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1、部编版语文二年级下册雷雨导学案（推荐3篇）部编版语文二年级下册雷雨导学案【第1篇】【教学目标】知识目标1 .阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2 .初步了解戏剧人物的鉴赏方法。能力目标1 .学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2 .通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅 力。情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识 （性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1 .通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性 化的语言。2 .课前组织学生观看电影雷雨片段，与课堂点拨、品读一词一句 及比较鉴赏相结合
2、，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。3 .拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。6 .找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7 .认读词语卡片。（出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子） 五、朗读感悟，理清文脉1 .指名分段朗读课文。2 .教师引读。3 .让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写 雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4 .指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。5 .分组朗读，教师随机指导。六、指导写字1 .出示“雷、乌、黑、压” 4个生字，仔细观察，说说你想提醒同 学们注意什么。2 .教师重点指导“雷、黑
3、”，边讲边示范书写。3 .学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。七、梳理板书雷雨雷雨前（第13自然段）雷雨中（第46自然段）雷雨后（第7、8自然段）第二课时一、课时目标1 .会写“垂、户、迎、扑” 4个生字。2 .背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的， 有留心观察天气的兴趣。3 .体会动词的巧妙运用。二、重点难点重点1 .会写“垂、户、迎、扑” 4个生字。2 .说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。难点背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。三、复习导入1 .上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大 家，你们有信心接受挑战吗？（有）真是好样的！（出示
4、生字词，学生“开火车”读）21 世纪*教育网2 .同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书）3 .齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。四、朗读感悟，理解课文内容（一）学习第13自然段。1 .同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变 化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。2 .下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿 老师要考考你们，看谁的观察能力最强。（课件出示雷雨前的画面） 3.说说你从图上看到了什么，听到了什么。4 .课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课
5、文第 13自然段。（生读）5 .雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压 的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的 压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空 中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们， 抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？（闷得透 不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现 象。（师板书：闷）作者还写了雷雨前的什么景象？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处 都
6、是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这 阵风大呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆 动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们 自己。准备好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停,孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。（齐 读）从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：作者
7、的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的 速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自 然段。（齐读）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写 闪电和雷声的？赶快读一读吧！（出示第3自然段）【版权所有：21 教育】师：谁想来读这句话？（指名读）师：他读得好吗？评一评。（学生评价）师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读, 请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读 得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么）师：下面我们仿照“越来越亮” “越来越
8、响”说词语。6 .指导朗读第13自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风, 到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自 由读第13自然段。师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（齐 读）（二）自学第46自然段。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨 中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第46自 然段。21教育名师原创作品1 .出示自学提示：默读课文第46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子， 一边读一边想象雷雨中的景象。2 .练习有感情地朗读课文第46自然段。3 .过渡：看同学们读得这么认真，收
9、获肯定不小吧，谁来读读你画 出的句子？4 .汇报交流。（1） “哗，哗，哗，雨下起来了。“哎，老师注意到这有三个雨声，谁 来读给大家听听？（指名读）这场雨下得真大啊！我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！（一起读第4、5自然段）（师随机板书：大）（3）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地， 雷声小了，雨声也小了师：这里为什么用了两个“渐渐地”？（指名读这句话）5 .雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放课件）6 .看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能 把
10、课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段， 第6自然段我们一起读。（三）对比学习第7、8自然段。1 .看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师 读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边 听一边想，你看到了什么？听到了什么？2 .学生交流。（1）你看到了什么？（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）彩虹是什么样的呢？（出示彩虹）多美啊！蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？（出示蝉和蜘蛛）蜘蛛又坐 在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地 坐在网上干什么呢？（指名说）你听到了什么？（蝉叫声、青蛙的叫声）3 .好美！谁能
11、把这美丽的景色介绍给大家听？（指名读第7、8自然 段）（师随机板书：美）4 .瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、 蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！（齐读第7、8自然段）（四）回归整体，朗读全文。1 .让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！（播放课件）2 .请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷 雨中、雷雨后的景象。五、填词，比较词句1. 满天的乌云，黑沉沉地 下来。2. 一只蜘蛛从网上 下来，逃走了。3. 一条彩虹 在天空。比较“压” “垂” “挂” 3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。 六、指导写字1 .出示“垂
12、、户、迎、扑” 4个生字，指名读，集体读，再口头组 词。2 .同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。3 .教师范写，学生在田字格中临摹。4 .展示交流。七、课堂小结，背诵课文1 . 一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细 致？2 .是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望 同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者, 这样，你一定会有许多精彩的发现！3 .想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。八、梳理板书 雷雨雷雨前：闷雷雨中：大雷雨后：美九、教学感悟正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生 对“雷雨”有初步的
13、印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点 词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外, 我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过 读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总 结能力。4 编版语文二年级下册雷雨导学案【第3篇】【活动目标】1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。4、体验明显的季节特征。【活动重难点】学习观察夏季雷雨前后的天气变化。用语言表达夏季雷雨前后的情景。【活动准备】1、小朋友的书夏天真热2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关
14、于 雷雨的天气。【活动过程】一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。1、太阳公公到哪去了？2、天空中出现了什么？（乌云）3、看上去怎么样？4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）二、引导幼儿观察雷雨时的情形。1、现在你听到了什么声音？（雨点）2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什 么变化。3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声， 看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。三、引导幼儿观察雷雨后的情形。1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？2、天上出现了什么？（白云）3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。4 .课型：品读鉴赏课5 .教
15、时：一教时【重难点简析】1 .戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用， 言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课 教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言 的品读，探究周朴园的性格、心理。2 .作者说雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用 “社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点 确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学过程】一、创设情境，导入新课。（播放视频资料雷雨结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、 憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时 踏上了生命的不归路
16、。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧雷 雨的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎 士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、审美感知，整体把握。1 .【投影】曹禺和雷雨简介曹禺(1910 1996),原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作 家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷 雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出 的现实主义悲剧。2 .【设问】(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？(附： 人物关系图)(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的(明确：“周朴园；可是你)(3)
17、周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？(明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了 悲剧的发生。)三、品读语言，评析人物1 .【投影】戏剧鉴赏方法：把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象2 .【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏【投影】周朴园和鲁侍萍相识的视频片段（1） 设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认 为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不 足之处？你的依据是什么？（明确：教师示例，个人认为好的方面有“（低声）是你？ ”视频中人 物的只用颤抖的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周 朴园的震惊，原文中的“是你”多了一个字，更多的是
18、强调了自己辨 认出对方的结果。个人认为不好的地方有如：“（忽然严厉地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应该读得 很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意 见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的，找相 关句子来证明）“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的 语气更近似于无奈。“谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音 放在“指使”二字上。应该将重音放在“谁”字上，这样才能够表现 周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理,才能表现他的武断、戒备。（2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？请学生分角色
19、朗读，可以自选角色。读完后互相点评，再交换角色朗 读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应该结合 剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读）（3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人） 思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体 现他这种特点的句子。并谈谈自己的理解（运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的 心灵。鼓励学生各抒己见，前后左右的同学相互交流）明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。 他 是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。总之，“周朴园这个 人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏
20、人的程度”（作 者语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对 鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。四、拓展延伸，探究学习学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法，如初恋难忘说、年 轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。你的看法是什么？（讨论）五、总结同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己 的方式去感悟、去揣摩，走进了雷雨。这堂课我们一起了解了鉴 赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。 希望这节课不是文章学习的结束，而是学习的开始。希望大家也可以 用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。附：板书设计雷雨怀念矛盾冲突 内
21、心情感自私害怕部编版语文二年级下册雷雨导学案【第2篇】教材分析本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、 雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细 致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察 生活的兴趣和热爱大自然的情感。21 , cn , jy , com学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此, 在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学 习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发 学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。教学建议在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的
22、学习方式，让他们 在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而 真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验, 运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情 景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 教学目标【知识与技能】1 .会认5个生字，会写8个生字。2 .朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3 .结合句子，体会动词运用的巧妙。4 .用自己的话描述不同样子的雨。【过程与方法】通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴
23、趣。重点难点重点1 .会认5个生字，会写8个生字。2 .朗读课文，背诵课文。3 .结合句子，体会动词运用的巧妙。难点1 .说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。2 .培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴 趣。教学准备教师：多媒体课件，挂图。学生：预习生字新词。课时安排2课时第一课时一、课时目标1 .会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。2 .整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后 的情景。3 .说说自己见过的不同的雨的情景。二、重点难点 重点1 .会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。2 .朗读课文，整体感知课文内容。难点用不同的语调读出雷
24、雨前、雷雨中、雷雨后的情景。三、联系生活，导入新课1 .雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？（板书：雨）（学生自由说）2 .出示课后练习题的四种雨的名称及动图。毛毛雨阵雨雷雨暴雨（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。哪种雨最大？3 .今天我们将要迎接的是一场雷雨。（板书：雷雨）你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）4 .有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让 我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。（板书课题， 齐读课题）四、初读课文，识字学词1 .学生听课文录音。2 .自由朗读课文，读准字音，读通句子。3 .出示带拼音的生字，指名认读。4 .互相交流识字方法。5 .出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。