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1、部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与（推荐3篇）部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与【第1篇】晓出净慈寺送林子方教学设计教学目的：1、正确、流利的朗读并背诵古诗。2、结合图画和注释，了解古诗的大意。3、想象古诗描写的画面，感受意境，体会作者的情感。教学重点：正确流利的诵读古诗。教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。教学过程：一、创设情境，走近古诗。1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话来形容自己看到的。八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今 天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗2、解题：师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个 读音 “净慈
2、寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从 题目当中你知道了什么晓：早晨；出：走出；（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁 这个很重要，一定要把他补充进来！2、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）二、诵读古诗、感受音律美1、出示课件：介绍诗人。2、师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开 书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！3、师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互 相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听哟！4、师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；5、师：咱们读诗和
3、读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道。（播放课件古诗诵读）师：咱们一起像他那样再读一读！三、自学古诗、理解大意。师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在 呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思 考思考：这首诗写了些什么呢1、同桌讨论交流，如果遇到不懂的地方，在上面做记号，先提出来。 （师相机出示课件）2、这首诗写的是哪个季节？（夏季）3、这首诗写了什么呢？师板书：（荷花、荷叶）4、你从诗中看到了怎样的荷叶？师板书：（无穷碧）5、在这一片碧绿之中的荷花又是怎样的景象呢？师板书：（别样红）6、这荷花为什么这么红呢？（在太阳的照耀下，在荷叶的映衬下。）
4、 四、品析诗句、想象意境。1、师：诗中哪一句诗描写了西湖的荷叶和荷花呢？（出示课件） 师：我们理解了重点的词语谁能用自己的话说说这两句诗的意思（指 名学生回答）2、师：面对这艳丽、热闹的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！ 诗人发出了怎样的赞叹？（生回答出示课件）3、师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（指名学生回答）4、找朋友。（出示课件）指名学生连线。5、师：现在我们理解了诗的大意，相信我们能读得更好。6、师：同学们，我们学到这里有的同学可能会产生疑问：题目中是 送别，可是诗中描写的怎么只有景色呢？其实前两句说六月中的西湖 景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人与林子方的感情与其他人 是
5、不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，也就是说诗人与朋 友林子方的感情就像满湖的荷叶一样友谊一直绿到天边。这首诗在景 色中寄予了诗人的感情，这种手法叫寄情于景。（师板书：寄情于景） 五、总结。西湖是世界闻名的风景旅游胜地，同学们去过西湖吗？现在就让我们 一起去欣赏西湖的美吧！（出示课件）同学们，有机会请和爸爸、妈妈一起去西湖游览一番，去感受它的美。部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与【第2篇】 晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。字词解释：晓出：太阳刚刚升起。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺，与灵隐寺为杭州西湖南北山两 大著名佛寺。
6、林子方：作者的朋友，官居直*秘书。毕竟：到底。六月中：六月中旬。四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。接天：像与天空相接。无穷：无边无际。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无 穷的碧绿。映日：日红。别样：宋代俗语，特别，不一样。别样红：红得特别出*。作品翻译：六月里西湖的风光景*到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶 铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的 荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。创作背景：林子方举进士后，曾担任直*秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可 以说是皇帝的秘书）。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的 上
7、级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同 切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚 是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时， 写下此诗，劝告林子方不要去福州。作品赏析：这首诗的前两句，写六月西湖给诗人的总的感受。“毕竟”二字，突 出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。诗的 后两句，具体地描绘了 “毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到 尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了 “无穷”的艺术空间，涂染出 无边无际的碧*;在这一片碧*的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵 荷花，红得那
8、么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别 样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六 月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物, 概括而又贴切。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞 美，曲折地表达对友人深情的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖, 风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季 节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈*对比的句子， 给读者描绘出一幅大红大绿、精*绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天 边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照 下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，
9、虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔 墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。作者简介：杨万里(11271206),字廷秀，号诚斋野叟。*西吉州人(今*西省 吉水县黄桥镇疤链澹纤未笫恕S月井接巍7.冻纱蟆(荣蟋3.啤澳纤嗡 募摇薄i爸行怂拇笫恕薄R簧魇酵蟒嘲祝稳酥冢翊蔑那b嘲祝嘤撬 脊摇逍衾押鱼曷噫莆模小冻险贰8咦谏节硕哪杲俊J诟又菟净B魅 斡乐泰，慷啥刎U趴V隽侔哺淌冢愿干闹八烁坏挛亍G懒耆喂硬T 浚扒力X带就渴逃依晒优越偌嗜4疚踉瓶射闹芨闹V尊A辕峋俟 愣F讲柩危哉蜓股蝌工鹦迨拢愣岬阈逃R阅干7傥凶罄晒佟J辕缘 卤鹊鲜桥由闭隆J辕问嗝茉杭煜光偌嫣邮潭痢J哪昵厥才啬偌晴8咦 诒溃笫拗尊9庾
10、诩次唬傥厥樨暗I式踉辕机勒赂笥课影榻鹤卤T辜 嫂德荚杭焯止优鑫烁笔梗孕刑骡柄娓闹又芨桓叭危蠕艄俣才罗？辕院 脱凶匚万蝶掠欠叨溃僦毡痈笆氤浚帧拔慕淞保莱蒲钗慕诠/p 以上这篇晓出净慈寺送林子方杨万里就为您介绍到这里，希望它对您 有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词 尽在：诗句大全！部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与【第3篇】教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培育学生对自然美和艺术 美的鉴赏力。3、引导学生自主探究，培育学生的思辨力量。教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。教学预备：西湖一年四季风光，配乐的
11、荷花组图，有关杨万里的古诗三首。教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，风光宜 人。让我们一起去饱览一番。（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋来回，心旷神怡。（定格画面）望着 这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今日就让我们仔细讨论讨论这两句诗好吗？围绕诗句可以讨论什么？ 怎样讨论？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、意思、表达的感 情等方面仔细讨论，比谁猎取的信息多。2、沟通讨论成果：介绍杨万里。题目指导读课题，在
12、读中理解题意出处采纳各种方式组织学生朗读古诗3、重点讨论三四两行为什么脍炙人口？(1)启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂密荷花的明丽。观赏荷叶组图，指导朗读。(2)体会一碧一红荷叶和荷花的相互衬托，美不胜收。(3)体会语言的对仗工整。两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人赞叹！难怪诗人脱口而出(4)指导朗读，想象画面，体验古诗的意境。4、看书鼓舞学生质疑。(1)引导学生修改完善书上插图。(2)引导学生讨论杨万里与荷花，补充三首杨万里写的有关荷花 的古诗。(3)引导学生开展讨论这首诗与其他送别诗比拟讨论，补充其他送 别诗。三、布置作业围绕今日的讨论写一份讨论报告：关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的讨论报告关于杨万里与荷花的讨论报告；关于送别诗的比拟讨论；关于“，”的讨论报告。