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1、部编版语文六年级下册马诗教学反思【第1篇】开学的第一节课，我上了本课。记得孙校长曾经说过这课的一种教法: 绘画式。我用了。每一句作一个图，然后形成一副图画。那么“春风 吹又生”的原因上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。那么这根 就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以了。学生在理解“枯荣” 的时候果然遇到了难题。知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生 马上明白秋天是枯，春天是荣。在绘画式结束之的后，我设计了一个 情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你如果是诗人你会怎么样读 这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再鼓励“哪 个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易”
2、。果然孩子们劲头来了。 可是在座位上还可以，上台就有些胆怯了。只有四个学生上来。不过 我好好的利用这四个学生的胆量，请他们表演，并请大家来评怎么样 更好更像！学生的意见不错，比如有个学生在演最后一句的时候，明 明是小草生长，却蹲下了。被学生指出来，我欣喜。有一个学生在读“离离”的时候语速快， 也有学生说，这里应该慢些，才能更显出草原的广阔。能到这种程度 我很满意。不过我批评了不肯站起来表演的学生，我说他们是自己放 弃了一次极好的锻炼的机会。机会一去，就再也不会来了。从今天的 放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过 我得看行动。马诗教学反思马诗是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗
3、中，作者以骏马自喻， 抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧 患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得这首 古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景 色：连绵起伏的燕岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一 层白皑皑的.霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在 悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆：什 么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？ 强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于六年级学生确实有一定的难 度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远， 情感更是难以产
4、生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？一、读是根本。相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古 诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思， 深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可 分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由 学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取 较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一 个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提与基础。读好 读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。二、感受诗
5、意的指导。针对马诗，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可 以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以我出示类似的，帮助学生 感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句只有靠教师的描述和课堂 创设的情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗 交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思 读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托， 也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节 奏、韵律都不是很清楚，我的范读能起到引领、示范的作用。但范读 不能滥用，否则学生都学成了老
6、师的强调，失去了自己。另外，组织 形式多样的朗读活动，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，可以使 读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书而读书，每次读诗的目 的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮助下，学生就能逐 渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就无需再去 指导学生背诵了。部编版语文六年级下册马诗教学反思【第3篇】我们所学的四句诗是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当 金络脑，快走踏清秋。其基本意思为：大漠的沙像雪一样铺天盖地, 燕山的月亮像一弯银钩（兵器）。什么时候能够给马套上镶金的笼头， 在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。这是一种意境，表现的比较抽象， 在网上查找
7、了许多动画课件，都是一些比较虚幻的一些画面，如何让 孩子学习这首马诗，如何使孩子尽快理解记忆呢？一、听充分调动孩子的听觉器官，集中注意力，表达自己所听到的，可以是 简单的诗名、诗人名字，或最自己印象最深、最喜欢的一句诗。在第 一遍欣赏时，孩子能说出诗名和诗人名字，但最其中的诗句还是模糊, 没关系，那就进行第二次倾听，听之前，提出要求，让倾听成为有目 的活动，这样，就比较容易的记忆了其中有印象的一句或者几句。 二、说在听的基础上鼓励孩子大胆的说，说错了，边上朋友帮助，在比较完 整说出诗句后，再请孩子根据自己的理解来说说对诗句的意思，同时， 老师给予一定的指导和纠正。这些孩子已经有了 一定的欣赏古诗的能 力，对古诗有一定的敏感度，因此，他们表达的古诗的意思有着自己 的见解，很多时候表达能够比较到位，这就对记忆有了很大的帮助。 一、记记忆古诗，是在理解的基础上，但一开始，容易记了上句忘了下句， 这个时候，如何提醒呢？我的方法是，用动作。根据每一句古诗意思， 简单的和孩子商量好用什么动作表现，在孩子不记得的时候，只要稍 作动作，孩子便能很容易的记得下一句。二、比 这是我和孩子们在学习古诗中常用的方法。在孩子们基本掌握后，分 男女组、小组、个别等进行比赛，比赛的要求很简单：响亮、流利， 而评委就是其余的孩子，赢得胜利的总能得到一张小贴纸或者一颗爱 心。孩子们兴趣极高，很快就熟练掌握了古诗。