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1、 八年级上册生物教案9篇 一、学情分析 本人所任教八年级的两个班级，通过上学期学习状况和考试成绩来看，学生整体水平不错，根底学问把握较好，大局部学生对生物学的学习有兴趣深厚，有肯定的学习生物学的根底。八年级学生有较强的求知欲，对动手操作有较强的兴趣，通过一年多的学习，已具备了肯定的学习生物学的力量，本学期生物中遗传和变异这局部学问比拟抽象看，较难理解，学生在理解与敏捷运用方面会有难度。上课时用借助于多媒体充分调动学生学习的积极性。所以在新的一学期要做好学习总发动，让大家潜心投入到学习中来，争取取得优异的成绩。 二、 质量目标 1、根本学问目标： （1）通过学习生物的生殖和发育，使学生更有意识地
2、爱护生物，促进社会进展。 （2）通过学习使学生生物与环境，使学生更有意识地爱护环境，促进社会进展。 2、根本力量目标： （1）通过经受观看物理现象的过程，有初步的观看力量、有发觉问题的力量。 （2）通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的收集和处理信息力量。 3、情感态度目标： （1）能保持对科学的旺盛求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的生物现象。 （2）在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决生物问题的喜悦。 4、详细教学成绩目标 及格率到达75%，优秀率到达30%，平均分：65分。 三、 教学详细措施： 1、细心选
3、择相宜的”教学方法，针对详细学情因材施教； 2、进一步开展自主学习课堂，探究教学方法，提高课堂效率； 3、分层次设置课堂反应练习，使优生得到进展，差生得到提高； 4、适当设计生物科技实践活动，充分调动学生的学习兴趣； 5、定期进行单元考试，准时反应学生的学习效果，做到查遗补漏； 6、引领学生开展复习方法沟通等活动，让优生带动差生共同进步。 生物八年级上册教案 篇二 教材分析 这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体供应能量的有：糖类、蛋白质、脂肪；其中主要的供能物质是：糖类；储藏的供能物质是脂肪；蛋白质也能供能；等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以
4、参加脂肪燃烧放能可使水温上升的演示试验）；在人体必需的六大类中，能参加调整生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素；在人体必需的六大类中，参加细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏病症不要混淆。整个教学中应留意严密联系生活实际，多举学生熟识的例子。 教法建议 本节内容建议讲两课时。第一课时通过试验探究食物中有哪些；其次课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过试验、争论、汇报等活动调动学生学习的积极性。供应直观材料-如录像，用简洁的动画叙述各种养分成分的作用，让学生更简单承受。通过试验、争论等活动培育学生的观看力量和思维力量。同时在的作用的教学
5、中应留意总结。 重点难点分析： 1、 对人体的作用 2、 几种供能物质 3、 探究食物中养分成分的试验 教学过程 设计： 第1课时： ：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么缘由引起的？（学生答：略）假如那些骨瘦如柴的孩子依旧得不到养分，他们会怎样？（学生答：略）我们需要哪些养分？怎样获得这些养分？怎样才算养分均衡这些问题都是我们要在第五章解决的。 ：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得养分的主要途径是摄取食物。那么食物毕竟为我们供应了哪些呢？ 请几位学生介绍一下自己吃的早（午)餐，在这些食物中都含有哪些养分成
6、分？请同学们依据生活阅历和已有的学问提出假设，并设计试验来证明。(学生争论） 学生以小组为单位汇报沟通设计方案，相互评价、改良，最终确定试验方案，明确留意事项，实施试验。（教师可依据本校学生的详细状况安排试验，局部试验可采纳演示；每个试验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和制造性） 在学生试验的根底上，归纳总结食物中的种类。 ：收集有关介绍的作用的。资料。 ： 第五章 消化和汲取 第一节 一、 的种类 1、探究食物中的养分成分 2、的种类： 2课时： ：通过上节课的学习，我们熟悉到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体毕竟有什么作用呢？我们这节课来学习这个内容。 首先请同学们先
7、来看一段录像（媒体素材中供应此内容），请大家留意思索：几种物质分别有什么作用？我们分别从哪些食物中可以获得这些物质？ 学生看录像。 看后总结归纳（可参考媒体素材中，PPt文件），指导学生列表归纳。 主要来源 主要功能 水 无机盐 糖类 蛋白质 脂肪 维 生 素 A B1 C D 探究活动 探究简易检测食物中的能量 试验目的： 通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。 试验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹 试验步骤： 1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管
8、固定于铁架台上； 2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水； 3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。 4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。 步骤一 步骤二 步骤三 试验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度上升 试验结论： 食物中的有机物（糖类、蛋白质和脂肪）能为人体供应能量，人体进展生命活动所需的能量必需从食物中获得。 生物八年级上册教案 篇三 一、教学目标 1、描述真菌的主要特征。 2、熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式和生殖方式的特点。 3
9、、学会用放大镜观看青霉和曲霉的形态构造，培育观看力量。 4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。 二、重点和难点 重点： 1、熟悉日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。 2、观看力量的训练。 难点：真菌生殖方式的特点。 三、课前预备 教师：用橘皮、馒头、面包片来培育青霉和曲霉，为每个小组供应长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇构造的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。 学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的构造；查阅有关真菌的学问；制作孢子印。 四、课时安排 一课时 五、教学设计 第三节真菌观看课件，生气盎然的自然界，感受大自然的美，从生物
10、圈的角度来熟悉真菌作用。播放CAI课件，关重呈现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。 各种各样的真菌学生依据观看的课件内容，并观看实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互沟通自己对真菌的了解。供应实物标本及自己搜集的资料，参加学生争论，准时评价和鼓舞学生从日常生活和课本外猎取信息的力量。 观看与思索用放大镜观看培育皿中养好的青霉和曲霉，留意看它们的形态和颜色。观看新奇蘑菇的形态。争论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候简单采到蘑菇？这说明白什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的养分方式有什么一样的特点？供应
11、长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观看与思索活动，引导学生根据从宏观到微观的挨次观看这些真菌，同时让学生观看青霉和曲霉以及蘑菇的构造图，了解分们的形态构造。 酵母菌的形态构造学生回忆，结合新学问说出单细胞真菌的构造。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的学问。 真菌的生殖观看自己在课前制作的蘑菇的必定性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的生殖方式。在课前指导学生制作新奇蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思索：真菌是通过什么来生殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的生殖特点有什么意义呢？ 通过模拟试验体验孢子的传播过程。完成课堂练
12、习，稳固本章所学学问，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带着学生做模拟试验“孢子的传播过程“。与学生共同分析归纳总结真菌的生殖方式。引导学生运用所学学问解决实际生活问题的力量。 生物八年级上册教案 篇四 教材分析 本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的学问的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所实行的措施。通过学习，要让学生把握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特别的生态现象高度警觉，提高环保意识。 教学目标： （
13、一）学问目标： 积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 力量目标： 理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 提高学生收集筛选信息的力量。 3、把握文章所运用的说明方法 （二）德育目标： 增加防范意识和社会责任感，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点： 1、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 2、 通过学习本文，在理清说明挨次，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增加对生物入侵的紧迫感和责任
14、感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 （三）教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.争论归纳法。通过多种形式的收集资料，争论归纳主题，共同解决。 教学手段；多媒体 教学过程： 一、预习 仔细阅读课文（至少三遍）。 2、学生预习了解。 3、通过查资料理解生字词。 4、能通过自学把握课文段落层次。 5、课前预备搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。 二：导入 多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。 生答：外来生物入侵者给我国生态带来严峻危害。 师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我
15、国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的生物入侵者板书课题 三：通过解题来学习课文 师：什么是入侵？ 生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。 师：什么是生物入侵者？ 生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。 师：你们是从那里找到的？ 生：第一段 教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告知我们什么内容？ 生：还告知我们生物入侵者的危害。 师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书） 生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。 生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴
16、 山猫（教师用多媒体展现） 师：同学们答复得很全面，可见概括力量很强，这些入侵者哪些是详写？ 生：斑贝 棕树蛇 师：很棒，现在教师要犯难你们了，看谁最棒。请你们采纳故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。 此环节选数名学生竞赛，选出最正确讲故事明星两名给与嘉奖。 师：讲完故事教师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。 此环节要求学生回忆稳固新闻的相关学问，可以抽三名学生参与竞赛，选出最正确播音员一名给与嘉奖。 师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严峻危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？ 生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等 师：同学们的学问面很
17、广呀，教师也要展现我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展现生物入侵者） 生：好多呀！太可拍了。 师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？ 生：非自然途径（日益富强的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径缘由) 师：答复很有建树，因此教师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来掌握它们呢？课文中是怎么说的。 生：文中说有两种态度干预于与不干预。 师；你们认同那种说法呢？ 此环节让学生两分钟辩论 师；同学们的辩论真剧烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严峻，因而有很多专家们熟悉到了这一危害也实行了措
18、施，请同学们在文中找出专家们实行了什么措施并读出来。 生：在最终一段 师：同学们你们又有哪些措施呢？ 生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随便放生 。.。.。.。 师：看来同学们都能做个环保小卫士，教师也有几条措施盼望我们共勉。（多媒体出示） 1、要慎重引种。 2、提高生物入侵和生态安全意识。 3、家庭饲养的宠物肯定不能随便“放生”。 4、严把出入境检验检疫关。 师：本文采纳哪些说明方法？ 生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书） 师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采纳什么挨次来说明生物入侵者的？ 生：规律挨次（板书） 课堂小结 学习了本文我们很清晰的熟悉了生物入侵者及其危害， 甚至有很多
19、生物入侵者大多已经严峻地威逼到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而爱护自然，关注生态平衡，刻不容缓。盼望大家提高警觉，严加防范（板书） 拓展延长 请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语 此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。 六完毕语 一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的消灭性灾难正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵抗生物入侵，积极爱护生态环境！ 八年级上册生物教学工作规划 篇五 一、指导思想 贯彻根底教育课程改革纲要精神，以全日制义务教育生物课程标准为根底，遵循学生身心进展特点和教育规律，面对全体学生，提倡自主、合作、探
20、究学习，提高学生生物科学素养和人文素养。引导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理信息、提出问题、分析和解决问题、沟通和表达的力量。 让学生在合作探究的过程中真正体会到学习的乐趣，从而进一步激发学生的学习兴趣，逐步培育学生喜爱自然、关注生活、关注社会进展的责任感。在此根底上，发觉和培育学生的共性和特长。 二、教学目标 通过义务教育生物学（八年级上册）的学习，逐步实现以下进展目标 学问和技能 1、了解动物的主要群体及其对环境的适应性。 2、了解动物在自然界中的作用以及它们与人类的关系。 3、了解细菌和真菌的主要特征及其与人类的关系。 4、通过活动阅历对生物进展分类是基于不同生物
21、形态构造特征的相像性。 5、培育学生的实际操作力量和试验设计力量。如“饲养观看蚯蚓”、“考察动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活亲密相关的活动。 6、培育学生收集和处理信息的力量。比方查询和收集生物相关信息。 流程和方法 1、期初“三个一”:定目标，找互助伙伴，提出教学建议。采纳“目标鼓励、同伴互助、师生互勉”的教学策略，可以增加主动性和亲密合作性，促进师生共同成长和可持续进展。 2、每节课“三个一”:问一个主题问题，记住一个学问构造，出一道试题。注意培育学生的问题解决力量、归纳力量和自我检测力量，尽可能把课堂学习的主动权转移给学生。 3、注意学习
22、方法的指导，教会学生学习。诸如 （1）面对问题的方法。依据“生物的形态构造特征是什么？如何适应环境？跟人类是什么关系？”自学、自答、自测、自我反应，辅以同伴帮助和教师点评，使学生把握自学方法，形成自学力量。 （2）试验探究法。让学生更加熟识“提问做假设做规划实施规划（试验操作）得出结论表达沟通”的科学探究过程。 （3）理论联系实际。引导学生学会如何利用所学的生物学问，解释日常生活和生产劳动中遇到的生物现象，增加学习兴趣，加深对书本学问的理解。 （4）地图识别的学习方法。新教材图文并茂，形象直观，可读性强。引导学生学会看图、看图，可以促进学生对教学内容的直观把握、理解和记忆。 （5）比拟法和归纳
23、法。引导学生通过学问的比拟和归纳，找出学问之间的内在联系，理顺学问的脉络，形成学问构造，加深理解和记忆。 八年级上册生物教学工作规划 篇六 生物下册的教学，让学生初步把握一些实际生活中与生物学有关的学问，熟悉生物、了解生物、应用生物，培育学生爱护环境、爱惜环境的意识，培育学生爱科学、学科学的态度和情感，使学生树立生活与科学是严密相连的观点，培育学生观看、收集资料、分析、评价、综合概括的力量。 一、教材分析 本学期的教学内容主要是第七单元生物圈中生命的连续和进展和第八单元安康的生活，在第七单元中，分三个层次提醒了生命的连续和进展，一是生殖和发育，二是遗传和变异，三是进化，遗传是通过生殖而实现的，
24、在生物代代繁衍的过程中，遗传和变异与环境的选择相互作用导致生物的进化，所以三个层次间具有亲密的联系。 让学生学会安康的生活，是义务教育的重要目标之一，在第八单元中，除选取“详细内容标准”规定的内容外，还安排了“了解自己的安康状况”、“保持开心的心情”、“安康的生活方式”等内容，这些对学生学会安康生活很有帮忙，懂得选择安康的生活方式。 二、学情分析 八年级下学期，学生已经具备了肯定的生物学学问和肯定的理论和技能，并且通过前六个单元的学习，学生已经对生物圈中各类群生物的形态、构造、功能及其与环境的关系有了大致的了解，还有这个时期的学生已经开头关注自己的身心安康，所以第八单元的内容刚好可以替学生解决
25、这一问题，让学生能真正熟悉到安康的涵义和重要性。 三、教学措施 1、在教学中留意落实生物课程标准提出的课程理念，面对全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分进展；努力提高学生的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面有所进展，引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。 3、在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育，留意对学生综合力量的培育。通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣，制造条件力争开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析等活动。 4、教学中要留意合理选择和运用各种帮助教学手
26、段。 5、积极组织好生物课外小组活动，对有特别兴趣的学生进展个别指导。 四、教学内容及进度 教学内容 课时 第一章生物的生殖和发育 植物的生殖 1昆虫的生殖和发育 2两栖动物的生殖和发育 3鸟的生殖和发育 其次章生物的遗传和变异 1基因掌握生物的性状 2基因在亲子代间的传递 基因的显性和隐性 1人的性别遗传 2生物的变异 第三章生物的进化 地球上生命的起源 1生物进化的历程 2生物进化的缘由 3传染病及其预防 4免疫与规划免疫 5用药和急救 6评价自己的安康状况 7选择安康的生活方式 八年级上册生物教学工作规划 篇七 又是一个新学期的开头，这个学期我担当初二两个班的生物教学任务，为顺当完本钱学
27、期的教学工作，并取得良好的成绩，我依据初二年级生物学科的特点，特制订规划如下： 一、教学目标 通过本学期的学习，学生将在以下几方面得到进展： 学问目标： (1）熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 (2）知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的行为有亲密的联系。 (3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的学问。 (4）通过活动体验生物的分类是依据不同生物的特征上的相像程度来进展的。 力量目标： (1）增加动手力量和试验设计力量。 (2）培育学生的实践力量：如进展“饲养和观看蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细
28、菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。 (3）培育学生收集和处理信息的力量。 情感态度与价值观： 熟悉生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐进展的观点。 熟悉科学通过技术转化为人们改良生产和生活方式的手段，进展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，因此，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，但是，科学始终不是万能的，社会面临的全部问题，并非都能依据科学来解决。 二、学情分析 通过初一的学习，多数学生对生物这门课比拟有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差异悬殊，存
29、在两极分化现象，有的班级后进生比拟多。针对以上问题，我要对学生加以鼓舞和引导，争取再上一个新台阶，以期盼能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。 三、教材分析 本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要把握的一个重要单元。其中涉及的内容广，需要把握的学问点多。 第一章至第三章内容，主要涉及动物的分类，让学生区分那些是水中生活的动物、陆地上生活的动物、空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌
30、和真菌在生物圈中的作用。 通过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟识，同时也更加了解在我们生存的环境中许多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。 第六单元熟悉生物的多样性，是中学生必备的生物学根底学问，是其行为的根底之一，爱护生物的多样性，是其熟悉和行动的必定结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，爱护生物多样性就是爱护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其爱护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学学问的总结、回忆和进展，是学生生物科学素养的重要的组成局部，也是现代公民必备的根底学问和根本行为，同时，为学生的持续进展，由自然人转变为社
31、会人打下了肯定的根底。 四、教材重点、难点 重点： 1 、各种动物的适应性特征 2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系 3、生物多样性的内涵 难点： 1 、运动的构造根底和形成机制 2、细菌和真菌在自然界的作用 3、依据生物特征进展分类 五、教学措施 1、仔细钻研教村和新课程标准。 2、转变传统的教育教学观念。 3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。 4、仔细组织好各次探究活动，注意学法指导。 5、仔细做好培优辅差工作，面对全体学生。 6、加强训练，到达准时稳固的目的。 7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。 六：教学进度安排 1 周 生活的动物 3 周 陆地生活的动物 4 周 空
32、中飞行的动物 5 周 国庆长假 6 周 动物的运动 7 周 先天性行为和学习行为 8 周 社会行为 9 周 动物在自然界中的作用 10 周 动物与人类生活的关系 11 周 细菌和真菌的分布 12 周 细菌 13 周 真菌 14 周 细菌和真菌在自然界中的作用 15 周 人类对细菌和真菌的利用 16 周 尝试对生物进展分类 17 周 从种到界 18 周 熟悉生物的多样性 19 周 爱护生物的多样性 20 周 复习并迎接期末质量监测考试 生物八年级上册教案 篇八 一、教学目标： 学问与技能： （1）通过分析食物链让学生把握生态系统中能量流淌的概念。 （2）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流淌
33、的过程。 （3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流淌的特点并学会应用。 过程与方法： （1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，进展学生的思维迁移力量。 （2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。 情感、态度与价值观： （1）引导学生从能量的角度理解生命系统，初步形成生态学观点，提高生物学科素养。 二、重难点： 重点：生态系统能量流淌的过程和特点 难点：生态系统能量流淌的规律以及应用 三、教学设计： 【问题探讨，引入课题】 建国后的一段时间内由于生产力低下等方面的缘由，农产品的产出非常有限，假设你是国家领导人，在不违反养分学规律的状况下，该如何安排有限的农产品养活更多的人？ A、
34、粮食全部供给给人吃。 B、一局部粮食供给给人吃，同时用一局部粮食喂猪，人吃猪肉。 学生积极思索，教师不给出准确答案，引导学生从获得能量维持生存的角度分析，进而引入课题。 【设置问题，引导思索】 问题1：能量对生命系统的意义？ 叙述：依据热力学其次定律，在封闭系统中，随着时间的推移无序性将增加。生命系统是开放的系统，可以通过猎取能量来维持系统的有序性。对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说，假如在较长的时间没有能量输入，必定会导致生态系统崩溃。 问题2：能量如何输入到生命系统？ 叙述：生产者（绿色植物）通过光合作用，将光能转化成化学能，固定在他们所制造的有机物中，从而实现能量的输
35、入。消费者和分解者不能利用光能，从摄入的有机物中猎取能量，从而实现能量的输入。 问题3：输入生物体内的能量有哪些用途？ 叙述：生物体通过细胞呼吸，将有机物中稳定的化学能转化成ATP中活泼的化学能，用于生长发育生殖，在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积存，一局部能量储存在了这些有机物中。呼吸作用同时产生了大量热能，热能不能被生物直接利用，散失到无机环境中。 问题4：怎样讨论生态系统的能量流淌？ 叙述：讨论能量流淌可以在个体水平上，也可以在群体水平上。将群体视为一个整体进展讨论是系统科学常用的讨论方法，群体可以是一个种群或者养分级上的全部生物， 【阅读教材，自主学习】 阅读课本P94，思索以下问题： 1
36、、输送到地球的太阳能被全部汲取了吗？ 2、生产者所固定的太阳能都有哪些去路？ 3、初级消费者摄入的能量全部都被汲取了吗？ 4、初级消费者的能量都有那些去路？ 【师生互动，构建体系】 投影能量流经第一、二养分级图解，学生积极思索，相互争论，补充和完善相关答案。 强调：A、同化量=摄入量粪便量B、粪便量归属上一养分级 师生共同完成生态系统中能量流淌过程图解5、2生态系统的能量流淌 师生总结： 能量流淌的起点：始于生产者固定太阳能（能量的输入） 能量流淌的渠道：沿着食物链的各个养分级流淌（能量的传递）； 各养分级能量的来源去路： 流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。 能量
37、的最终去路：以热能的形式散失。 【合作探究，深入分析】 叙述：为了讨论能量流淌经生态系统的食物链时，每一级的能量变化数据和能量转移效率，美国生态学家林德曼对一个构造相对简洁的自然湖泊赛达伯格湖的能量流淌做了定量分析。1942年，林德曼发表了生态学的养分动态概说，他的这项讨论具有极为重要的意义，奠定了现代生态学的根底， 投影赛达博格湖的能量流淌图解。 问题：1、生态系统的能量流淌和转化是否遵循能量守恒定律？ 引导学生用林德曼获得的数据进展分析：对第一养分级（生产者）、其次养分级（植食性动物）、整个生态系统的能量输入输出值进展分析。师生总结：生态系统中的能量流淌和转化遵循能量守恒定律。 林德曼从中
38、国谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流淌进展讨论。投影赛达博格湖食物链中能量流淌图解。 问题：2、生态系统的能量沿食物链（网）流淌具有什么特点？ 学生思索争论得出结论：1、单向流淌；2、逐级递减。 引导学生计算相邻两个养分级间的能量传递效率，得出结论：大约是10%20%。 假如将单位时间内各养分级所得到的能量数值，由高到低绘制成图形，呈现出金字塔外形，成为能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，养分级越多，在能量流淌过程中消耗的能量就越多。 【综合应用，解决问题】 1、请同学们再回到“农产品安排”的问题上，现在你会再选择哪种策略？ 2、让学生从能量流淌
39、特点的角度解释如下两个现象： （1）一条食物链一般不会超过5个养分级； （2）、“一山不容二虎”。 思索：假如把各个养分级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？假如是，有没有例外？举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形。观看它们和能量金字塔的区分。总结：能量金字塔是普遍的规律，而数量金字塔则不是，跟生物个体的体型大小有机物含量有关。 【随堂练习】 1、以下关于生态系统能量流淌的表达正确的选项是（） A、通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一局部 B、能量流淌可以循环流淌 C、生产者可通过光合作用合成有机物，
40、并把能量从无机环境带到生物群落 D、当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量 2、假设下列图食物网中的水稻固定的太阳能为N，能量传递效率为10%，则人获得的能量为（） 5、2生态系统的能量流淌 A、等于101NB、等于102NC、少于101ND、少于102N 3、在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d，以下表述正确的选项是（） A、a=b+c+dB、a=b+cC、ab+c+dD、a 4、如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g，至少需要消耗植物（） 5、2生态系统
41、的能量流淌5、2生态系统的能量流淌 A、200gB、250gC、500gD、1000g 四、板书设计： 5、2生态系统的能量流淌 一、生态系统的能量流淌 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程 二、能量流淌的过程 三：能量流淌的特点 1、单向流淌 2、逐级递减 生物八年级上册教案 篇九 教学目标： 1、能描述动物社会行为的主要特征。知道分工合作对动物生存的意义。 2、知道蚂蚁的分工协作。认同群体的力气大于个体的力气，群体中合作沟通的重要性。 3、生物与环境是一个统一的整体。 4、树立拒绝残害生命的现象发生的意识。 教学重点： 1、动物群体生活对个体及种族连续的意义。 2、生物与环境是一个统一的整体。 教学难点 1、社会行为形成的本质和意义。 2、动物之间的信息沟通方式。 教学方法：争论法、启发式叙述法、谈话法等 教具预备：多媒体课件 教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页） 教学反思： 动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通？对于这些问题进展单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的把握，很简单处于机械的记忆状态。 本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过观看提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实