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1、部编版语文二年级下册找春天反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册找春天反思【第1篇】找春天是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色 彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同 时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面 正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让 学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲 自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶 下是否有嫩嫩的草芽冒出。再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出
2、嫩芽了，还 看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一 张张可爱的小脸。二、课外延伸，积累运用我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入 手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的 表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：”早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符 吗？ ”学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积 累了 一些好词佳句。另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如: 春回大地、春风化雨、春风拂面、春色
3、怡人、春光明媚、春意盎然、 春暖花开、春色满园、春满人间、四季如春、百花争春、百鸟鸣春、 春雨绵绵、红杏闹春三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵 读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞 美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美 好。本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生 刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强 写字训练。部编版语文二年级下册找春天反思【第2篇】过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在 语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联
4、系。语文学科必须 从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变，但也不能一会儿极左， 一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种 活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否 落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本, 最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”语文课程标准中明确指出 了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生 认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的 目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。 它让我认识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路”（即课内老 师的指导与课外自主的学习）是学生学习语文的一条重要途径，二是 要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语 言储备的过程。部编版语文二年级下册找春天反思【第3篇】教学反思开课时我播放了歌曲春天在哪里，让学生一边听一边想象春 天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景 中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简 单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快 乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主 动学习、主动感悟。