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1、部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案（推荐3篇）部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案【第1篇】一、教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境, 开展多种语文活动。3 .通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大 自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。二.教学重点、难点1 .理解诗句的意思。2 .展开想象，体会诗人三.教学媒体多媒体课件四.教学时间一果时五、教学过程（一）创设情境导入，简介作者、时代背景。4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情【教学重点】：理解句
2、子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思【教学难点】：根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境 美。【教学准备】：课件【教学课时数】：1课时【教学过程】：（一）创设情景,知诗人。1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答 吗？听好老师的 问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这 么一位词人，忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一 位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷 慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。他就是 （板书：辛弃疾）2、你能背背他的词吗？3、真厉害！今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多 年前的南宋，与辛弃疾同行吧！（设
3、计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习 词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生 心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟 诵中自然地进入学习状态）（二）介绍由来，解诗题。1、板书：西江月夜行黄沙道中从课题中，你知道了什 么？（“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄 沙道”是地点）2、你还知道哪些词牌名？3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?你是怎么知道的？真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习， 是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有 停顿。（齐读
4、课题）读了课题，你的眼前出现了什么样的画面？让我们 相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。（设计意图：激起学生对古诗词的热爱）（三）初读，感悟诗情。1 .大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。读的时 候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。2 .好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读 正确了。3 .读的时候，你觉得哪个字的读音需要提醒同学们一下呢？ 你怎么知道最后一句的最后一个字就读xian呢？这个字还有哪句诗 里也这样读？（出示：风吹草低见牛羊。）这个字在古代有“显现”的 意思。经过大家的提醒，咱们再来读这首词就简单多了。词一般分上 阙和下阙两部分，朗读时，
5、上、下阙之间要停顿，4 .再请一位同学读。5 .读得正确，流利，非常好。这首 词 给你留下了怎样的感觉?6 .老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来, 可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个 山野夏夜。7 .同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了 什么？听到了什么？8 .很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物 写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些 景物中去了。那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗？对 了， “喜（板书：喜）我们遍观全词，其中有“喜”字， 为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢？请大家带着这个“喜
6、”字 再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。（设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。）（四）品读,你从哪里读出词人的“喜” ？1、（出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。）谁来说说第一句中 描写了哪些景物？（明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉）2、月是什么样的月？风是什么样的风？多么晴朗的夏夜啊！此 时，你就是辛弃疾。炎热的夏夜，你 漫 步 在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月 一 （引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月 升起来，月光惊动了乌鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开 树枝惊叫）“明月”（引读：“别枝惊鹊”）
7、不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它 离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢?好一个依 依不舍的“别”啊！ “明月”（引读：“别枝惊鹊”）好一幅有景、有声，更有情的画面啊！3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还 听到了什么声音？徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉？这真 是恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢？让我们读出词人的 行在美景中的喜吧！（齐读一、二句。）4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊！你 深深地吸上一口气，闻到了什么？（出示：“
8、稻花香里说丰年，听取蛙 声一片。”）1 .猜一猜诗人：（出示诗人介绍）2 .我们还学过他哪首词？能背出来吗？（清平乐-村居3 .你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据, 一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带 非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下 了一首词。叫西江月黄沙道中，今天我们一起来欣赏这首词。4 .板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位 置）过渡：这首词写了什么呢？下面让我
9、们读一读。打开书本。（二）初读课文，疏通字词。1 .轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。2 .检查自读情况。（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）3 .自由读。4 .齐读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。（三）再读课文，理解诗句意思。1.默读，自行解决诗句的意思。A.用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺 序、补充词语等）B.不懂的地方反复默读几次。C.有疑问、不懂的地方作记号。2 .小组讨论交流，教师巡视指导。3 .汇报。（1）你懂得了哪些词
10、语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个两三点旧时茅店社林 忽见）有不懂的词意思吗？（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）4 .质疑一:指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图） 学生回答（农民、诗人、青蛙）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？ 想不想表演一下他们的对话？（同桌自由选择表演）请学生表演：（3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对 话）从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦） 是啊，与农民相处了 20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象， 他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。是啊，“锄禾日当午
11、，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这， 诗人又忍不住大声吟道：请女生读。看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心 种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。 质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉 得忽然呢？小组讨论。（四）赏读，悟诗情。1 .创设情境品读。同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到 南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图） 好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你 看到什么呢？下面听老师读（配乐）。
12、2 .汇报。听完，看完，你有什么感觉？美在哪？请你说说，你认为最美的地方, 把你认为最美的句子美美地读给同桌听。3 .学生汇报。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最 好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读 读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更 美？给掌声。五、总结。引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上， 看见了 （明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地 吟道 （齐读第一句）闻到了和听到了（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道一一全词（齐读第二句
13、）走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳 暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道（齐读三、四 句）多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们 一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗 （配音师生串读）。（五）写作指导过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不 能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐） 推荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学 边说边演。你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。提示：在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（） 听到了（）
14、闻到了（）想到了（），走着走着，忽然 这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了： 温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、 心情等，把当时的画面描绘出来。（六）谈收获。（七）布置作业。一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业 呢？（自选）1 .积累其他田园诗或辛弃疾的其它词2 .把这美景画下来，做成诗配画3 .把词改写成美文板书设计：西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心农民生活部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案【第2篇】一、范读课题，自主解题师：今天我们学习西江月夜行黄沙道中，读题目时老师为什 么在
15、中间停顿一下？生：因为西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。师：对！你们对课题还有哪些了解？生：我知道黄沙是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。你们 对课题还有哪些了解？以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当 下，是目中有人的教学。二、初读全文，读通读顺（生自由读全词）师：好！谁愿意读给大家听一听。（生读全词）师：他读得怎么样？生：见读xidn,不读jidn师：对！为什么读x i d n ?生：就是出现的意思。师：请你把这一句再读一卖。（生读最后
16、一句）师：这个xidn,还在什么地方见过？生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：记性真好！我们一起读一读全词。（生齐读全词）点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因 疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。三、自读自悟，入境抒情上阕师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上？，小 组讨论讨论。（生分小组学习，教师参与并指导）师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问 题共同讨论交流。第三组呢？生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交 流。师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？生：我知道惊鹊就是鹊儿被惊醒。生：鸣蝉是指蝉儿
17、鸣叫。生：老师，别枝是什么意思？师：谁来帮帮他？生：我知道别枝就是旁枝、斜枝。师：那么这一句什么意思？生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，就是月光明亮，惊醒的鹊儿 飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声 惊动了鹊儿。师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚 而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什 么？生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？ 一起体会一下。生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。师：还读懂了什么？生：稻花香里说丰年，
18、听取蛙声一片，展现的画面是：稻花飘香， 农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。生：老师，我有不同的看法。师：好！你说说看。生：我认为这里的两句应倒一下，听取蛙声一片，稻花香里说丰 年。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰 收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说 丰收，作者运用了拟人手法。点评：文贵自得，书忌耳传。对上阕的解读教师充分尊重了学 生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对 话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。 部编版语文六年级上册西江月夜行黄沙道中导学案【第3篇】 教学设计【教学目的儿1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。