设计意图：通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式, 由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情, 从而感悟红头和青头间的真挚友情。三、借助路线图讲故事1 .过渡：红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事 讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的 话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化 的词语。2 .学生自由练习讲故事。3 .指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格4 .同桌之间互讲故事。设计意图：本环节紧扣前一环节的重点，引导学生抓住反映任务心情 变化的
18、词语，利用路线图练习讲故事。既有讲故事方法的指导，又有 故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。板书设计一、谈话导入1 .同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的 地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。2 .今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。 有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事 呢？我们来一起进入课文在牛肚子里旅行。二、初读课文，整体感知1 .认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗 读。2 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。三、
19、生字认读，读准字音1 .小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。 出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、 几、泪、眯。2 .注音领读。3 .重点认读：答、应、骨、几、卷。4 .开火车朗读生字和词语。出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应 做梦 可怜 来得及 救命拼命大吃一惊 马上 消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1 .自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入 牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”
20、，最后在同伴的帮助 下侥幸逃脱危险的经历。2 .阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。预设：红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。3 .指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得 着急。4 .随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。5 .重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗？ 预设：朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。6 .朗读课文第818自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的 鼓励。(1)读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。(2)勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。7 .朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会
21、 小蟋蟀的情感。预设：(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头 躲过牛的牙齿，读出青头的急切。(2)当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三 个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。(3)当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇 敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。(4)当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲 力尽。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救 的勇敢。8 .同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的 帮助鼓励。9 .读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的
22、开心。预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导 红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。五、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可 以写得很好。我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起 写字吧！强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。出示书写要求：规范、端正、整洁。1 .出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、冈4、流、泪、 算。2 .指导学生观察写法，板书笔顺。3 .打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“旅”和“旋”的区别；注意“算”的中间是“目4 .学生临
23、写生字，教师巡回指导。六、巩固练习1、打开“基础训练-牛肚子里的旅行，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、温故知新1 .读词语，寻找词语中的多音字。出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。预设：答、应、骨、几、卷。2 .看拼音写词语。出示拼音，学习写词语。小组评价书写情况。3 .科普知识。牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流 经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4 个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。二、开心游戏阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好 朋友的开心快乐。1 .找出语言描写，读一读，感受两只
24、小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。2 .找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。3 .找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。三、非常历险1 .这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险？红头被大黄牛卷到嘴里了学生自由表达，感知内容。2 .默读课文第718自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。红头是怎样在牛肚子里旅行的？学生按照地点提示说一说。预设：图片展示。红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴-肚子T第一个胃T第二个胃-嘴。3 .红头被吞掉后，青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。预设：(1)青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上
25、和红头说话。(2)红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。(3)红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏， 救下了红头。4 .赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。(1)青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻 一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大 声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一 起吞到肚子里去”预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来” “喊”等词语中体会青头临危 不乱、和青头与红头的真挚感情。(2) “你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音 小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、 永不放弃的精神。(3)这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊！这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动！四、完美结局1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。出示句子：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”