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1、部编版语文四年级下册墨梅反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册墨梅反思【第1篇】在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师 -们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所 提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反 思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整 堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境, 悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教 学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚， 让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之 后还有很多学生一知
2、半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的 偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的 解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中 的梅花，这是一个严重的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”墨梅的灵 魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为： “只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望 留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境 才能得到升华。最后，老师们还教了 一套如何领会古诗诗意的方法一扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词
3、；连就是将诗意连贯起来理解。有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。部编版语文四年级下册墨梅反思【第2篇】墨梅教学反思墨梅是一首题画诗，诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色，只 愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻，表达了自己淡泊名利的 人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析 句，赏诗中描绘之梅，悟作者心中之梅，体会诗人托物言志的写作手 法呢教学中，我设计个三个教学环节，引导学生在多角度的诵读中进 行不同层次的品味。一，认识梅花。教学从学生的生活经验开始，与学生聊梅花，交流收 集到的梅花资料，给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。二，了解咏梅诗句。课外的资料搜集
4、与课内学习相结合是我这堂课的 一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有 了上学期的基础，学生也基本掌握了搜集资料的要点，搜集到的资料 内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学 完这首诗以后最想达到的目的之一。四，小结全诗，铭记“国魂”。根据板书进行小结，使学生对文本加 深印象，巧用梅花“国魂”的美誉，将梅花坚韧的形象深深地烙在学 生的心里。上完这首墨梅，我对本节课的教学进行反思，最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。一，当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨 汁染成墨色”这一问题时，我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通 过资料了解到“洗
5、砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典 故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”，无从考究，但可以明确诗人 与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。如此精彩有趣的典故，若 当时能在课堂上呈现给学生，教学便会更充实一些，厚实一些。二，自己对题画诗的了解还不够，没有抓住题画诗的特点来为教学服 务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意，特别在带领学 生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，若能不失时机地让学生回 到画中去，由画即诗，教学效果肯定也会上一台阶。三，在突破“诗人借梅自喻，抒发高尚情操”这一教学难点时，仅仅 只是为学生呈现一个简单的故事，预想从故事中就能体现诗人品质的 方式显得太肤浅。其
6、实，王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明 类下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺。但他屡试 不第，又不愿巴结权贵，于是摒弃功名利禄，归隐浙东九里山，以作 画为生，走出了一条自己的路。课堂中，我就没有涉及到诗人如此坎 坷的生平，错过了很好的利用教学资源的机会。教学确实是一门遗憾的艺术，整节课还有许多缺失。但通过执教墨 梅一课，我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本，多层次、立体 化的解读文本，充分利用各种可用资源，才能使课堂真正丰满，使学 生充分理解文本，使教学更为有效。部编版语文四年级下册墨梅反思【第3篇】（一）、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既
7、道出画梅花的技法，又刻画出 梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满” 字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸 现与辐射分外的耀眼！这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗 人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神 的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让 学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来（在诗句中圈出来），学生 就很快找出了 “谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品 味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中 体会了诗人的思想感情。（二）、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。于
8、老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔 动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课 堂应该追求水的活泼，水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创 造激情的课堂。于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如： 1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗 想想此时的王冕会是什么样的内心2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅 的目的在于什么3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅 花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而 体会出诗人的什么品质”学生通过思考，了解诗人当时所处的历
9、史背 景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪 图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时, 学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提问： “此时此刻，你想对王冕说什么“学生的激情再次升华“画梅 须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不 屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂， 让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学 习积极性，培养了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表 达的思想感情。（三）、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，
10、我让学生在理解 诗句的基础上，提出以下的要求：“1、自古以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首墨梅，你还知 道哪些诗句都以梅花为主题呢说一说。2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进 一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最 想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神，从而培养 学生的语文素养。学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的 设计十分巧妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了： 一节课的实效性是来自老师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的 研磨，精心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培养学生的语文素 养，这肯定是一节语文精品课程。