《部编版语文六年级上册宿建德江教学反思(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级上册宿建德江教学反思(3篇).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文六年级上册宿建德江教学反思【第1篇】宿建德江教学反思完成了古诗宿建德江的教学后，想对这节课的内容进行反思。这是孟浩然的一首代表作品，缓缓流淌的江水，夜泊江边的清孤， 月色亲近的无奈，水天一色的美好，天低树高的夜色，这是一幅多么 清幽孤单的游子图，作者别样的情绪透过字字句句呈现在我们的眼前。在教学中，我抓住了 “客愁新”中的“新作者以前有什么样的千头万绪，让孩子们联系孟浩然一 身博学多才，想要入仕，可惜一直以来，苦于无路，只能隐居乡村。 这应该是作者原有的“旧愁那么“新愁”源自哪里呢？让孩子们 联系作者漂泊异乡，看着日落西山，众鸟归林，路人渐少，思乡之情， 念家之意应该会喷薄而出，于是
2、形成新愁，付诸笔尖。人世无情，月色有意。那一纸月色恍如轻柔的丝被，缓缓滑过诗 人愁苦的心绪，在那一泓苦涩的清泉里荡起温柔的涟漪。一个“近” 字，让月色更加温馨，让月光更加温柔，让月亮更近人情。在这孤清 的深夜里，也只有天上的明月似乎明确作者那颗漂泊无依，出仕无门 的心绪吧！所有她用柔柔的月色沾染着作者的愁苦，用水中的倩影拥 抱作者的孤独。多么好的一个“近”字呀！在此基础上，通过自己的范读，引导孩子读好文本，孩子在此基 础上，朗读能力明显提升。因为理解，所以能懂，因为明白，所以回 读。宿建德江是唐朝诗人孟浩然51岁羁旅途中创作的一首五言绝句， 全诗如下：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月
3、近人。这 是六年级第一单元第一首古诗，本单元的语文要素是“阅读时能从所 读的内容想开去。”紧扣单元的语文要素，这首古诗的教学从以下几 个板块教学。一、了解孟浩然生平从五年级起，古诗词的学习开始要求了解古诗的背景，借助古诗 创作的背景能帮助学生更好的理解一首诗所要表达的情感。孟浩然一 身才华，传诵千古的春晓就出自他手。本想学诸葛亮等着伯乐求 才，借此机会出仕。没想到一等多年，他都没有等到一个属于他的“刘 备”。他不得不走上传统的科举之路，更没预料到他竟然没有考中。 自此他奔波于各个名仕府中，也依然没有的到出仕的机会。这一过他 已经年过半百，怀才不遇之感可想而知。在一次去江南旅行的途中， 他在夜晚
4、的建德江写下了这首诗宿建德江。所以，这样的经历奠定了这首诗的基调就是本诗的诗眼“愁二、在阅读中想象开去新课标指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会作品的情感。”这和本单元语文要素“阅读时能从所读的 内容想开去”不谋而合。本诗的前两句是诗人所做所想，后两句是诗 人所见。“野旷天低树，江清月近人”这两句诗典型的对仗句型。初 读时，感受到诗人置身于夜月的美景中，由日落坐到月亮升起，内心应是安静祥和的。但此刻诗人自感怀才不遇，出仕已了无希望，离家 又那么远，他一个人坐在这离家千里的建德江畔内心真的是安静祥和 的吗？教学时，应启发学生把自己想象成诗人，感受诗人当下的心情, 领会那种压
5、抑和悲情。同时在课堂上，可以让学生根据所读的内容想 开去的关键。部编版语文六年级上册宿建德江教学反思【第3篇】2、为宿建德江配画。教学反思今天的语文课，学生们学的是一首新诗宿建德江其中内容并 不复杂，孩子们很快就学会了，之后便进入到了朗读背诵阶段，柳树 学生们都很熟悉，描述也很详尽，到背诵时 我便要求孩子们以多种 形式背（当然我也指出了几种方式）孩子们顿时活跃起来，有的找好 朋友，有的同桌合作。有了兴趣，自然学得好。在表演时，孩子们更 是各展所长，仿佛已经走入了诗的情境，用手作剪刀，用身体当树 干，自然、贴切。到最后，全班同学几乎都表演完了。我发现了一直不发言的李旭 还在坐着。因为他背得不熟，所以不敢上前。这时，让我感动的事情 发生了，吴鹏站了起来说：“老师，我们组想和他一起背。”全班同学 也不约而同地背了起来，虽然李旭仍然只是跟着大家在读，但我知道 这首诗，他一定会背下来，不是为了我，而是为了全班同学的那份情。铃声响起时，我却陷入了沉思下午后，吴鹏来到了我的身边，说：“老师我知道为什么要帮李旭J “为什么？ ”我马上问道，他立刻说：“因为每个人生下来都是什么也不懂，都是慢慢学习的J那表情、语言让我印象深刻。