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1、八年级物理的教学反思15篇 本节课外表上看没有多少东西，实际上内容较多，分两个课时应当是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用。 单位换算是简单被忽视的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不简单。另外它是进展复合单位换算的根底，也是今后一系列单位换算的根底。基于此考虑，我用了一节课的”时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到略微简单些的换算。方法是从学生的已有学问入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特别记号如颜色的区分让学生渐渐理解其换算过程。接着立刻练习，并请学生板书，当
2、场找出可能存在的问题。 从课后作业看，个别学生依旧存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。 八年级物理的教学反思2 初中物理教学注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程。学生通过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能提醒隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际中的科学。 首先对于学生而言，学生是主体，教师的观念应当转变激发学生的学习兴趣我个人认为传统的教育方法已经不太适用，我们应当让学生大胆的去猜测，不能对于学生的猜测不加考虑的一票拒绝，当有学生问到：房屋毕竟是静止的还是运动的？人站在
3、车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当时牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是学生的创新思想，学生的思想很活泼，他们所提出的问题是我们教师所不及的，当我们所讲到这些学问的时候的.答案也就一目了然的呈现出来，对于学生提出的答案当他们知道答案后印象特别深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，学生可以从生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。 八年级物理的教学反思3 走进分子世界是本章的第一节，由于这一章从粒子到宇宙是向物质世界的两极进军，所以学生在感
4、知这些学问时有肯定的困难，因此，在教学过程中，要多留意对学生微观分子模型的引导。学生对微观世界的了解可以说是匮乏的，涉及微观世界的学问知之甚少，手头有又缺乏这方面的书籍，了解渠道有限，想通过自主学习来完成这节内容难度较大。所以我主要实行了学生自主试验，观看现象后陈述试验现象并采纳探究方法猜测、设计试验、分析结果、论证猜测这样的试验探究挨次得出结论，再结合学生生活中的一些现象引导学生进展分析来完本钱节的教学任务。 总体上来说，今日这节课教学目标到达，试验效果明显，学生把握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特殊是引出分子模型之前的三个演示试验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是
5、用放大展台把铅笔迹放大，同学们能够很清晰地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清晰。还有其次个是酒精与水的混合，学生在做完试验后自己提出了关于分子间是否存在空隙的猜测，我又用黄豆和大米混合举例，学生很简单就确定了自己刚刚的试验猜测。我要求学生先小组争论，后选出代表发言，听别人的发言，完善自己的发言，最终起到熬炼每一个学生的语言表达力量的目的。 我发觉：小小的几个试验对同学们理解分子模型都特别重要，所以同学们一旦对分子模型有了肯定印象之后，再后来的分子动理论就能较简单承受了。后来做的一个分子间有引力的试验也特别胜利：把两铅块粘合在一起了效果很明显。 在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂
6、课任务根本完成，唯有圆满是不能再用几个例题帮同学们加深理解。后面的关于分子的无规章运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力的试验现象都是很明显，联系学问可以让学生结合实际生活中的现象举例，学生的兴趣还是很浓的。由于本节课的内容还是比拟多的，感觉时间比拟紧急，不能让学生充分发挥，还可以下节课再进展拓展。 学习了这一节的学问后，学生对物质的构造产生了深厚的兴趣，有连续探究的愿望，能够发觉一些生活中的有关的现象，但对物质的分子间既有引力又有排斥力不简单理解。只凭自己的处理不是很有效，最好能借助课件或事物进展。学生不太了解无规章运动，在解决实际问题时，往往语言的表达不到位。这可能是由于我们无法用肉眼
7、观看，比拟抽象的缘由造成的，针对这一问题，我认为作为教师，在对自己语言的规律严密程度要求上我由于阅历缺乏还比拟欠缺，为提高学生的物理语言表达力量，我应首先提高自身素养，在教学方法上首先应留意引导的精确和环境的创设，还有就是问的问题学生能够答出来，但是不够严密的时候就应当直接指出问题所在，没必要纠缠不清等。 在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻留意，始终要坚持在试验课中对学生的语言力量的培育，争取使自己的教学水平更上一层楼。 八年级物理的教学反思4 今日我的三个班都学习了熔化和凝固，尽管课前我做了充分的预备，可是课上下来，效果与我想象的有很大差距。给二班上课时，我预备根据试验课的几个环节讲下来
8、，却省略了最重要的”“进展试验”环节，而是预备放到下一节课特地做试验。然后给出了学生试验数据，并由数据进展分析从而得出结论。可是我发觉，由没有“试验”的数据得出结论，每一句结论都显得那么牵强。而且，由数据得出结论的分析过程有点混乱，没有规律性，想到哪说到哪，这说明备课还不够扎实。以后的试验课的备课要在“分析得出结论”时的语言精确、简练和规律性上下功夫 在接下来的三班和四班上课之前，我抓紧时间预备了小组试验器材，用了两节课时间。在三班上课时，由于“试验前的预备”讲解过多，致使试验时间只剩下非常钟，试验没做完就下课了。四班的课在三班的下一节，由于试验的预备不够充分，四班试验时三班做过的石蜡还没有凝
9、固，致使课上耽搁了不少时间换水，换蜡，这样一来，做试验的时间就有点苍促。所以，在以后的试验课前，肯定要做好充分的预备，不能偷懒。 八年级物理的教学反思5 一个学期的试验教学，感受颇深。新教材作为课改试验的主要载体，对教育部公布的物理课程标准做了较为精确的解读，较好的表达了课程标准提出的“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培育目标以及“注意全体学生的进展、转变学科本位的观念”的课程根本理念。教材以人为本，特殊注意了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都表达出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注意了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的共性进展，有利于培育全体学生的科学
10、素养。受到了试验学校教师、学生、家长们的普遍欢送。 详细说来，新教材的特色主要表达在以下几方面： 学问内容方面 新教材内容掩盖了中学物理课程标准的全部科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理根底学问与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改正去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、有用、有特色。而且教材难度相宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。 新教材特殊注意物理学问的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与进展、物理学讨论方法的养成等诸多方面培育学生的科学探究力量。学问的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速
11、度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理学问的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增加了学习的自信念。 新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特殊注意联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开头，层层深入、环环相扣，以学生可以承受的方式，提醒客观世界的神秘，培育学生探究自然的热忱和兴趣，既注意学问，又立足力量。教材中有很多这样既来源于生活又可以用探究出的物理学问来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运发动”、P116页的“迷你试验室”关于现代科技的介绍等。可以说新
12、教材在贴近生活，注意物理学问的现代化、有用性及生产应用上做到了有机的统一。 新教材特殊重视与其它学科的协调与整合，特殊是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章其次节探究之路和第三节站在巨人的肩膀上对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。 新教材在构造体系上大胆探究，具有剧烈的互动特质，设置了如“试验探究”、“探究点拨”、“争论与沟通”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参加意识，实现了教材资源的最正确配置。 思想文化方面 新教材在表达理科教材的一
13、般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培育 目标，特殊注意了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的仆人，把握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批判。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教育学生理性地熟悉世界、熟悉宇宙，并以多种形式提倡并培育科学的批判精神与严谨的”科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发觉都奠定了根底。 新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培育了学生喜爱祖国、喜爱自然、喜爱科学的精神，也增加了学生的社会责任感和持续进展的意识。 编制排版方面
14、教材特别“美”采纳了16开铜版纸印刷，彩图鲜亮，文笔生动，印刷清楚，装帧精致，引人入胜。教师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。 新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都留意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。 新教材全部探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新力量进展，有利于学生观看、思索、假设、推理、发觉精神的培育，教学过程延长至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力状况”等。 固然任何新事物的诞生，总是不行避开的会消失这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发觉了一些可能存在的问题
15、和缺乏。 1、新教材的局部章节编排与学生其他必要相关学问的储藏脱节，学生不能正确学会使用数学等根底学科工具，在肯定程度上影响了教材的教育功能。如第四章多彩的光，在教学过程中就发觉，学生普遍缺乏最根本的理性熟悉，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。假如将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。 2、相对来说，新教材的根底学问较少，根底题作业缺乏。教学中我们发觉有些学生明显缺乏适应性，不能精确把握所学学问的内核。这样是否会影响到初、高中物理学问的连接？建议在这方面能否加强一些。 3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年
16、龄层次？（例如：P62页的其次题要求学生在课外独立讨论凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业其次题中小猫在平面镜中所成像的全部四个供选答案竟无一正确。） 4、当前各试验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否供应更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。 值得确定的是新教材作为素养教育探究过程中全体教育科研工的才智结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践说明新教材本身，就是一次扎实推动素养教育、全面培育创新人才的胜利尝试。应当说新教材的使用既是一次试验，又是一种大胆的探究，
17、这对素养教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的根底课程改革才刚刚起步，课改教材的建立不行能一蹴而就，信任随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。 八年级物理的教学反思6 质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个根本概念和其测量是根本技能，另一方面也是学习密度的根底。 质量这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的外形、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。 我的教学过程设计是： 1、学习质量的初步概念及单位。 2、熟悉托盘天平的.构造。 3、讲解托盘天平的使用方法
18、。 4、课堂根底习题过关检查。 一节课下来教学内容多，师讲得多，学生处于被动地学，课堂教学效率低。 为了更好地培育学生学会学习和把握根本技能及提高学生的学习兴趣，我觉得这一节课应当分为两课时来上。对于托盘天平的使用，由于现在的日常生活用品都配有说明书，所以在学习托盘天平的使用方法时，先让学生先阅读课本争论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的进展。教学过程中会发觉：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。 八年级物理的教学反思7 长期以来，物理传统的教学模式偏重于学
19、问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。对于八年级的学生，刚接触物理，更应当先把握这个时期学生的特点后做出相应的教学。只有不断的反思才能找到工作的方向和缺乏，争取在教学中反思，在反思中教学。下面我
20、谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。 首先，树立终身学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立“以人为本，育人为本“的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。 通过学习新的课程标准，教师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创立新的现实，培育出有制造力量的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念“的共识。确立了“一切为了人的进展“的教学理念。树立“以人为本，育人为本“的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，信任
21、学生都存在进展潜能，积极制造和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生进展观，将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。 由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容开展讨论性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的亲密联系。 其次，加强自我培训、提高自我素
22、养。本学期在自修反思的根底上，加强案例式分析，积极参与学校组织各种教研活动，参加共享教学诊断，强调合作等，使教师在实践中领悟，使教师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出详细的实施步骤，在自修自研的根底上对比自我进展目标，进展自我评价和自我总结。 第三，改良教学方法及教学手段。“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特殊注意学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习兴趣，提高学生学习积极性。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。转变学生承受学习、死记硬背机械训练的现状
23、；提倡学生主动参加、积极探究；培育学生收集和处理信息的力量；猎取学问和应用学问的力量；分析和解决问题的力量；沟通与合作的力量。通过对八年级物理的教学工作下来，发觉以下几个方面得留意： 一、抓好入门教育 物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。学生对学问只有奇怪感，对如何做不知道.教师如何做好布置实施很重要 二、重视培育学生的兴趣。 兴趣是最好的教师。通常仪器简洁、现象鲜亮直观的演示试验、或能使学生多观看、多动手的学生试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方
24、法，可以激发起学生的兴趣；而依据教材举出一些生动、直观、新颖的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到？为什么在空旷的广场喊没有在室内洪亮等等。在此根底上再不失时机地设法强化、稳固学生的兴趣。 三、发挥猜测在物理教学中的作用。 1、利用猜测调动学生的积极性。猜测的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜测力的熬炼和培育，激发和保持学生讨论物理问题的深厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理学问。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用 2、启发思维，培育学生的制造力。利用猜测可以提高学生的分析力、观看力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教
25、学过程变成学生积极参加的智力活动过程，熬炼和培育了学生的概括力量、探讨讨论问题的力量，使学生的思维得到进展，为制造力的孕育、萌发制造了条件。 四、让学生体验胜利 教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要简单一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对双基学问的考察，切忌难度过高，以爱护学生学习物理的积极情感。 第四，重根底，重落实。提高课堂教学效率，以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，提高学生的积极性，活泼思维。深
26、入钻研教材，把握教材体系、根本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。提高学生自我学习，培育学生的学习物理的兴趣，把根底的学问让学生把握，合理的练习准时稳固所学习的学问。同时，教师向学生提出的”问题，应有利于促进学生认知力量的进展而非纯学问性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有胜利的可能，同时更要具有培育物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争辩的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力进展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告知学生应当做什么，即不能包办代替学生的思维过程。 问题的设计要有利于建立学生的思维
27、模型，有利于培育学生的发散性思维和制造性思维，例如：教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：你的看法是？、你是怎么想的？、这是为什么？等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培育对科学学问的奇怪心和求知欲，以及一种勤于思索的习惯，从而培育创新思维。 第五、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势 1、创立物理情景、渲染气氛，增加学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播这一节时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次消失日全食情景来引入新课，学生会被日全食漂亮、壮丽、奇异的
28、情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘记的印象，从而加深对光沿直线传播的熟悉。 2、可进展试验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于试验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的缺乏，利用多媒体技术中的动态软件则可以特别便利地制作出动画的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。 总之，学生是主体，教师为主导，依据八年级的学生的特点，来做相应的教学。培育学生学习兴趣，提高学生自我学习的
29、力量，使学生在学习和生活中更进一步。教学中只有不断的进展探究和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头更进一步。 八年级物理的教学反思8 这是初中物理（人教版）第一堂涉及到力学的课。通过学生对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并娴熟运用力的根底学问，二是稳固并突出了物理试验的探究过程，三是激发了学生学习物理力学局部的兴趣和热忱，为之后的学习奠定了坚实的根底。 以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面表达出从不同侧面以情境来导学。如以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生转变时，采纳了学生熟识的电吹风，使下落中的泡沫块转变了运动方向，在
30、这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了转变，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不肯定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟识的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村学生的实际状况，二是学生极易承受，三是拉近了物理与生活的距离，表达了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。 本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，采纳的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观看方向、作用点的关系。同时在讲授1N的力多大时，让学生拉动弹簧测力计到1N的位置，切
31、身体验力的”大小。 以前的物理课，教师讲解为主，学生被动承受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成根底好的学生喂不饱根底差的学生吃不到的状况。在本课中，学生在多个地方都有了互助协作的时机，如在学生力的相互作用时，分别分组争论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了学生良好的学习物理的习惯。 本节课到处表达新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的熟悉，都是从生活中的情景中得出，又如争论拔河现象，就是应用物理学问解决实际问题的一个案例。同时，我注意了学习方式的多样化。在本节
32、课中，学生通过试验、争论、独立思索、情景导学等多方式的学习，使得学生对物理的学习处于一种轻松、开心的课堂气氛中。 重力教学反思对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力，先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关通过试验数据直接在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议
33、议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。 本节课的教学有以下的特点 1.引入新课时，供应瀑布图，让学生依据供应的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培育了学生的表达力量。 2、让学生观看试验现象和生活阅历的根底上得出重力的方向是向下的，在让学生推断，结果利用已有学问不能解决问题，产生了冲突，让学生进入学习重力方向的状态中。 3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎
34、么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育学生思维的敏捷性和归纳的思维方法。 4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培育学生合作的精神，通过沟通，培育学生的表达力量和分析和处理数据力量。 5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培育学生的计算力量和解决实际问题的力量。 6、通过想象没有重力可能会消失的现象，培育学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。 7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育学生的制造力量，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此设计水平仪，实践证明：学生对设计、制造相当感兴趣，当堂，学生就设计
35、了好几种不错的方案。别忘了让学生课后连续他们的制造幻想。 八年级物理的教学反思9 胜利之处：磁场是看不见，摸不着的一种物质，学生承受起来比拟困难。 我的解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生变化。得出磁场的概念磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的”一组曲线，其实并不存在。在教学时我采纳了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场四周，能形象地显示磁场分布，特别明显，另外我还采
36、纳了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果特别好。 缺乏之处：学生对地磁场的理解不太好，应加强对地磁场的教学。 八年级物理的教学反思10 课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大局部时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与进展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生进展
37、为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化。 物理是一门以试验为根底的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和制造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的熟悉，而不是停留在被观看物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律；教学过程强调进展学生的认知过程，以物理学问为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育学生的探究精神、实践力量以及创新意识，
38、在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的力量和分析解决问题的力量，培育学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充分挖掘了学生的潜能，培育了学生的制造力量。 如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法： 一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性 为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要肯定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的学问点和那些试验。以前布置学生预习，大局部学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能到达预期的效果！ 主体教学模式要求教师依据教材和学
39、生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生确定会遇到许多的问题，有些问题学生经过自己的思索、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进展讨论分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培育学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的学问联系实际多想象，对书本学问也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会进展更快。 二、通过自主探究培育参加积极性 就初中阶段的学生所讨论的
40、”题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的力量，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家创造和制造过程的重要性，这样可培育学生对科学讨论深厚的兴趣与爱好。学问的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过程，学生在理解的根底上把握物理学问、规律，并内化为自身的力量，对学问的把握相对更深刻，动手力量也得到提高。 通过自主探究，学生思维活动经受了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到规律思维，较好地
41、到达培育思维品质的目标。同时 有利于沟通力量、合作精神的培育。新模式鼓舞学生积极发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。 三、小组合作争论探究进一步培育团结协作精神 当学生试验探究过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用局部好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参加争论，主动与他人进展沟通，擅长发表自己的见解。由于人的共性差异，有些学习好的学生不情愿合作学习，认为自己有力量解决问题；也有一些学生不情愿与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的力量，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要
42、鼓舞学生主动参加争论，对学生进展合作学习的方法指导；鼓舞学生主动与他人进展沟通，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓舞他们敢于发表自己的意见，有规划地培育学生的合作技能，引导学生仔细进展争论和学习。 四、师生互动充分发挥教师的主导作用 教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、争论沟通的根底上，教师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题，进展重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师制造条件让学生自己去发觉学问，形成有效的多向沟通，学生仔细倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，
43、学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中出现。 总之，如何在当前新形势下合理的开展物理试验教学，充分发挥学生的主体作用，培育学生的学习力量是我们大家共同关怀的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。 八年级物理的教学反思11 时间过得真快，一个学期又过去了。以下是我经过了该学期教学后得到较深刻的反思与总结： 一、课前：就备课方面来说说 1、要提前几天备课。物理不同于语文、历史等学科，我觉得最大的区分是：物理有不少的试验要做。不管是教师的演示试验还是学生试验，都要提前预备好试验仪器，而且要预先做过，确保试验能胜利且效果较好才能在课堂上做。 2、在备课时要从多个渠道猎取相关资料。通过看相关的资料书
44、、上网查阅相关资料或下载相关课件等方式不仅可以丰富自己的教学内容，而且可以拓展自己的教学思路。 3、要细心设计好教学环节。依据教学目标、学生的认知水公平来设计好教学环节。比方，在设计课堂练习时要留意涉及所讲的学问点，最好题目有创新，不枯燥，这样学生学习兴趣就会高，使学生稳固学问到达最正确效果；而且要有梯度，这样才可以到达培优抚差的目的，尽量顾及每位同学。 4、备课时可考虑利用多媒体资源。通过多媒体播放声音、图片、动画、相关视频等可以使教学内容更加丰富、形象生动，使教学方式形式多样。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一
45、块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。 二、在课堂上 1、要掌握好课堂气氛。太沉闷当然不好，但太活泼也不好，由于学生过于活泼，就会影响局部同学的听课效果。 2、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的”角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 3、在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法、掌握变量法、转换法
46、等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 4、在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。 5、在课堂上要留意讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线教师特别重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过渡自然。其次，语言要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 三、课后 1、要留意准时反应，这样才好准时调整自己下一步的教学方案。给学生做的检测试卷要细
47、心设计，题型和题量要恰当，并不是越多越好，关键是要有质量。 2、物理是一门以观看和试验为根底的学科，所以，课后应鼓舞学生多观看身边的事和物，并利用身边的物品动手做小试验和小制作。这样，不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且可以提高学生的观看和动手力量。 以上是我这学期教学过程中感受较深的。其实，许多东西没有最好的，只有更好的，教学也是如此。所以，我们在教学的过程中要不断的反思与总结。 八年级物理的教学反思12 本学期我任教八年级两个班的物理教学任务。这一学期马上过去，总体来看，我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，转变教学方法，力举实施“高效课堂”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下： 一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了课堂 我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设