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1、 八年级生物教案范文七篇 一. 教学目标 通过此试验，加深学生对光合作用的熟悉，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的试验力量、解决问题的力量，培育他们的创新精神。 二.课时安排：12课时 三.教学预备 一些验证光合作用汲取二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。 四.活动指导 1. 教师事先向学生讲清晰教材中的关于这两个试验的装置、原理和试验过程。 2. 教师可用光合作用发觉过程中的经典试验开拓学生思路，引导他们思索。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告知学生上百度、Google等网站去搜寻他们所需要的信息(有的网址可直接告知学生)。 3. 教师与学生在课
2、堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(假如教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨)。这不同的方法也包括试验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、试验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以协作录像、课件、学生或教师的演示试验。对于初一的学生来讲，这个试验做起来有肯定的难度，所以教师在这个过程中要留意多鼓舞学生。对于学生的一点点创新，都应赐予鼓舞。 五. 评析 光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个试验做得好可以帮忙学生坚固把握这局部学问，可以培育学生的探究力量和综合运用各科学问解决实际问题的力
3、量，可以培育他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个试验较难，教师要留意在课前赐予学生较多的引导和帮忙，并请他们在课前做好相应的预备。 六. 备注 1. 现在录像器材廉价，摄像技术简洁，教师可依据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不肯定能满意自己的教学需要)。教师在播放录像时，要留意暂停键等功能键的使用。由于一气儿将录像放完效果可能不好，许多时候，边放边结合录像讲解效果比拟好。 2. 教师可自己或请专业人员制作能满意自己教学需要的课件，也可从百度等搜寻网站查找一些光合作用方面的课件做参考。 3. 通过搜寻网站可得到许多有用的东西。如：有的学生假如想利用
4、仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告知学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜寻网站上搜寻即可，但同时要提示学生文明上网。 八年级生物教案范文（精选篇2） 教学目标 学问目标：生物分类的七个等级 力量目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置 情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法 教学重难点 【教学重点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意义。 【教学难点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意 义 教学工具 多媒体电子课件 教学过程 一、复习上节课上的一些内容 师：上堂课我们练习了如何对生物进展分类。那么，我们对生
5、物进展分类的依据是什么呢? 生：生物在形态构造和生理功能等方面的特征。 师：分类的根本单位是什么呢? 生：种。 师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类? 生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物 师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界 二、讲授新课 1、分类的依据 师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画 要求： 1)在外部形态、内部构造和生理功能与我汤姆猫相像多的保存下来，相像少的排解。 2)我每次最多只能排解三种生物。 生：依据教师幻灯片的播放进展一一排解，找到狗和猫的相像度是很近的。 师：要求学生
6、答复排解的依据是什么? 生：依据是他们的相像度(形态构造和生理功能) 2、分类的等级 师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以精确的命名吗? 生：学生依据教师的幻灯片播放分别予以精确的命名 师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么? 生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种 师： 1)进展一些扩展(如界、门的扩展) 2)接下来通过一个寄信的题目引导学生答复汤姆猫分类中的地位 生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种 师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进展
7、再次讲解。 生：通过教师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级 师：要求学生说出马在分类等级中的地位 生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 3、分类的意义 师：通过前面所学的进展引导学生答复分类的意义 生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级 4、双名命名法 师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关学问 生：对双名命名法有一些熟悉 5、总结： 师生：一起回忆本节课所学的学问 八年级生物教案范文（精选篇3） 教学目标 学问目标 1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2.熟悉我国生物多样性的现状及其独特性。 3.说明爱护多样性的重要意
8、义。 力量目标 1.通过对课本资料分析，培育学生思索分析、归纳总结力量，学会收集和整理信息的方法。 2.培育学生在已有学问和生活阅历的根底上猎取新学问的力量、综合运用学问力量。 情感目标 1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2.激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多样性的热忱、渗透爱国主义教育。 教学重点 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。 3.说明爱护多样性的意义。 4.培育学生收集和整理信息的力量。 教学难点 1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2.基因多样性。 教学方法 多媒体演示、引导启发、比
9、照分析归纳等多种教学方法。 教具预备 1.教师预备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2.学生预备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因掌握的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 课时安排 1课时 教学过程 创设问题情境，抓住重点，直接导课 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字? 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请留意收集信息准时记录。 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中消失：游戈的鱼群、飞行
10、的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的麋鹿、追赶的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过) 学生：积极思维，收集信息，准时记录。 教师：从刚刚的片断中，你收集到多少种生物? 学生：近十种。 (留意：可适当的增加播放次数) 教师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同学们看书P90页图表。 学生：分析图表。 概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性 教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方? 学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。 教师：通过分析图表，你能得
11、到什么样的信息? 学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。 其次行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。 学生2：我国的子植物在世界上占的百分比拟高是26.7%。所以，我国有“子植物家乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是14.96%。 教师：好，同学们收集信息力量相当精确。刚刚同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群? 学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。 教师：从表中分析我国生物种类现状如何? 学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。 我国是生物种类最丰富的国家之一。
12、我国植物资源非常丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国子植物是世界上最丰富的国家，被称为“子植物家乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。 教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比方 学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼 教师：植物有 学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁 教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种行为，我们肯定要和这种行为做斗争。 教师：同学们再设想一
13、个问题：是不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了? 学生：可能有两种答复：是/不是。 教师：答复是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。 学生：举例 (从事例动身，过渡到基因多样性的概述。) 教师：教师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上消失斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比拟强的反抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了。 这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有它特有的
14、、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不一样。这便是基因的多样性。 请同学阅读P91页，基因的多样性。 学生：认真阅读，努力理解，积极收集信息。 教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个? 学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻屡次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，制造了巨大经济利益。 教师：从这两个事例和教师刚刚的举例中，你能得到什么信息? 学生：分析争论后发言，可能有如下内容： 1.首先生物的各种特征是由基因掌握的。小麦的形态特征
15、由小麦细胞内基因掌握，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因掌握。 2.不同种生物的基因有较大差异，同种的个体之间，在基因组成上也不尽一样。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。 可见，每种生物都是一个丰富的基因库。 教师：同学们收集到的信息很精确。特殊是明确了生物的各种特征都是由基因掌握的。比方我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差异的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库。 可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外
16、在表现。 我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。 那么讨论生物基因的多样性意义何在? 学生：结合课后练习题2和书上例题分析。 教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲生殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系? 学生：有关系。由于近亲生殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承一样致病基因的时机大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代消失遗传性疾病。 教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种连续有着重要意义。基因多样性的削减会
17、直接表达物种多样性的削减。 (合理过渡，概述生态系统的多样性。) 教师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性打算了生态系统的多样性。 同学们，你知道哪些生态系统的类型? 学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 教师：咱们生活的地区有哪些生态系统? 学生1：我家住的四周有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。 学生2：我家四周有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。 学生3：公园里有大面积的草坪，草坪
18、里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。 学生4：还有森林生态系统。 教师：同学们都很擅长观看，陈述得也好。 总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。 好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是 学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 教师：它们三者的关系，你如何理解? 学生：争论后答复。 学生1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库;比方刚刚所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差异，它们便构成了水稻基因库。 每
19、种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比方鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。 学生2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。比方湖泊里的水草大量削减，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由，我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威逼。 当生态系统发生猛烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会消失食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消逝。 教师：可见，爱护生物的栖息环境，爱护生态系
20、统的多样性，是爱护生物多样性的根本措施。 课堂小结 本节课，我们共同熟悉了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。 请同学们到大自然中去，做个有心人，连续关注生物，关注自然。 稳固练习 推断题 1.很多药材需要野生生物资源作为原材料。 答案： 2.地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。 答案： 3.野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。 答案： 4.对于珍稀濒危物种，除特别需要经过批准，制止一切形式的猎采和买卖。 答案： 八年级生物教案范文（精选篇4） 教学目标 1.学问目标 (1)达尔文自然选择学说的主要内容。 (2)种群、
21、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。 (3)突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由。 (4)自然选择在生物进化中的作用。 (5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。 2.力量目标 通过教学过程培育学生的思维力量、归纳总结力量。 教学重难点 (1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系 (2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点 (3)对达尔文学说的评价是教学的难点 (4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。 教学过程 一 导课 世界上究竟是先有鸡还是先有蛋?
22、这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，由于上帝制造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的进展人们不信任上帝了!没了上帝，上帝制造了鸡的“解释”也就没人信任了。于是关于生物起源、进化的种.种猜想又被提了出来我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许很多多种生物没有被我们发觉。 没有发觉的生物数目可能要比已经发觉的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估量，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简洁到简单，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进展着自然界的“新陈
23、代谢”，这就是生物的进化。 二 达尔文的自然选择学说 1.主要内容 师叙述：进化的缘由是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说 拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的转变是导致生物进化的缘由。环境转变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于常常使用而兴旺起来，有的器官则由于长期不使用而萎缩退化了。 师叙述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢? 放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，很多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。 师引导：学生依据录像及初中所学有关学问总结归纳出达尔文自然选择
24、学说的主要内容是：过度生殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者生存。 师引导：指导学生明确以下内容： (1)任何一种生物的生殖力量都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但由于生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的状况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进展着剧烈的生存斗争，斗争的结果是一局部个体被淘汰。例如：鲤鱼在生殖季节，雌鱼会产很多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是能够形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又会被淘汰掉，能够存活下来的只是很少的一些个体。 (2)在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去;而不利变异个
25、体则很简单地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积存变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的缘由。 (3)自然选择学说科学地解释了生物进化的缘由及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学进展水平的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。 2.以自然选择学说为根底的现代生物进化理论的提出 近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的根底上，将遗传学、生态学等讨论成果引入到进化论的讨论中，形成了以自然选择学说为根底的现代生物进化理论。 三、现代生物进化
26、理论简介 现代生物进化理论的主要内容包括： (1)种群是生物进化的单位; (2)突变和基因重组产生进化的原材料; (3)自然选择打算生物进化的方向; (4)隔离导致物种的形成。 (一)种群是生物进化的单位 1.种群的定义 师：举例： (1)一个池塘中的全部鲤鱼; (2)一个池塘中的全部鱼; (3)一片草地上的全部植物; (4)一片草地上的全部蒲公英。 引导：学生分析归纳出(1)与(4)属于种群。 师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。 2.种群的特点 (1)种群的个体之间具有年龄和性别的差异，并不是机械地结合在一起。 (2)种群也是生物生殖的根本单位。个体之间彼此可以交配，并通过
27、生殖将各自的基因传递给后代。 师：种群为什么是进化的单位呢? 出示资料：大熊猫的生存 从进化上看，大熊猫己经受了小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特殊是近半个世纪以来，人类生产活动无克制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。 由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数缺乏50只。难免导致它们近亲生殖而使其丢失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭亡。加之大熊猫食性单一，若遇大熊猫主食竹周期性地开花枯死(约60年一周期)，必定导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。 3.
28、基因库、基因频率 生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。 师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。 师举例：我们知道多指为显性基因掌握的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因掌握的遗传病，绝大多数人表现正常。 师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中消失的比例。 生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢? 我们可以通过抽样调查的方法获得。 师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少?a基因频率为多少?
29、 解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含有2个基因，则100个个体共有200个基因： A基因频率=(230+60)200=60% a基因频率=(210+60)200=40% 解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，则： A基因频率=30%+(1/2)60%=60% B基因频率=10%+(1/2)60%=40% 从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于l(其基因型频率之和也等于1)。 生质疑：种群中某基因的频率是否始终不变呢?让我们观看一个课件。 生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世
30、纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生猛烈变化的过程。 1850年以前该地区的桦尺蠖以浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的进展，工厂排出的煤烟使环境发生了转变，黑色桦尺蠖与浅色桦尺蠖的数量发生了巨大的变化。黑色型到达了95%左右，浅色型由余下了5%左右。 师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断转变的。种群中的个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和进展。 结论：生物进化过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。所以说种群是生物进化的单位。 四教学目标稳固 1.自然选择题学说的主要内容之间的关系 (1)过度生殖为自然选择供应更多的选择材料，加剧了生存斗争
31、。 (2)变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积存和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成的缘由，因此遗传变异是生物进化的内在因素。 (3)自然选择是定向的，打算着生物进化的方向。 (4)自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。 (5)适应是自然选择的结果。 2.达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发觉有550种昆虫，其中有200种昆虫的翅已退化，不会飞行，产生这种现象的缘由是( ) A.生存斗争的结果 B.食物中缺乏翅生长的物质 C.定向变异的逐代积存 D.自然选择的结果 答案：D 3.从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、
32、Bb、bb的个体分别为300个、600个和100个。 (1)在这1000个个体中，B基因有 ;其基因频率为。 (2)在这1000个个体中，b基因有 ;其基因频率为。 答案：(1)1200 60% (2)800 40% 4.以下生物属于种群的是( ) A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一块朽木上的全部真菌 C.一块棉田中的全部幼蚜，有翅和无翅的成蚜 D.一个池塘中的全部鱼 答案：C 5.依据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特殊长，是由于( )、 A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长 B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存时机 C.长颈、长腿者影响了遗
33、传基因 D.基因掌握的性状在表达时受到环境的影响 答案：B 6.自然选择是指( ) A.生物生殖力量超越生存环境的承受力 B.生物过度生殖引起的生存斗争 C.在生存斗争中，适者生存 D.遗传使微小的有利变异得到积存和加强 答案：C 五总结 本节课主要是了解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性”;由于其具有局限性，所以人们对其进展了补充和进展，提出了“现代生物进化理论”。现代生物进化理论认为种群是生物进化的根本单位，生物进化的实质是种群基因频率的转变 八年级生物教案范文（精选篇5） 教学目标 1、识别男性和女性生殖系统的根本构造，说明各局部构造的功能; 2、描述人的生殖过程，说明胚胎
34、发育的养分供给方式，说出诞生后发育的分期。 教学重难点 1、人生殖系统的构造和功能; 2、新生命的孕育过程。 新生命的孕育过程(难点)。 教学过程 一、 创设情景： 观看桃花的构造，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念 1、有性生殖 (1)例如桃树是由果实中的种子来生殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 (2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子构造的根本学问，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 (3)组织学生观看植物无性生殖的图片，鼓舞学生归纳出无性生殖的概念。 2、无性生殖 椒
35、草用叶生殖、马铃薯用块茎生殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 (1)在生产实践中，人们常常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 常见的方式有：扦插和嫁接等。 (2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法; 4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等 展现植物嫁接的录像或图片，让学生仔细观看，描述嫁接的一般方法和留意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么? 5、 组织学生如何开展植物的扦插生殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提
36、前应做哪些处理? 6、质疑：植物的无性生殖在生产实践中有什么作用? 二、互动探究 合作求解 1、春季，在用杨树枝条进展扦插生殖时，把枝条上全部的芽去掉，这样是否影响成活?为什么? 2、马铃薯通常是用它的块茎来生殖的，农夫在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农夫这样做的道理。 三、强化训练 当堂达标 1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_。 2、植物的组织培育是利用_ 的原理，使植物组织在人工掌握的条件下，通过细胞的_ 和 _ ，快速发育成新植株的高新技术手段。 3、生命在生物圈中的连续和进展，最根本的环节
37、是生物通过_，世代相续，生生不息。 四、小结 五、作业设计 练习册 八年级生物教案范文（精选篇6） 一、教学目标 (一)学问方面 1.尝试依据植物和动物的主要特征进展分类。 2.说出对生物进展分类的方法和依据，以及对生物进展分类的意义。 (二)力量方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进展分类表解。 二、教学重点和难点 1.教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进展分类。 2.教学难点 说生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，熟悉到分类的必要性;然后，让学生通过观看、比拟玉米、向日葵、油松等植物的形态构造特点，尝试对植物进展分类，渐渐建构
38、起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中供应的动物素材进展分类，进而建构重要概念生物分类的依据是生物形态构造和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学预备 1.教师预备 丰富的生物世界短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。 2.学生预备 收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透亮胶。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 提问 大气渐渐冷了，假如你想通过网购给自己头一件适宜的柿服，怎样才能快
39、速便捷地找到你想要的棉服呢? (针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。) 总结 依据你想要的棉衣的“特征”进展比拟和选择，很简单就买到所需的商品。 提问 网站对各种商品进展分类的目的是什么? (播放十富的业物世界短片) 提问 生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进展分类?分类有什么意义? (板书：分类的意义) 提问 纷繁简单的生物世界可以分为几大类? 过渡 在此根底上，能进一步刘生物进展分类吗，怎样进展呢?止我们以些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧! (板书：如何进展分类) 答复 进入购物网站，搜寻“棉衣”，然后从搜寻结果中选择;在“服装”类别中
40、选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后依据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进展比拟选择。 答复 分类可以便利顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进展比拟。 答复 有必要对生物进展分类。这样有利于我们更好地对其进展讨论、爱护和利用。 答复 植物、动物、细菌和真菌。 以学创：的生活阅历为切人点， 激发学上兴趣，引导学生思索“分类”给生活带来了便捷。 将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思索生物分类的意义，进一步训练学生类比思维力量。 尝试对植物进展分类 提问 请大家拿出你们课前预备的玉米和向日葵“种子”，要提示的是，你们拿
41、出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态构造有什么异同， (展现玉米叶和向口葵叶片图片) 提问 除了种子中子叶的区分.玉米和向日葵还有什么区分吗? 观看玉米和向日葵的果实， 答复) 玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。 答复 玉米的叶脉根本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观看并比拟植物形态构造特征的异同，培育学生观看、思索和推断的力量： 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 尝试对植物进展分类 (出示油松松果标本) 提问 油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢? 讲解玉米、葵花子为么是果实。 讲解构造图的表示方法 将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们一样的特征放在并列的不同特征上方，用线按挨次连接起来，构成一个简洁的构造图。 引导 通过比照六种常见植物的特征，建构出较为简单的构造图。 提问 (1)有种子的植物分为哪些