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1、四川省眉山市东坡区苏洵中学2021-2022学年七年级下学期期中语文试题一、选择题(共12分)1 ,下列加线字注音，全都正确的一项是()A.速流(zhu6) 殷红(yTn) 迸裂(beng)造心贯注(qian)B.憎恶(zeng) 旦古(geng) 延水(xian) 鲤为人知(xi&n)C.门框(kung) 粗攫(zhuo) 胞午(xiang) 气冲/牛(dbu)D.喷育(bu)亘汗(ke) 愧旌 (zud)千数万世(z&i)【答案】D【解析】【详解】 本题考查字音。A.殷红(yin )yan ,潜心贯注(qian )qian ;B.憎恶(zeng )zeng , 豆古(geng )gen ;
2、C.粗摧(zhuo )zhub ,胞午(xiang )shang ;故选D。2.下列词语中，没有错别字的一项是() 锋芒必露 酣然入梦 沥尽心血 妇儒皆知A.塌败机杼狂澜B.怪诞丰饶头颅C.镶嵌嚎鸣取缔D.滞笨高梁尴尬【答案】B【解析】 【详解】本题考查字形。A.锋芒必露一锋芒毕露；C.嚎鸣嗥鸣;D.高梁高粱，妇儒皆知妇孺皆知；故选B。3.下列各句中，加线词语使用不恰当的一项是() A.眼前的一切都被浓浓的大雾笼罩着，混沌一片，扑朔迷离,什么都看不清。B.据调查，在各种不文明行为中，眉山市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶痛绝。C.作为公众人物，明星们更应该考虑自己言行的示范效益，大庭广众之
3、下应更加自我约束。D.一个和谐社会的特征是社会关爱每一个成员，不让他们有失群落伍的惶恐。【答案】A【解析】【详解】 本题考查成语使用。A.扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别。本句用来形容大雾之中朦胧的景象，用错对象；B.深恶痛绝：对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。句中用于对“不遵守交通法规乱闯红灯的行为”的态度，正确；C.大庭广众：指聚集很多人的公开场合。正确；D.失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。用在句中与“关爱每一个成员”相对应，正确； 故选A。调教鹦鹉读诗的主人后，“大声地笑了起来”，并向“我”讲述了他天生残疾，被人收养的经历，体现了他乐观、开朗、热爱生 活。七、名著阅读（共6分）名著
4、阅读骆驼祥子。26.某位同学在阅读骆驼祥子后，做了整本书的读书卡片，主要情节中表述有误的一项是（）读书卡片作品：骆驼祥子作者：老舍，原名舒庆春，被誉为“人民艺术家”主要情节：A.祥子经过多年积攒，买上了一辆属于自己的车，可是不久却被匪兵连人带车劫走。B.祥子从匪兵处逃走，继续攒钱买车，车还没买上，钱又被孙侦探敲诈去了。C.祥子与虎妞结婚后，用她的私房钱买下了一辆车，虎妞因难产死去，祥子又只得卖掉车子料理丧事。D.命运的三起三落打消了祥子买车的念头，他重新投奔刘四爷，老老实实赁车挣钱。27.读完骆驼祥子，我们心中既漾起丝丝的温暖，又弥漫着淡淡的哀伤。请选择小说中的一个人物，围绕人物的“哀伤”和
5、“温暖”写出相应的情节。【答案】26. D27.示例：祥子出身卑微，自食其力，省吃俭用攒钱买车，可被孙侦探敲诈去，后来与虎妞结婚，用她的钱买了车，这一切让我感到温暧。虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车，这让我感到哀伤。【解析】【26题详解】本题考查名著情节识记。D. “他重新投奔刘四爷，老老实实赁车挣钱”有误；命运的三起三落后，祥子的理想破灭，他开始走向堕落；故选D。【27题详解】本题考查情急识记。示例：曹先生：曹先生在别人遇到困难的时候倾囊相助，在祥子落魄的时候雇他来给自己拉车，对下人也非常体谅。有次祥子拉 着曹先生的时候，两人都受了伤，曹先生却让祥子先上药，因为这事祥子特别内
6、疚想辞职，但是曹先生没有怪他，依然让他留下 来；曹先生待人和善，让我感到温暖。由于当局说他教书时的思想过激而被认为是革命党，被迫逃到上海去避风头，旧社会里的 好人，也摆脱不了命运的捉弄，这又让我感到哀伤。八、作文（共6分）28”散写作。你喜欢篮球运动吗？请写出这项运动的具体细节。要求：200字左右；至少采用三种人物描写的方法；细节描写生动，能表现人物性格品质及心理特点。【答案】例文：篮球赛即将开始了，我默默地祈求上帝：“求求你，上帝，这是我们朝思暮想才盼来的篮球赛，就让我们胜利吧！ ”轮到他发球了，只见他弯着腰，曲着腿，两只眼睛瞪的大大的，直盯着篮球架，豆大的汗珠正顺着他的脸颊慢慢往下流。 这
7、时，他迅速将手中的球轻轻向上一抛，抛到了球篮中。他带着球在场上忽左忽右地奔跑，时快时慢，时而还持球，连续运球， 一人甩开了他，便直逼篮下。到了篮下却乂不急着投篮，只是矮下身子，将篮球护牢在胸前，轻轻一抛，乂进球了。【解析】【详解】本题考查微写作。第一：审题立意。题干要求写篮球运用的具体细节，写篮球运动，可以展现运球、投篮、断球等精彩瞬间的细节，在这个过程中 注意对人物神态、动作、心理的描写，展现出英姿勃发、积极向上的精神状态，立意方面在于通过描写篮球运动的具体细节，表 现人物的精气神，给人积极的引导。第二：选材构思。题干要求至少采用三种人物描写的方法，那么在进行描写时候要注意抓住一个重点瞬间进
8、行刻画，比如：写自 己在投篮时，心里的想法，手上脚上等肢体上的动作，以及自己的紧张神情等，人物刻画要细节化，通过举手投足间的动作展现 人物风采。最后注意字数要求。29.阅读下面的文字，按要求作文。走近邓稼先、闻一多、鲁迅先生，我们感受到了他们的非凡气质，唤起了我们对理想的憧憬和追求；走近黄河、老山界、 黑土地，我们拥有了家国情怀，激发了我们的爱国主义情感；走近阿长、老王、父亲，我们看到了普通人闪光的思想品格，引导 我们向善、务实、求美请以走近了才知道为题目，写一篇文章。要求：有真情实感；自定立意，自选文体（诗歌除外）；不少于600字；不得抄袭、套作；不得出现真实的人名、校 名和地名。【答案】范
9、文：走近了才知道“你没去过江南。”茉这样告诉我，“你这样写得很诗意，但太假了。”我读到这位水乡女孩眼中一丝冰冷而火热的倔 强。是吗？我也有些迷茫，何为江南？终于有幸去了一次苏州。是特有的江南意蕴，恬静，安宁。微醺的午后，母亲领着我穿梭于大街小巷。没有我想象中的清澈河水穿城蜿蜒，更没有一叶扁舟悠悠荡荡。走进了这座城，我才发现，诗人的词句显得那样刻意。走着走着，远远看见街角处坐着一个人。走近了才看清，是位卖糖葫芦的老人。一时心血来潮，母亲买了两串，又在一旁 卖豆腐脑的摊子上坐下。老人已年过花甲了吧！他有着因长年日晒而略显沧桑的古铜色脸庞，眼角眉梢间却堆着笑。垂着白胡须，神情显得迷惘， 没什么顾客，
10、他便抽上一支烟。这边，热气腾腾的豆腐脑端上来了，摊主是个四十几岁的女人，头上松松盘了个髻。身上系着蓝暗格布围裙，笑着用夹生 的普通话招呼我们，没有想象中妙龄女子的吴音侬语，听着却叫人安心。“爷爷！ ”清脆的童音滑过耳畔，一个扎着羊角小辫的女娃蹦蹦跳跳地走来，身后一位五十多岁的大妈嗔怪着追上来，在 老人面前停下，爽朗一笑：“孩子淘气，来一串糖葫芦吧！”末了，伸手掏出一张纸币递给老人。女娃却一把夺过来，攥得紧紧 的放到老人手里。老人哈哈大笑起来，爱怜地摸摸女娃的脑袋，抽出一支糖葫芦塞在她手里：“可抓好了哇，不然没得吃喽！” 大妈也咧开嘴，俯身拍拍那孩子的后背，轻声哄道：“回家吧。”随后冲老人笑笑，
11、转身离去。抿上一勺温热的豆腐脑，听着听不懂的苏州方言，望着空明的阳光下安详的老人，活泼的孩童，仿佛有一种走近了这座城 的心灵感应，才知道，真正的江南，并不仅仅是那幽深的雨巷里走来的丁香一样的姑娘，也不仅仅是月落乌啼霜满天的枫桥，更 多的，是这平常生活里的琐碎恬淡。因为，这，才是真正的生活。走近了才知道【解析】 【详解】这是一道命题作文试题。第一，审题。题目“走近了才知道”包含“走近了”和“知道”前后两个部分，中间以“才”连接，这就告诉考生“走近了”是 “知道”的前提。换句话说，“知道”的内容，是建立在“走近了”的基础之上的，所以写作时必须要将“如何走近的”写好， 也就是一定要突出“走近”的方式
12、及过程。扣住题目中的每个关键词语细细推究，就会产生以下问题：“谁走近了”； “走近了 什么”；又“知道了什么。“谁走近了”中的“谁”可以是“你” “我” “他”；“走近了什么”中的“什么”可以是“人、 事、物、景”；而“知道”的内容可以是一个事实，也可以是一个道理，甚至是一种感觉。第二，立意。我们可以从以下方面立意：离得远，看不清，也猜不透。只有走近了，才能轻嗅玫瑰的芬芳，才能轻触草间的露 珠，才能用心发现这个世界不一样的美好；先走近，接近某新鲜事物，然后才能深入地了解它，才会有更多感动，更多思考。 第三，选材。一个“才字告诉我们，“走近”前是不“知道”的，是懵懂的，对要走近的对象可能存在误解
13、，甚至是曲解，而 促使状态或情感转变的关键则是“走近了”。我们可以写杜甫一生的遭遇，从杜甫的青年写到杜甫的老年，从他年轻时的鸿鹄之 志写到他年老时的孤苦无依，用杜甫的诗词穿插其中，增添文章的诗意。走近杜甫，与杜甫对话，感受伟大人物的一生遭遇，最 后得出结论“杜甫，你平凡而伟大”并点题。4.下列各句中，没有语病的一项是() A.由于规划周密、准备充分，去年在北京举办的冬奥会成为冬奥会中历届参赛国家最多、开幕式演艺最精彩的一次盛会。B.抗美援朝精神学习教育系列活动的开展让全校师生受到了一次深刻的精神洗礼，增强了学生传承红色基因，争做时代新人。C.随着国内疫情得到有效控制，使人民生活逐步恢复正常。D
14、. “祝融号”火星车到达火星后获取的科学探测数据，对于科学研究来说非常重要。【答案】D【解析】【详解】本题考查病句辨析及修改能力。A.语序不当，可把“冬奥会中”与“历届”调换位置；B.缺少宾语中心语，可在“争做时代新人”之后加上“的信念”；C.缺主语,可去掉“随着”或“使”；故选D。二、综合性学习(共9分)“天下国家”是一个古老的话题，在两千年前的战国时期，人们就经常在讨论。孟子说：“人有恒言，皆曰天下国家。天下 之本在国，国之本在家，家之本在身。”每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的，无论外国民族还是中华民族。你所在的学 校开展了以“天下国家”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务
15、。5 .请你以“爱国”为主题，为本次活动拟写一则运用对偶修辞的宣传标语。6 .请你仿照示例，为本次活动设计两个主题。示例：激发心志：爱国人物故事会主题一：一主题二：一7 .请结合自己知道的爱国人物事迹，写写你对“爱国”的看法，在表达中需要引用一句爱国的古诗句，不少于50字。【答案】5.示例：继承华夏传统，发扬爱国精神。6 .(1).示例：陶冶心灵：爱国诗词朗诵会。(2).示例：启发心智：爱国名言展示会。7 .示例：爱国就是把国家的利益看得比什么都重，为了国家利益，宁可丢掉性命。文天祥面对元朝高官厚禄的诱惑不为所动， 慷慨赴死，留下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古名句。他就是爱国的楷模，
16、是我们学习的榜样。【解析】【5题详解】本题考查拟写宣传标语。按照题干要求，围绕“爱国”的主题，运用对偶的修辞手法拟写即可。示例：立大志，愿凭双肩担道义；树雄心，誓把青春献祖国。【6题详解】本题考查设计活动。适合中学生的活动形式通常有演讲比赛、歌唱比赛、手抄报、主题班会等，根据活动主题，仿照示例设计即 可。示例：畅谈理想：爱国教育主题班会。陶冶情操：爱国主题歌咏比赛。【7题详解】本题考查语言表达。按照题干要求，结合某位爰国人物的事迹，写出自己对爰国的看法，并且引用一句爰国的古诗词，字数不少 于50字即可。示例：爱国报国，陈毅一直在路上。战争年代，他身处烽火一线，英勇作战，“愿将腰下剑，直为斩楼兰
17、”。和平年代，他投身 外交领域，纵横碑阖，为国家和民族发展争取更大的国际空间。前辈英豪，我当铭记！三、对比阅读（共12分）阅读下面的两篇文言文，完成问题。卖油翁陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔 之。康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！ ”翁曰:“以 我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康 肃笑而遣之。汤敦甫在京师汤敦甫在京师，乘车过宣武门大街，有卖菜翁弛担坐御者误触之菜倾于地。翁捽其御者，詈
18、且殴，索偿菜值。公启帘问 曰：“值几何？我偿汝。”翁言钱一贯，公揣囊中已空，命同来家中取钱。翁不肯，曰：“偿则此地偿耳。”公为之窘。适南城 兵马司指挥至，起居已，日：“此小人，由某携回重惩可也。“翁始惶恐，叩首乞哀。公谓指挥曰：“无庸，假贯钱足矣。” 指挥如数与之，翁叩谢去。公仍停辔,与指挥言良久，意翁行已远，乃另4指挥,叱驭去。【注释】捽：揪。詈：骂。起居：问安。8 .下面语句中加点字解释有误的一项是（） A.吾射不亦精乎射：射箭8 .但微颔之 颔：点头C.适南城兵马司指挥至 适：恰逢*D.假贯钱足矣假：借9 .文中画波浪线的句子朗读停顿正确的一项是（） A.有卖菜翁/弛担坐御者/误触之菜倾
19、于地B.有卖菜翁/弛担坐御/者误触之/菜倾于地C.有卖菜翁弛担坐/御者误触之/菜倾于地D.有卖菜翁弛担坐/御者误触/之菜倾于地10.下列说法不正确的是（）A.卖油翁一文中，陈康肃面对卖油翁观射时不以为然的态度以及质问时称呼、语气的变化，淋漓尽致地表现了他傲慢无礼的 个性。B.卖油翁是一篇富含哲理与情趣的文章，这篇文章的成功之处在于将大道理用生动的小故事加以阐释，发人深思。C.汤敦甫在京师一文通过汤敦甫借钱赔偿卖菜翁的故事，表现了汤敦甫的为官爱民，为人厚道，宽容仁爱的品质。D.汤敦甫在京师中，卖菜翁对汤敦甫的态度经历了由哀求到愤怒，最后感谢的过程。11.将文中画横线句子翻译成现代汉语。康肃忿然曰
20、：“尔安敢轻吾射！ ”与指挥言良久，意翁行已远，乃别指挥。【答案】8. A 9. C 10. D11 .康肃公听后十分生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的技术？ ”汤敦甫停着车与指挥讲了好一会话，算着老翁已经走远，这才告别指挥。【解析】【8题详解】本题考查理解文言字词。A.加点字解释有误。“吾射不亦精乎”句意：我射箭的技术难道不精湛吗？射：射箭的技术。故选Ao【9题详解】本题考查文言断句。结合句意“有个卖菜的老翁放下担子坐在路旁，赶车人不小心碰上了，把菜都打翻在地上”可断句为：有卖菜翁弛担坐/御者误 触之/菜倾于地。故选Co【10题详解】本题考查理解分析文章内容。D.理解分析不正确。结合汤敦甫在京
21、师“翁捽其御者，詈且殴，索偿菜值”“翁始惶恐，叩首乞哀”“指挥如数与之，翁叩 谢去”可知，卖菜翁对汤敦甫的态度经历了由愤怒到哀求，最后感谢的过程。故选Do【11题详解】本题考查解释文言语句。翻译时一定要回到语境当中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。句中注意重点字词“忿然（愤怒的样子），尔（你），安（怎么），射（射技）”要理解正确； 句中注意重点字词“良久（很久），意（料想，估计），行（走），乃（才）”要理解正确。【点睛】参考译文：卖油翁陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也以此自夸。他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担 子，站在园圃外，斜着眼睛看着他，很久
22、不离开。这个老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，也不过是微微地点点头。康肃公问道：“你也懂得射箭吗？我射箭的技术难道不精湛吗？ ”老翁说：“没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢 了。”康肃公听后十分生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的技术？ ”老翁说：“凭我倒油的经验知道（你射箭也是凭手熟的）这 个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从 铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈肃公笑着将老翁打发 走了。汤敦甫在京师汤敦甫在京师的时候，坐车经过宣武门大街，有个卖菜的老翁放下
23、担子坐在路旁，赶车人不小心碰上了，把菜都打翻在地 o老翁抓住赶车人不放，责骂并且殴打他，叫赔菜钱。汤敦甫掀开帘子问：“值多少钱？我赔你。”老翁要一贯钱，汤敦甫摸 了摸袋子，里边没钱，就叫他一块儿到家里拿钱。老翁不肯，说：“要赔就在这儿赔。”弄得汤敦甫很是窘迫。正好南城兵马司 指挥到了，相互行完了礼，就说：“这纯属小人，让我抓回去重重治罪就行了。”老翁开始害怕起来，磕着头哀声求饶。汤敦甫 对指挥说：“不用了，借我一贯钱就行了。”指挥把钱给了他。老翁磕头道谢走了。汤敦甫停着车与指挥讲了好一会话，算着老 翁已经走远，这才告别指挥，叫车子离开。四、诗歌鉴赏（共6分）卜居杜甫浣花溪水水西头，主人为卜林塘
24、幽。已知出郭少尘事，更有澄江销客愁。无数蜻蜓齐上下，一双潮楣对沉浮。东行万里堪乘兴，须向山阴上小舟。注：此诗是上元元年（760年）春天，诗人在亲友的帮助下筹划在寺旁空地营造草堂时所作。卜居：选择居住的地方。主 人：指当地的亲友。出郭：双关语，喻作者避难入蜀，远离了政治漩涡。12 .下面各项对诗歌的品析有误的一项是（）A.首联写出草堂的地理位置及自然环境，并透露出选择在此处营造的原因：环境幽静，令人沉醉。B.颔联写出了诗人为什么要选幽静的地方的理由，那里离城区远，少了许多凡尘俗事的烦扰。澄清的江水静静地流是自然之境； “消客愁”则是情感的流露。C.尾联写诗人日常最喜欢做的事就是乘上小船，向东远行
25、，直达山阴，充分体现出其隐逸山林的生活雅趣。D.这首诗表达了诗人在经历人生动荡之后，好不容易在友人的相助之下有了安居之所，欣然之情难以自抑，写下此诗以表达对隐 居与安逸生活的渴望之情。13 .结合全诗，说说颈联“无数蜻蜓齐上下，一双漏幡对沉浮”的表达效果。【答案】12.C13.用了对偶的修辞，描写蜻蜓翻飞，潮幡戏水，表现出诗人内心的轻松、喜悦；以动衬静，用动物之动来衬托林塘之幽，静幽之中又显生气。【解析】【分析】12题详解】本题考查对诗歌内容的理解与分析。C.尾联的意思是：如果兴会所至，这里能够东行万里，须要前往山阴的话，顺水搭舟即可到达。这是写诗人的内心想法，并非 “日常最喜欢做的事”。故选
26、Co【13题详解】本题考查赏析诗句的表达效果。颈联的意思是：我仿佛看到那无数的蜻蜓一齐在天地间飞翔，一对紫鸳鸯同在溪水上出没。颈联“无数蜻蜓”对“一双潮鹏”， 运用对偶的修辞，从物的角度写出“林塘幽”之情状，在这样的环境里作者可以陶冶情操，修养性情。许多蜻蜒点水，都是自由 地上上下下。溺戏水，成双结对，时浮时沉，悠闲自在。以动物之动来衬托林塘之幽，幽中有生气。此情此景，让诗人顿觉先 前漂泊辗转的疲惫一扫而空，忘却了俗世喧嚣带给他的烦恼，自然引出尾联的“乘兴”。五、句子默写(共3分)14 .根据提示在下面横线上填写相应的诗句。(1),惟解漫天作雪飞。(韩愈晚春)(2)谁家玉笛暗飞声，o (李白春
27、夜洛城闻笛)(3),弹琴复长啸。(王维竹里馆)(4)故园东望路漫漫，o (岑参逢入京使)(5)木兰诗中概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是：，o【答案】Q).杨花榆荚无才思(2).散入春风满洛城(3).独坐幽篁里 (4).双袖龙钟泪不干(5).将军百战死(6).壮士十年归【解析】【详解】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准 确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：榆荚、幽篁。六、现代文阅读(共33分)课内文本阅读。满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，
28、分不 出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。“不要掉队呀！” “不要落后做乌龟呀！ ” “我们顶着天啦！ ”大家听了，哈哈地笑起来。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的 脸，就在脚底下。走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来 说，就在这里睡觉，明天一早登山。就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌 下去了么？
29、而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。但这是没有办法的，只得裹一条空子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上 闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一 口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响， 极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什 么时候又睡着了。（老山界
30、节选） 15.对老山界这篇文章的理解，说法不正确的一项是（）A.文章按照时间变化和地点转移的顺序展开叙述，行文前后照应，使情节曲折，富有吸引力。B.文章中写到红军战士一路上遇到了行路难、睡觉难、吃饭难、处境难的问题。C.文章通过对夜间举着火把登山景象的诗意描写，运用直接抒情，表达了对红军战士的坚强意志、英勇精神、乐观态度的赞叹。 D.这篇文章真实生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，同时穿插着一些生动的描写。16 .对文章的第段，分析不正确的一项是（）A. “逼”“刺”写出了露宿环境的恶劣，“打着战”“蜷起来”等动作描写形象地写出了战士因为寒冷而浑身发抖的情形。B. “黑的山峰
31、像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”把四周的山比作巨人，把山谷比作一口井，突出了 山势的险峻和红军的艰难处境，从正面体现了红军战士的英勇无畏。C. “天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！ ”把天上的星星比作宝石，写出了星空的灿烂美丽，表 现了红军战士的乐观主义精神。D. “耳朵里有不可捉摸的声响，像波涛在澎湃。”作者用比喻、排比，将无形的声音化为具体的形象，用听到的声响，来 烘托夜晚半山腰的寂静，使读者如身临其境。17 . “这真是我生平没见过的奇观”句中，对“奇观”理解错误的是（）A. “奇观”首先奇在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到
32、天上，景象壮观、浪漫。B. “奇观”准确而形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒。C. “奇观”不仅指向眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义的红军队伍。D. “奇观”仅仅蕴含着作者对山路陡峭的感叹，表现红军所遇到的困难之大。【答案】15. D16. B 17. D【解析】【15题详解】本题考查对文章内容理解。D.选项“同时穿插着一些生动的描写”有误，这篇文章以记叙为主，没有穿插生动的描写。故选Do【16题详解】本题考查对文章中重点段落的理解与分析。B.选项“从正面体现了红军战士的英勇无畏”有误，从侧面体现了红军战士的英勇无畏，不是正面。 故选B。17题详解
33、】本题考查对重点词语的理解。D.选项“仅仅蕴含着作者对山路陡峭的感叹，表现红军所遇到的困难之大”有误，“奇观”指“火把排成许多之字形，一 直连到大上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”，暗不了路陡山高，表达作者豪迈、喜悦的心情。故选D。读下面的材料，完成问题。材料一破窗效应心理学研究上有个现象叫做“破窗效应”。就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫 名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有及时清洗掉，很快的，墙上往往会布满乱七八糟的东西。一个很干净的地 方，人们自然会不好意思丢垃圾；而一旦地上开始有垃圾出现，就会毫无愧疚地跟随。这真是很奇怪的现象。心理学家
34、研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓；情况究竟要坏到 什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好像河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成 千百万倍的损失。材料二不值得定律不值得定律最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。不值得定律反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的 态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。哪些事值得做呢？ 一般而言，取决于三个因素。价值观。只有符合我们价值观的事，我们才会满怀热情去做
35、。个性和气 质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不 每天和不同的人打交道。现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的。 材料三罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事 的“预测未来发展的测脸”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测脸结果 确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再 次智能测验的结果发现，
36、名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们 把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为罗森塔尔效应（习惯上也称为皮 格马利翁效应）。教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓 励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强，保持一种积极向上 的激情，并取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教 师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待
37、自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求。这些学生常常会一天天变坏，最 后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此。18 .下列关于材料一、二内容的理解，正确的一项是（）A.生活现象中，只要是环境优美、窗明儿净的地方，人们就会很自觉地不扔垃圾。B. “破窗效应”警示：情况一旦坏到一定程度，人们往往会放弃努力、任其变糟糕。C.在心理上，一件事被人们认为不值得做，实际上反而会让人更轻松愉快地完成。D. “不值得定律”启示：我们应该在不同的处境中变换工作，体现不一样的价值观。19.下列对“罗森塔尔效应”在教育运用上的理解，正确的一项是（）A.学生应该不断提高自己的学习成绩，这样才会让老师越来
38、越喜欢你。B.教育中的“罗森塔尔效应”和中国古代“严师出高徒”是一个道理。C.教师对学生持续地激励，往往会让学生产生自信进而打开进步空间。D. “罗森塔尔效应”启示我们，实施教育一定要杜绝对学生的批评行为。20.下列说法，不符合材料内容的一项是（）A. “破窗效应”是一种心理效应，更是一种值得关注的生活现象。B.自己都认为不值得去做的事情，其实就根本没有必要把它做好。C. “权威性谎言”实验效果证明，孩子们具有“优异发展可能”。D.孩子们也应该自我激励，尽量克服对于成长环境的过度依赖。【答案】18. B19. C 20. B【解析】【分析】【18题详解】本题考查对材料信息的判断。A. “只要是
39、人们就”表述绝对。原文在材料一第1段“一个很干净的地方，人们自然会不好意思丢垃圾”；C. “一件事被人们认为不值得做，实际上反而会让人更轻松愉快地完成理解错误。原文在材料二第2段，“一个人如果从事的 是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成 就感”；D. “我们应该在不同的处境中变换工作，体现不一样的价值观”错误，文中没有这个意思。原文在材料二第3段，分析哪些事值 得做的第三个因素，“现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的”，这句话只是告诉我们， 不同处境下工作的感受不同，并不能得出选项的结论
40、。故选Bo19题详解】本题考查对材料概念内容的理解。A. “学生应该不断提高自己的学习成绩，这样才会让老师越来越喜欢你”因果倒置。原文在材料三第2段，“如果教师喜爱某些 学生，对他们会抱有较高期望并取得老师所期望的进步”，可见是老师的态度影响学生的成绩；B. “罗森塔尔效应”和“严师出高徒”并不是一个意思。“罗森塔尔效应”是一种心理上的期待效应，是通过教师对学生心理的 潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象；而“严师出高徒”是中国传统的教育方法，严格的师傅才能培养出 手艺高强的徒弟，强调老师的“严格”教育；D. “实施教育一定要杜绝对学生的批评行为”说法绝对。虽然教师的期望和鼓励
41、能够收到不错的教育效果，但并不是说绝对杜绝 批评学生，适度的教育惩戒对孩子的成长同样重要。故选C。【20题详解】本题考查对材料观点的判断。B. “自己都认为不值得去做的事情，其实就根本没有必要把它做好”不符合作者观点。原文在材料 而第1段，“不值得定律最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好”，可见这是“不值得定律”的看法，很多时候，自 己不认为值得做的事也有价值，也需要认真去做。故选B。阅读下文，完成下列小题。漓江情韵雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个 个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔.把大自然中的绝美编
42、织成篇。我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下 空无一人。转身刚要离去.伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好你好一我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细 嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。“哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞 下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请 你登木舟。我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。于是，我耐心地等待他的出现。终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破
43、折号。顺着江心渐渐向江边移动 过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦 鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胭诗又增添了一个惊叹号。果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧!”上了船，我才看清，他的脸清瘦瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿 时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不 要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先
44、生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一 绝。”我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。“那么，你登船的意思是”他不解地望着我。我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走 后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把 它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。“那韩愈赘美漓
45、江的诗.是你教它的？我问。“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”“那么请客人登船的两句话呢？ ”“两个瘤子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问 他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他 的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以不可以老先生，我没为你做什么.不能收你的 钱”回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的
46、漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽 的人文诗章（作者：从维熙。有删改） 21 .请简要概括本文的主要内容。22 .第一段在文中起什么作用？23 . “我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来” ？这样写的目的是什么？24 .从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。25 .文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。（写出两个主要的方面即可）【答案】21.在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。22 .交待故事发生的环境。引起下文。营造朦胧的诗情。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。23 .因为摇船人其貌不扬且有残
47、疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。与后文“我”的感动、赞美形成对照（作铺垫、 欲扬先抑），突出摇船人的精神品质。24 . a示例：把雨雾中的漓江比作朦胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有 诗情画意。b不例：把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画冠、O25 .身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘一 i5靠屹“社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受“我”给他的五L元钱。 乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。【解析】【22题详解】本题考查对文章内容的概括能力。解答时，先通读全文，再结合文章内容加以概括即可。本文讲述了 “我”漫步在漓江边时，被 一只鹦鹉吸引，结识了一位身残志坚的摇船人，他先天残疾