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1、部编版语文六年级下册游园不值反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册游园不值反思【第1篇】教学反思诵读是学习古诗的基本方法。要想有滋有味，传情达意地诵读一首古 诗，解读古诗内容，就应先理解诗人，如果对作者所处的政治背景、 生活环境、气氛做到心中有数，那么对作者思想的理解就会很深刻， 诵读时感情技巧的处理也就很容易了。如，教学时我首先请同学们了 解诗人的生平，了解南宋的政治背景，为学生理解题意、明白道理做 了铺垫。在教学中，我注意反复指导学生有感情地朗读，各种形式地读，领略 诗的语言美、意境美，充分体会作者在诗中的思想感情，这是教学的 重点。在理解诗句的基础上，我引导学生提出问题“诗人为何没有能 进
2、入园中”，在学生了解作者所处的政治背景、生活环境后，就很容 易地想到了南宋的宦官、雅士的私人庄园普通人是不容易进入的。读 了后两句诗，我再次提出问题“春色满园关不住，一枝红杏出墙来 揭示了什么道理”，学生自然就明白了，教学难点迎刃而解在学生了解诗意后，我让他们根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏 出墙来，”结合插图，充分想象，分小组画出作者没有看到的”满园春 色”。学生兴趣盎然，充分发挥各自的特长，有的想，有的画，有的 说课堂气氛非常活跃。每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动，学生的想象能力，审美能力和口头表达能 力也得到了培养。师：谁能说说第一句诗“应怜屐齿印苍苔”是什么意思？生
3、1:我认为意思是说大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木屐踩坏 他家的苍苔。生2:我认为这句诗意思是说，可能是花园的主人爱惜苍苔，怕我的 木底鞋在上面留下脚印。生3:我认为诗句意思是我应该爱惜脚下的苍苔，别让木底鞋把它踩 坏了。是谁爱惜苍苔呢？三位学生两种不同的理解，我颇感意外，决定改变 先前的教学设计，由赞成两种不同意思的同学分别组成正、反方，进 行一场辩论会，并要求学生结合插图仔细阅读全诗，细细揣摩诗人表 达的意思。大家兴趣盎然，一会儿摇头晃脑大声吟诵，一会儿又默默 看图深深凝思，一会儿查字典，找资料，一会儿交头接耳小声谈论。 经过充分酝酿，双方各自推出代表展开了激烈的辩论。正方1:我们根据插
4、图和诗句意思可以知道，诗人站在花园外面，久 久敲那柴门却不见开，于是就想可能是主人爱惜绿绿的苍苔，怕人把 它踩坏吧。反方1:那你们所指的苍苔是哪儿的苍苔呢？正方2：当然是花园里的苍苔！反方2：不对！诗句中所指的应该是园门外的苍苔。因为诗人到朋友 花园游赏，不料园门紧闭，主人不在。主人外出当然要关了园门，可 是关了园门难道就能说是主人爱惜苍苔吗？肯定不是！诗人站在门外久久地敲门，在那儿来回踱步，以至木屐踩坏了苍苔，因此发出了我 应该爱惜脚下苍苔的感叹。正方3:可是根据注释，“应”是大概、可能的意思。如果照你们所 说，这一句就应该解释成“我大概应该爱惜脚下的苍苔”，作者怎么 连自己爱不爱惜苍苔都不
5、敢肯定呢？反方3:作者当然知道爱惜苍苔，不然怎么说不让木屐在上面留下脚 印呢？我方查过字典，“应”有两种读音，一读y I ng,有该、当和 答应两种意思；一读yi ng,有回答、应付、适合、接受等意思，唯 独没有大概、可能的意思，我们认为这里“应”读一声，是应该，应 当的意思。正方4:照你说，难道是编者错了吗？我们的课本可是经过专家审定 过的啊！反方4： “编者难道就没有疏忽的时候吗？根据我们对诗句的理解， 主人紧闭园门构不成爱惜苍苔的原因，爱惜苍苔的恰恰是诗人自己。” 反方同学精彩的辩驳折服了其他同学，也深深地说服了我，我表扬了 他们认真钻研的精神，并宣布反方获胜。部编版语文六年级下册游园不
6、值反思【第3篇】学完课文后，学生们意犹未尽，我让学生入情入境地吟诵，进一步细 细地揣摩诗意、诗境，有问题可以提出来。学生摇头晃脑地吟诵起来生：老师，我认为最后的一句诗可以改一改，我想，万枝红杏不是更 能代表满园春色么？全班学生议论纷纷师：你敢于发表自己的独特见解是值得表扬的，那你能告诉大家为什 么吗？生：我想，当时正是春暖花开的日子，红杏树一定开得十分灿烂，不 可能只有一树杏花探出墙来，所以我认为要用万枝不但更符合实际情 况而且更能体现满园的春色嘛！于是，我有意把认为要用“万枝”的一方规定为正方，把同意用“一 枝”的一方规定为反方。这样，一场小小的辩论在课堂上激烈地展开 了。反方一：园子的墙那
7、么高，不可能有那么多枝的红杏伸出来。正方一：万枝是夸张的写法，不一定非得有一万枝杏花呀！但是万枝 红杏更能展现出春天生机勃勃的景色，而且作者找不着园子的主 人心里肯定很失望，如果看到万枝的杏花更容易让作者从失望的情绪 中转移出来反方二：我认为用“一枝”才更能表现出作者由失望转为欣喜的心情， 而且我还看出诗人是一位性格开朗豁达、富有想像力的人。师：哦？何以见得？反方二：嗯因为作者本来是想去朋友家赏花的，主人不在，屋门 久叩不开，他很失望，但是伸出墙外的一枝红杏就让感到了春天的气 息，这说明他是一个能把闪光点放大的人，是一个豁达的人。不是每 一个人都能从一枝红杏想像到春天万花盛开的。如果是万枝，那 那就没意思了，因为几乎每个人都可以从万枝红杏想像到春天到了。 掌声，最初提出问题的那位同学似乎有点失落，我走到她跟前，轻轻 地抚着她的头说道：“老师特别欣赏你的机敏与勇气，敢于向千古流 传的名句提出质疑。这需要多大的勇气！如果没有你这大胆的一问， 哪有今天咱们班上这场关于一枝和万枝的精彩辩论呢？在今 天的课堂里老师也感受到了满园的春色！”一阵掌声