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1、部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思【第1篇】春夜号雨杜甫教学目标：1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。教学重点与难点：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。2、对本诗意境的理解。3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。课时安排：1课时教学步骤：A 导入上一周，我们学习了朱自清的春和林斤澜的春风，领略了现 代作家笔下春的不同姿态。今天我们将进入第四课春之古韵的学 习。春之古韵一课包含
2、三首古诗，分别是杜甫的春夜喜雨、白 居易的钱塘湖春行和杜牧的江南春。今天我们首先要学习的 绝胜烟柳满皇都。花落知多少。江南春绝句饮湖上初晴后雨。杜牧苏轼千里莺啼绿映红，水光激能晴方好，水村山郭酒旗风。山色空蒙雨亦奇。南朝四百八十寺，欲把西湖比西子，多少楼台烟雨中。淡妆浓抹总相宜。春夜喜雨教学反思古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材 料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华, 完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟, 最后拓展。开课时，同学们从背写古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争 着举手背写的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣；接着
3、检查学生通 过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力， 然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自 我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让 外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以 读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中 讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂 气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好！部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思【第3篇】春夜喜雨教学
4、设计教学目标：1、读背古诗春夜喜雨，发挥想象，感受古诗之美。2、感悟诗句意思，体会作者的思想感情，并引导学生热爱大自然， 热爱生活。3、拓展练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。教学重点：读背古诗，体会诗的意境，感受大自然的美好。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入。师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的 诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众 多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文 章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁 呢？生：（齐答）杜甫。师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过
5、他的什么诗？ 生：学过他的绝句。师：你能背背这首诗吗？生：（大声而流利地背诵绝句）师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗春夜喜 雨。（出示全诗）二、初读古诗。师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？生：它属于律诗。师：几言律诗？生：五言律诗。师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。（出示杜甫的简介）师：谁来读一读？生：（大声朗读杜甫的简介）师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要 多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节 奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意
6、读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读uzhdngo师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。生：（认真看注释）师：知道应该读什么音了吗？生：（齐答）应该读“zhbng”。师：非常正确！谁再来读一读？生：（大声朗读）师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。生：（全班齐读）三、理解题目，把握基调。师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大
7、地。生：春雨能告诉我们春天来了。生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜 与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨, 作者表达的情感却不一样。（出示杜牧的清明）师：你从诗中体会到什么？生：我体会到诗人很悲伤。师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。（出示李商隐的夜雨寄北）师：从这首诗中体会到什么？生：我体会到诗人非常思念亲人。师：你知道他思念谁吗？生：思念他的妻子。师；你怎么知道的？生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他 因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫
8、为何因雨而喜呢？当时，饱 经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安 稳的日子，他能不喜吗？生：不能！。师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收, 他能不喜吗？生：不能！师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通 过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。生：（全班齐读）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。（师配乐朗读）师：来点掌声吧！（生热烈鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情 表达出来。生：（全班配乐齐读）师：有进步！给自己一点掌声吧！（生热烈鼓掌）四、学习古诗，体会意境。师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其
9、情。下面，我们一起 来品其字，悟其境。（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗？生：（朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？生：好。（板书：好）师：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天来了一样。师：能用诗中的句子告诉我们吗？生：它知时节。（板书：知时节）师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？生：拟人的修辞手法。师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春 雨还好在什么地方？生：当春乃发生。师：“当春乃发生”是什么意思？生：到了春天，雨就下起来了。师：这一句迎合了第一句中的哪个字？生：知。师：俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时
10、节，人们多么盼 望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在 这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？ 生：（齐答）是好雨。师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎 能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？ 生：（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？生：（有感情地朗读）师：读得真好！我听出了其中的喜。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。生：（齐读一、二两句）（出示三、四两句）师：谁来读读这两句？生：（朗读三、四两句）师：你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。大家听出来了吗？生：听
11、出来了。“潜”应该读第二声，他读成了第三声。师：你听得非常认真！（面对刚才朗读的学生）请你再读一遍好吗？生：（再次朗读三、四两句）师：非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了 “春”和“雨”，这 两句点明了诗题中的哪个字？生：夜。师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里？生：它好在可以润物。（板书：润万物）师：它是如何润物的？生：它悄悄地润物。师：你从哪个字体会到的？生：我从“潜”字体会到的。师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。这里运用了什么修辞手法？ 生：运用了拟人的修辞手法。师：还有
12、描写春雨如何润物的吗？生：细。师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨非常小。师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个“潜” 字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。 可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。我们知道，春天的雨一 般是伴随着和风细细地滋润万物，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”， 但有没有例外？生：（有点犹豫地）有吧。师：什么时候？生：（无人举手作答）师：大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗？生：（恍然大悟）不是！好大的风，好冷！师：伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。如果伴随冷风而来呢，雨 会变成什么？生：变成雪。师：这样的
13、雨能润物吗？ 生：不能。师：它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人“喜”。两相一比较，我们可以看出，杜甫笔下的春雨才是真正的润物好雨。（出示口语表达练习1）师：同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？生：假如我是知时节的春雨，我会滋洞大地上的万物。师：谢谢你！生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。师：太好啦！生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。师：这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？（出示口语表达练习2）生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。生：春雨，你真好！生：春雨，你终于来了，我太高兴了！师：从同学们的话语中，我知道大家对于
14、这场知时节、能润物的好雨 是既有欣喜，更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？生：要读得轻一点，慢一点。师：对，这样才能体现“潜”和“细”的特点。谁来读一读？生：（朗读三、四两句）师：读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。生：（全班齐读） 是春夜喜雨。二、作者介绍对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？ 杜甫（712-770）,字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少 陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。 它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国 忧民的热忱，是我国历
15、史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜 甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。我们上学期学习过他的诗望岳。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化 钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览 众山小。”三、指导学生阅读春夜喜雨1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。当 d G ng 潜 q i G n 径 j i ng 重 zh 6 ng2、加点字解释（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变 得沉重3、请学生讲讲这首诗的大意。好雨知道下雨的节气，正当春天万
16、物萌发生长的时侯应时而生。它随 师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地 下个够啊。（出示五、六两句）师：请男同学齐读五、六两句。生：（男生齐读）师：这两句写的什么情景？生：写的是雨中的自然景色。师：谁能描写一下？生：由于下雨，天上满是乌云，小路上一片漆黑，只看得见江上渔船 里的烛光。师：这两句直接写雨了吗？生：没有。师：这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景 图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。三、四两句，作者从 听觉的角度来写雨的润物无声，那这两句作者是从什么角度来写的？ 生：视觉。师：对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。诗中哪一句可以看出来？
17、生：野径云俱黑。师：此时真的是一片漆黑吗？生：不是。师：还有什么？生：还有船上的烛光。师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能 彻底地滋润干涸的大地，所以，诗人用“俱黑”对“独明”。这一鲜 明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。同学们，这幅 画面美吗？生：美！师：你们能美美地读一读吗？生：能！师：谁来读？生：（有感情地朗读，但语速稍快）师：谁能比他读得更好？生：（有感情地朗读，重音、语速处理比较恰当）师：我感受到了那种意境美，谢谢你！（出示七、八两句）师：全班同学一起朗读这两句吧。生：（全班齐读）师：“晓”是什么意思？生：早晨。师：到早晨了吗？生：没有。师：那么这
18、两句是实景还是想象之景？生：想象之景。师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下 吗？生：花团锦簇。生：万紫千红。生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：春意盎然。师：同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了？生：没有离题。师：你是如何理解的？生：没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。这是春雨的功劳。师：对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。由于雨的滋涧，花 儿才这样美丽。而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着 的万物。同学们，这两句诗中，你认为作者哪两个字用得特别贴切、 生动？生：我觉得“红”和“重”用得特别贴切。师：为什么？生：“红”写出了花的颜色；“重”写出花
19、儿有了雨的滋润，非常饱满 的样子。师：有道理。不过，这里的“红”不是指颜色，而是代指“花大 家想一想，这个“重”字和第四句中的哪个字相照应？生:“湿”字。师：请听清要求，和第四句中的哪个字相照应？生：和第四句中的“细”字相照应。师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？如果是骤 雨，只能是花红满地，落英缤纷了。还有哪个字用得特别贴切、生动？ 生：“湿”字。师：它写出了什么？生：它写出了花朵带雨时的样子。师：这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨 的恩泽啊！请同学们展开联想，雨后的锦官城是什么样子？ 五、课堂练笔，感受雨后美景。写话训练：“花重锦官城”是一番怎样的美景
20、？请同学们发挥想象，采用拟人、 比喻、排比等修辞手法写一段话。六、教师小结，升华主题。师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句 是“雨”，处处是“喜二 可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独 运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜， 润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历 来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。生：（全班齐读全诗）师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞生：（全班齐读全诗）师：知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。面对
21、绵绵春雨，想到 它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由 得赞叹生：（全班齐读全诗）师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它 将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外 黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花 朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。四、整体感知诗歌思想感情1请学生谈谈初读后的感受和体会。2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪 畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作 者的思想感情？教师明确：“喜
22、”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜 呢？因雨而喜。古人云“以我观物，万物皆着我之色彩“作者把自己的“喜”的感情 寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境, 能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。 例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背 景和他的思想基础。A、安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史 之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反 映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情 怀。B、中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节 的天气变化给予密切
23、注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜 甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收， 怎能不喜？3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想 感情的。首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表 达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它 就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的 心愿一般。颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的 春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物， 不求人知，无意讨好。春雨具
24、有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这 里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可 以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为 人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，雇其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。颈联写春夜雨景：夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能 下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连 小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌 日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一 朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此,
25、 那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一 首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽 没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生 试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。整体感知思想感情深入体味精辟字眼查阅资料，辅助了解发挥想象，充分联想下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗？五、作业(1)背诵这首诗。(2)完成校本练习。板书：赞应时而生听情然润物喜好雨看夜中雨景想雨后晓景部编版
26、语文六年级下册春夜喜雨教案与反思【第2篇】、谈话导入。1、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我 国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在 这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李 杜文章在，光焰万丈长李”，我们知道是“李白”，那这个“杜” 是谁呢？生：（齐答）杜甫。2、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过a他的什 么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗 春夜喜雨。（出示全诗）二、初读。1、生自由读诗，读正确通顺。2、指名读诗。3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写 下来呢，学生板演。教师点评。4
27、、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这 样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥 寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的 内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来， 静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理 解，相信你一定会有所收获的。三、品析1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）理解“及时”：懂事、知心、善解人意。从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）指导朗读此句。2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？
28、（默默无闻，无私奉献的雨）你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）讨论：为什么用“潜” ？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地 不让别人知道）为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物, 却无心让人发现呀！引入朱自清的春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、 像花针、像细丝像一层薄烟。春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样 的雨吗？指导读此句。3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大 家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学 生理解诗人当时对春雨的企盼
29、。（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安 史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西 郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时 那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）指名反馈作者当时会想些什么？4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干 涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢?（晓看红湿处，花重锦官城。）读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（欣赏）这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗 人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰
30、收）春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春 雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃 发生。）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）我们看 到下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）想到（晓看红湿处， 花重锦官城。）5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我 们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感 受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！四、总结见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一 首诗，也读懂了一位诗人杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的. 诗人？（生谈感受）杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民
31、的主线，他的 诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩， 真实地反映了一段历史。了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地 欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺， 国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？ 让我们带着欣喜之情再来读这首诗。师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想 到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹一 一生：（全班齐读全诗）师：同学们，“一切景语皆情语”。诗人写景， 是情中之景；而情，又是景中之情。全诗借景抒情，情景交融，而且 不着痕迹，所以使人读之悠然神往，也使得诗歌耐人寻味。（出示四 首描写春天的古诗）师：下面，请同学们自由地朗读这四首描写春天的诗，体会诗人 表达的情感。生：（自由朗读）师：请大家一起朗读这四首诗。生： （全班齐读）早春呈水部张十八员外韩愈春晓（孟浩然）天街小雨润如酥，春眠不觉晓，草色遥看近却无。处处闻啼鸟。最是一年春好处，夜来风雨声，