五年语文下册第五单元18月光启蒙教案设计苏教版.docx

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1、月光启蒙【教材分析】这是一篇语言优美、内涵丰富的散文，作者是着名的诗人孙友田。课文以“文学的启蒙”为线索，回 忆了母亲在“我”童年时代温馨而静谧的夜晚，伴随着明朗的月光星辰，为我唱歌谣童谣、讲故事和说谜 语的动人情景。母亲的这些行为为“我”带来了难以忘怀的童年夏夜的美妙，对“我”进行良好的启蒙教 育。作者通过回忆这些动人场景，表达了对母亲深深的感激和敬爱之情。在教学这篇课文时，教师要注意 引导学生体会课文所包含的情感，感受语言背后丰富的内涵。【学情分析】五年级的学生正处于小学高年级阶段，他们也曾经接受家长的启蒙教育，也听过很多的民谣歌谣和故 事，所以这篇课文对于他们来说并不陌生，很容易拉近与他

2、们的距离，激发他们学习的兴趣。但是，他们 对于父母的启蒙教育理解的还不够深入，还不能体会启蒙教育中所包含的父母浓浓的爱，所以教师要引导 学生深刻地体会课文包含的情感，激发他们对父母的敬爱之情。除此之外，课文中描写夏夜和月光的句子, 需要学生具有丰富的想象力才能更好地理解，教师要善于激发学生的想象力，让他们通过自己的想象感受 月光的明朗、夏夜的温馨。【教学策略与设计说明】这篇课文十分切合学生的生活经历，学生们能够在学习过程中感同身受，因此在教学本篇课文时，主 要以激发学生深切的情感感受为主，引导学生进行个性化阅读，将课文与自己的生活经历相结合，在感受 作者对母亲的感激和敬爱之情的同时，形成对母爱

3、的深刻认识。在本篇课文的教学中，教师要珍视学生的 独特感受，让每一位同学畅所欲言，激发他们的想象力，提高他们对语言文字的感受力。本篇课文的教学 分为两个课时，第一个课时，主要是帮助学生扫清字词障碍，获得基础知识，并对课文的脉络有一个清晰 的认识。第二课时主要是对课文的四个部分进行深入细致的学习，让学生体会“母亲”对作者的启蒙教育, 感受启蒙教育对作者的巨大影响，体会作者对“母亲”的感激的敬爱之情。在第二课时的教学中，注重课 堂活动的设计，可以设计朗读比赛活动，交流会等活跃课堂气氛，加深学生对本篇课文的理解。【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课生字，绿线中的六个生字只识

4、不写，理解由生字组成的词语。联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3 . 4.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念和敬爱之情。【教学重点】理解“月光启蒙”的深刻含义，感受浓郁的母子亲情。体会歌谣民谣轻松明快、流畅、含蓄、风趣的特点。01/6【教学难点】结合插图，体会语言蕴含的内在情感，感受作者对母亲的感激、怀念和敬爱之情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：揭示课题，导入新课一一初读课文，扫清字词障碍一一再读课文，理清文章脉络一一指导 学生书写一一布置作业第二课时：复习导入一一精读课文，深入感悟一一再读课文，升华情感一一布置

5、作业。【教学过程】第一课时:教学环节导案学案设计意图/微课设 计指导一、揭示课题，导 入新课。（约5分 钟）谈话导入：1 .播放歌曲母亲我为你骄傲。 请同学们认真聆听，并看屏幕上的 歌词。2 .请同学谈感受。3 .揭示课题：刚才播放的歌曲是十 几年前十分感动我的一首歌曲。十 几年后的今天，一篇文章以同样的 情感再次震撼了我的心。这就是 “煤矿诗人”孙友田写的往事如 歌一一月光母亲。诗人孙友田回 到家乡，看到年迈且体弱多病的母 亲,严重的病情使老人再也不认得 眼前的儿子了。这使作感动十分伤 感，回忆起母亲对自己的关爱和启 迪，写下了往事如歌一一月光母 亲这篇文章。今天，我们要学习 的课文月光启蒙

6、就是由往事 如歌一一月光母亲改编的。请大 家跟我一起板书课题。4 .请同学思考“启蒙”和“月光启 蒙”的含义。（1）启蒙：启，开导；蒙，蒙昧 无知O使初学的人得到基本的入门 的知识。（2）月光启蒙，指在月光下，受1,认真聆听歌曲并看歌词。2 谈自己对这首歌曲的感受。3 .随着教师的引导，进入新课， 在笔记本上书写课题。4 .思考“启蒙”和“月光启蒙” 的含义。以一首赞美母亲 的歌曲导入课文， 不仅可以增强学 生的兴趣，也可以 在进行课文的教 学前，先创造良好 的课堂氛围，烘托 甜蜜温馨的气氛， 让学生沉浸在母 亲的伟大里，可以 为学生更好地学 习课文，奠定一定 的情感基础。到的启蒙教育。二、初

7、读课文，扫 清字词障碍。(约 15分钟)1 ,初读课文，提出要求：(1)自由读课文，读准字音、读 顺句子，读通全文。(2)在课文中划出生字和不理解 的词语,通过查询字典弄清词语含 义。(3)边读边思考：母亲是怎样在 月光下完成对作者的启蒙的？2 .检查自读情况：(1)幻灯片出示生字词，指名朗 读，教师正音。笆辰澡搂凤割筛轿帐提醒大家“时辰”和“篱笆”两个 词的第二个字读轻声。(2)幻灯片出示词语，指名同学 解释，教师纠正或补充。歌谣嗓音音韵清苦混沌雕像 童谣宝库浓郁启迪流畅含蓄 天资聪颖高深莫测豁然开朗幽默风趣(3)指名分节朗读课文。1 .初读课文(1)按照教师提出的要求自由读 课文，做到字音

8、准确、语句通顺。(2)识记生字词，小组内轮流朗 读自己的学会的生字词。(3)通过查询字典解释词语的含 义，对尚不能理解的词语，小组 内讨论交流。(4)思考母亲是怎样在月光下进 行对儿子的启蒙的？结合自己的 经历，思考自身受到过怎样的启 蒙，并与同学讨论。2 .检查课文自读。(1)生字识记，朗读教师出示的 生字。(2)解释教师出示的词语，认真 听教师纠正与补充，做好笔记。(3)分节读课文，感受课文蕴含 的情感。扫清字词障碍，可 以使学生更清楚 地知道本文所讲 的主要内容。自由朗读课文并 查询字典,可以培 养学生良好的自 学习惯，提高他们 解决问题的能力。三、再读课文，理 清文章脉络。(约 10分

9、钟)1 .指导学生默读课文，思考以下问 题：(1)“母亲”是怎样对“儿子”进 行启蒙的？(2)课文应该如何分段？2 .指名回答问题。3 .指名学生朗读文中的歌谣、故 事、童谣、谜语等内容。1 .默读课文，思考“母亲”是如 何对“儿子”进行启蒙的，并按 照这些内容为课文分段。唱歌谣讲故事唱童谣说谜语 分段：(15)唱歌谣(69)讲故事、唱童谣(1013)说谜语(14)总结全文，点明母亲就是 我的启蒙老师。2 .回答教师问题。3 .朗读课文中歌谣、故事、童谣、 谜语等内容，体会它们不同的风 格，用不同的语调朗读。为课文分段，帮助 学生理清文章脉 络，更好地理解 “母亲”是如何对 “儿子”进行启蒙

10、教育的。四、指导学生书 写。(约10分钟)1 .教师板书生字，强调难写生字的 笔画。2 .学生练习书写。3 .指名学生板书，教师纠正。4 .指导学生描红。L看教师板书，注意教师强调的 壁画顺序。2 .自由练习。3 .板书生字。4 .描红。教师板书强调生 字词，能够帮助学 生加深对生字词 正确书写的认识。五、布置作业。(约5分钟)1 .抄写生字词语。2 .搜集你小时候听过的歌谣、童 谣、故事等。3 .搜集有关嫦娥奔月和牛郎织女 两个故事的相关内容。1 .抄写生字词。2 根据自己的回忆和向父母请 教，搜集小时候听过的歌谣、童 谣。3 .在网上查询嫦娥奔月和牛郎织巩固基础知识。让 学生搜集歌谣、童

11、谣，帮助他们回忆 童年时光,感受父 母对自己的启蒙女的相关内容。教育。在网上搜集 故事的相关内容， 能提高学生搜集 整理资料的能力， 并扩宽他们的知 识面。板书设计18.月光启蒙唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语“搂”是左右结构“筛”是上下结构教学反思本篇课文是歌颂母爱的一篇课文，学生在学习这篇课文时，能真正体会其中的情感，真 正感受到母爱才能算作是教学的成功。所以，教师在教学时，应该注意烘托课堂氛围， 帮助学生更好地进入文章情境，获得深刻的情感体验。所以，本文在一开始就设计了通 过聆听音乐感受母爱的环节，为的是让学生在上课伊始就能够受到一定的情感触动。虽 然第一课时主要是基础知识方面的学习，但是

12、学生内心情感的变化是有记忆的，它能够 让学生在进行课文内容方面的学习时，依然能够有良好的情感体验。通过本节课的教学，我体会到：教师在教学具有深厚情感的课文时，要注意加深学生的 情感体验，让他们的心灵处于开放状态，为更好地情感接受和表达奠定基础。第二课时教学环节导案学案设计意图/微课设 计指导一、复习导入。(约5分钟)1 .检查生字词。2 .导入新内容：上节课，我们已经 月光启蒙这一课，知道了作者 的母亲是通过四个方面对儿子进 行启蒙的，并未课文划分了段落， 这节课,我们就根据划分的段落精 读课文，去更加深刻地感受母亲的 启蒙教育。1 .齐读生字词。2 .个写生字词。3 .回忆段落划分情况。复习

13、巩固所学知 识,使学生更好地 掌握基础知识。二、精读课文，深 入感悟。(约25分 钟)一、指导学习第一段(15) L全班齐读课文，边读边思考：(1)作者为什么说“童年的夏夜 永远是最美好的？ ”(2)你在朗读文中的两首歌谣时， 应该用什么的语气朗读？(指名学 生流朗读)你小时候听过哪些歌 谣？请与大家分享。(3)作者是怎样描写母亲的歌声 的？用了哪些修辞方法？有什么 好处？理解“芳香”的含义。(4)你怎样理解第5自然段中“那 时，我们的日子清苦，但精神生活 是丰富的。”这句话。你觉得你的 精神生活丰富吗？(5)思考“黄河留给家乡的故道 不长五谷，却长歌谣”中两个“长”一、学习第一段。1 .齐读

14、课文，思考问题。(1)在文中找出作者认为“童年 的夏夜永远是最美好的”的句子， 并说说为什么是美好的。回忆自 己夏夜时在做什么。(2)有感情地朗读两首歌谣，用 明亮、轻快的语气朗读，体会两 首歌谣的活泼生动的旋律。(3)找出作者描写母亲歌声的句 子，体会比喻修辞的用法和好处， 感受作者对母亲优美的歌声的赞 美与喜爱。(4)解释“那时，我们的日子清 苦，但精神生活是丰富的。”这句 话，感受母亲启蒙的作用。(5)思考两个“长”的意思，区可以设计歌唱比 赛活动，让学生唱 出优美的歌谣，可 以活跃课堂气氛。的意思，并区分二者有何不同。（5）在母亲的歌谣中，我受到了 怎样的启蒙？2 .指名学生回答问题，

15、教师补充。3 .指导朗读。分角色轮流朗读2、 3自然段二、指导学习第二段（69）o L全班齐读第二段，思考：（1）根据自己搜集到的有关嫦娥 奔月和牛郎织女的资料，同桌之间 互相讲故事。（2）母亲为作者讲故事，作者有 了怎样的体会？（3）找出第二段中的比喻句，说 说它们的好处。（4）作者是怎样形容童谣的？你 能根据作者的形容,有感情地朗读 文中的三首童谣吗？（5）你还知道哪些童谣吗？请与 我们分享。4 .指名学生回答问题，教师补充。5 .指导学生朗读童谣,读出童谣的 幽默风趣。三、指导学习第三段（10一13） L指名朗读课文。6 .幻灯片出示谜语，请学生猜。7 .你还知道哪些谜语？请说出来， 让

16、大家一起猜。8 .思考：母亲对我进行的启蒙，使 我收获了什么？四、指导学习第四段（14）1.全班齐读第四段，思考：（1）“母亲不识字，却是我的启 蒙老师J这句话想表达什么意 思？（2）母亲的启蒙教育对我产生了 哪些影响？带来了哪些帮助？（3）本文表达了作者对母亲的哪 些情感？（4）你还记得你的父母是如何对 你进行启蒙教育的吗？他们教会 了你什么？分差异。（6）感受母亲对我的启蒙，启蒙 我热爱家乡。2 .回答问题，认真听教师的补充， 做好笔记。3 .在教师的指导下，男女轮流朗 读2、3自然段，读出歌谣的明快 俏皮。二、学习第二段。1 .齐读课文，边读边思考：（1）讲嫦娥奔月和牛郎织女的故 事。（

17、2）思考“高深莫测的夜空竟是 个神话的世界。”这句话，感受母 亲讲故事带来的作用。（3）在文中找出比喻句，体会月 光的明净。（4）用活泼轻快的语气朗读童 谣，表现出童谣的幽默风趣。（5）与同学分享自己知道的其他 童谣。2 .回答教师提问，认真听教师的 补充，做好笔记。3 .在教师的指导下重读童谣。三、学习第三段。L指名朗读课文。4 .猜谜语。5 .出谜语。6 .思考母亲通过唱歌谣。讲故事。 唱童谣。说谜语这些启蒙的方式， 对我产生了哪些影响，并与同学 讨论交流。四、学习第四段。1.齐读第四段，边读边思考：（1）思考第一句话的含义，并与 同学讨论。感受母亲的伟大以及 我对母亲的崇敬。（2）在文中

18、划出母亲的启蒙教 育对作者产生影响的句子，感受 母亲启蒙教育的成功。（3）思考作者想表达的思想感 情。（4）回忆父母是如何对自己进 行启蒙的。可叙述其中一两件记可以设计朗读比 赛活动，让学生朗 读童谣，感受童谣 的流畅、明快。也可以设计童谣 搜集大赛,看哪位 同学搜集到的童 谣多，这可以更好 地加深学生对童 谣风格的理解。可以设计小组交 流活动，让学生以 小组为单位，交流 父母对自己的启 蒙教育，从而培养 学生对父母的尊 敬之情。(5)思考作者为什么要用“月光 启蒙”为题三、再读课文，升 华情感。(约10分 钟)1 ,全班齐读，加深感悟。2 .教师总结，升华情感。3 .教师根据自己的经历说父母

19、是 如何对自己进行启蒙教育的或者 自己是如何对孩子进行启蒙教育 的。从而让学生知道母亲的伟大， 让学生产生对母亲的尊敬之情。四,布置作业。(约5分钟)以“妈妈、我想对你说”为题，写 一篇短文，表达自己对母亲的感 谢。要求语句通顺，表达真情实感。板书设计教学反思这篇课文所讲的内容十分接近学生 行过启蒙教育，孩子们对于一些童 了一些歌谣、童谣、故事等，学生 文。由于学生从小听过很多的歌谣 感觉，这种感觉拉近了他们与课文 想要表达的思想情感。教师在教学 的情感体验。忆深刻的事情，与同学分享。(5)思考作者用“月光启蒙”为 题的原因。1 .全班齐读课文，加深感悟2 .听教师总结，做好笔记，升华 情感。

20、3 .认真呀教师启蒙教育的亲身经 历，感受母亲的伟大。教师通过亲身经 历的讲解,能够帮 助学生更深刻地 理解课文，使他们 指导文中母亲对 儿子的启蒙是真 实的。从而思考到 自身，想到父母对 自己的启蒙，感受 父母的伟大。通过写作抒发自己的对母亲的感 谢。不仅让学生体会 到母爱的伟大，形 成正确的价值观， 而且也可以提高 学生的写作能力。18 .月光启蒙 打开民间文学的宝库 培育浓郁的诗情 启迪我的想象的生活，因为每位家长都有意识或无意识地对孩子进 .谣、故事也是耳熟能详。在本文的教学中，由于出现 .在学习时总是充满热情，能够十分积极主动地学习课 :、童谣，所以他们在学习这篇课文时，有非常亲切的 :的距离，与作者的距离，也因此能够深刻感觉到作者 :这一篇课文时，只需要稍加引导便能够使学生有深切