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1、部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿【第1篇】宇宙生命之谜说教材：宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存 在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是 一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了 “地球之外的太空中是 否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝 不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星 球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具 备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分 析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
2、然后利用宇 宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一 系列的分析测试）；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找 到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有 生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理 解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科 学、探索宇宙奥秘的兴趣。说教学目标1 .认识掌握生字新词。2 .通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。加上“？二 并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。(其中29位学生说有，13位说没有)3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案
3、。二、设疑：1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。2、学生交流生命存在的条件：(1)、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。(2)、必要的水分。(3)适当成分的大气。(4)要有足够的光和热。2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图： 太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥 王星。3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运 动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命 存在。4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度 达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、 缺水、有着
4、强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、 天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于 零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一 还可能存在生命的星球是火星。5、师问：那么，火星是否有生命的存在呢？三、探索：1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么， 找出科学依据。2、学生交流。3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程， 然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生 存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。四、辩论：1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？2、同一观点的同学组成小组
5、后，个人充分自读课文，积极为辩 论准备材料。3、在组内充分交流。4、学生分两组展开辩论。五、拓展：让学生课后阅读少儿科普百科、宇宙的奥秘来知道：宇宙 是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能 迁居到别的星球上吗？3 .培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学 生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。说教学重点结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。 说教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了 些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。说教学方法总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定
6、阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读 书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教 学目标。说教学过程一、揭示课题1 .你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况 吗？2 .在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存 在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多 年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就 是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜二、初读感知1 .自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。2 .默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读1 .用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者
7、围绕着“地球之外有没有生 命存在”讲了些什么？(找抓住每个自然段的意思讲。)2 .讨论交流明确：(1)宇宙是无限的。(2)哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件 呢？(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。(4)太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。3 .你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？(1)朗读相关的课文并说明理由。预设：读课文第三自然段。理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合 这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，
8、三是 有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命 存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会 有保证这四个条件的星球。读课文第四、五自然段。理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条 件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出 去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们进行了列举, 使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科 学家们所争论。（2）总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就 需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这
9、个 谜，给人类提供更广阔的生命空间。四、探究扩展1 .交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等 资料。2 .教师展示相关、录像资料。说板书设计火星与地球相似点很多干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条（运河）环形山、斑点表面颜色随季节变化（植物颜色）风吹尘土部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿【第2篇】宇宙生命之谜说教材：宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存 在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是 一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了 “地球之外的太空中是 否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝 不是有
10、生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星 球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具 备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分 析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇 宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一 系列的分析测试）；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找 到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有 生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理 解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科 学、探索宇宙奥秘的兴趣。说教学目标1 .认识掌握
11、生字新词。2 .通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。3 .培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学 生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。说教学重点结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。 说教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了 些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。说教学方法总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定 阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读 书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教 学目标。说教学过程一、揭示课题1
12、 .你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况 吗？2 .在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存 在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多 年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就 是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜二、初读感知1 .自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。2 .默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读1 .用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生 命存在”讲了些什么？(我抓住每个自然段的意思讲。)2 .讨论交流明确：(1)宇宙是无限的。(2)哪些天体上可能有生命存在呢？这个天
13、体又必须具备什么条件 呢？(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。(4)太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。3 .你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？(1)朗读相关的课文并说明理由。预设：读课文第三自然段。理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合 这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是 有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命 存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会 有保证这四个条件的星球。读
14、课文第四、五自然段。理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出 去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举, 使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科 学家们所争论。（2）总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就 需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个 谜，给人类提供更广阔的生命空间。四、探究扩展1 .交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等 资料。2 .教师展示相关、录像资料。说板
15、书设计火星与地球相似点很多干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条（运河）环形山、斑点表面颜色随季节变化（植物颜色）风吹尘土古今中外有学问的人, 有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也 是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦镜破不改光，兰死不改香。 孟郊生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加 更多的知识。一做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方 好消化，才会对人体有益。陶铸研卷知古今；藏书教子孙。对联集锦凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。礼记知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放
16、出来的光泽。泰戈尔 部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿【第3篇】宇宙生命之谜一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介 绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围 绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追 求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘 的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是 教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教 学这篇课文的难点。这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生 要学起来是有一定难度。在教学本文时，我是这样设计的：一揭题：1、出示课题宇宙生命之谜，“谜”用红色，大字写出来，并