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1、部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐3篇）部编版语文五年级上册搭石导学案【第1篇】一、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋维裤、 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结” 等词语。2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精 神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心 感受的习惯。二、教学重点难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。三、教具准备录音机、范读带、实物投影仪四、教学课时一课时五、教学过程（一）揭题。1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学 们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，
2、红也无怨，无愁无怨的农家院， 不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜， 苦的是一畦药苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个 查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这 个词语中，绰是第几种意思？5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画 面？6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面 是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一 样的美，谁来读？多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是 家乡的道风景。（三）“如果
3、有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石 前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家 常话，才相背而行。”1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石， 又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）3、这份谦让也构成了家乡的一道风景。4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事。”1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读）3、读了
4、句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要， 理所当然）4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服 服，安安全全地过小溪了。5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看 成理所当然的事。）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们 把这看成理所当然的事。）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定 伏下身子背其他老人，因为人们把这看成理所当然的事。当这位 年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为 人们把这看成理所当然的事。6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当
5、成理 所当人的事，这更是家乡的道风景！六、升华情感，总结美1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它 是什么？2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦 让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这 样的感慨，齐读最后一自然段。3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情， 这样的写作方法，叫做以小见大。七、作业生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写 写发生在我们身边的小事。此课被评为校级优质课。【教学反思】搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石
6、” 一般于默默无闻中凸现。1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个 教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训 练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协 调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提 高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本 对话。2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序” 一词时， 我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所
7、描写 的画面。3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如 通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面 等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生 自学能力。在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课 上了下来后，也留下了很多的遗憾，这些都充分说明自己的教学能力、 教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十 分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取 得更大的进步。部编版语文五年级上册搭石导学案【第3篇】教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正
8、确读写“山洪暴发、间隔、 懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私 奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心 感受的好习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入，提出问题导入1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画 面就是作者的家乡。2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书：21搭石生齐读初读课文，认读字词1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准， 把句子读通顺。2
9、、学生读课文。3、检查字词：检查生字：自己读一读，读不准的问问学习伙伴。指生读字，组词。关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。检查新词：开火车、齐读。再读课文、理清条理、知道主要内容1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。2、学生默读课文思考，同桌交流。3、全班汇报：学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲 们摆搭石。板书：摆。(2)学生汇报二段时，师板书：调。学生汇报”一行人走搭石。”师板书：走。(4)学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。”师板书：让。(5)学生汇报“年轻人背老人过搭石。”
10、师板书：背过。4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？(预设)(1)生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。师：还可以怎样概括？生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。师：还有其他说法吗？(5)生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。5、小结：(指板书)象这样写事物的文章，我们既可以用把相同 段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句 子来概括主要内容。深入读文，提出问题1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景” 是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。2、提出问题：(大屏出示)请同学们默读课文，思考：围绕搭石，从文中哪些具体描写
11、中让我们感受到了这道风景的美？画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受。(3)有不懂的问题，标记下来，小组内交流，还不能解决的，再提 出来。3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题， 提出小组不懂的问题。二、整合问题1、过渡：老师发现，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画 重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法。我 们来交流读书收获。2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个 小组先来汇报？3、学生汇报：(预设)(1)为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？ ”(2) “紧走搭石慢
12、过桥”是什么意思？(3)人们为什么说是“理所当然”的事？(4)文章中的美是怎样体现的？(5)为什么说搭石不但联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的 情感？4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真。(指大屏幕： 围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？)围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题O三、品读课文，解决问题一自然段：1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右 的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。2、师点拨：作者观察很细，语言表达也很准确。3、生补充说：搭石给家乡人带来了方便，对家乡人很重要。4、师追问：你明白什么是搭石了
13、吗？读读文中写搭石的句子。5、自由读，齐读。二自然段：1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体 描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。”说感受。师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪 线把这句话画上，再读读，齐读。继续汇报。3、生读二自然段的两句话，从“早早地”、“谴责”这两个 词感受到家乡人勤劳，也善良。师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重 点词说感受，值得学习。追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒惰）全班齐读 这对反义词。4、生读“上了点年岁的人,直到满意了才肯离去。”从“无论” “只要”感受
14、到老人一心为他人着想。生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体 会到了什么？生：无私奉献。师：多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生 说自己的感受。师：带着自己的感受齐读这句话。师：多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致 的刻画，既让我们看到了老人的行为美好，又让我们感受到老人 （生齐说）心灵美好。5、老人走搭石就是（生齐说）：家乡的一道风景。师板书三自然段：1、生读“每当上工、下工给人画一般的美感。”说自己的感 受。2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来
15、看这段开头的一句 话，谁能读一读？（生读“紧走搭石慢过桥”）3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。文中是 怎么说的？（生读课文的、句话）4、你觉得搭石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪 个词可以看出一行人走搭石的美呢？（生答：协调有序）5、你知道“协调有序”的意思吗？ 生1: “协调有序”就是很有顺序，很有规律。师：你能从字面理解词义，这可需要读书积累。生2： “协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去， 不能抢路，也不能突然止步。师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学 学习。6、让我们也加入到走搭石的队伍中。师生合作读这句话体会“协 调有序”的意
16、思。7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答：清波荡漾、 人影绰绰）。8、出示“绰”的三种解释，理解“人影绰绰”的意思。9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水 面荡起波纹，人影倒映在水面上，美极了。（师点评：你是在用想象 理解词语，值得大家学习。）生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹，姿态柔美的人影 倒映在水中，像画一样。师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着波纹在悄悄移动，请同学们 再读读这两个词。谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。师：真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看 （课件出示这段文
17、字诗的样式，配乐）。师动情讲述：刘章爷爷在大山里工作了 13年，每年有200多天 最全！ ”这是刘章所写的诗歌绿也无愁，作者通过他的诗歌为土地、 为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作 家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。2、质疑，初读课文。(1)请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。生：(1)什么是搭石？(搭石是什么样的？)(2)搭石是做什么用的？(搭石的用途)(3)在什么地方搭石？(4)谁搭石？怎样搭石？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题 的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是 不是也这么突出？那好，想用什么办
18、法来解决问题？生：读书师：这可是个好办法。(二)整体感知全文。1、请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式 读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表 扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。 生开始自由读课文。2、出示词语：拖鞋维裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、 清波漾漾、理所当然、联结。学生自由读、个别学生领读、全班齐读。走在搭石上，他常常看到这样的情景（指生读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62 道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景（课件变回原文形式，齐读）。10、师小结：一行人在搭石上，走
19、出了音乐美、画面美，这真是（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书！”）。四自然段：1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景 中还有哪些地方让我们感受到了美？2、生读：“如果两个人才相背而行。”从这句话中感受到两 个人很谦让。3、齐读这句话。4、生读“假如遇上老人理所当然的事。”从“伏”字看出年 轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。5、（点击课出示这段话）追问：“这”是的是什么？（生答：年 轻人背老人过小溪。）再追问：仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生 答摆搭石调搭石以及一行人走搭石两个人面对面让搭石都 是理所当然的事。）6、好一个“理所当然”！理所当然什么意思？
20、（生答：应该做, 必须做）7、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴 的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是一（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？ ”）8、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？9、假如谁会怎么做,人们把这看成理所当然的事。（大 屏出示：假如,总要,人们把这看成理所当然的事。发 挥你的想象，说一说你心中的假如。10、生汇报：（预设）假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起 孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事。（这的确是一道难忘的 风景）假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李, 扛在自己的肩上，还会提醒
21、外乡人“紧走搭石，慢过桥”。（这真是一 道感人的风景）假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋维裤，不顾水凉，小 心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事。11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡 音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。12、我们齐读课文最后自然段。13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了 作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使 一股暖流悄悄地流入我们的心里。四、归纳概括1、请同学们捧起书，再读读课文，想想：(1)搭石这课让你感悟到有什么？这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的
22、地方？想好后与小组同学交流交流。2、学生自读归纳。3、小组讨论交流。4、全班汇报：(1)读了搭石这课，你感悟到了什么？生自由答。(2)这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些 情感的呢？生汇报：生1:作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作 了十三年，用心观察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描 写。师点：作者发现平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的 动作细节刻画，表现了美。(板书：平凡、细节)生2、作者借搭石，赞美默默无闻，无私奉献的家乡人。生3、作者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。” 这篇文
23、章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。5、小结：看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。五、拓展应用1、请同学们把自己喜欢的句子，抄在读书笔记本上。2、谁来读一读自己喜欢的句子。六、生成创新1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份 真情，我们心中也泛起层层涟漪。2、同学们，学习了搭石这课你还有什么不懂的问题吗？3、生活中处处都有美，只要我们心中有他人，只要我们用心观 察，你就会惊奇地发现美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事 中，每一处动人的细节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细节， 你的笔下也会写出感人的故事。4、请同学们课后留心观察自己的生活及周
24、围的人、事、景、物， 把你发现的美，及时记录下来，在口语交际课上进行交流，完成课后 小练笔。七、全课总结1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这 些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书）2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。（课件播爱的 奉献乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。同学 们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我 们的爱而充满温暖。3、学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎 样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。(三)个性朗读。1、默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一 读，读出你的喜爱之情。
25、2、反馈交流(1)每当上工、下工画一般的美感。随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。A找出文中的一句俗语。B说说这句俗语的意思。C你还知道哪些俗语？D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望 的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。(2)搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去。随机理解：谴责(3) 一排排搭石美好的情感。(4)我的家乡有一条小溪这就是搭石。随机理解：汛期、拖鞋维裤(谁可以上来表演一下呢？)当学生 说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯 真好，希望大家都向你学习。师：简单地说，搭石就是什么生：用石头塔成的桥。师：那是不是随便一块石头都行
26、呢？生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人 们从上面踏过师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投 影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。师：说说你是怎样选择石头的？生：选择平整方正的。师：说说为什么。生：不平整就走不稳当了。师：“平整方正”是为了让人们按照二尺左右”的间隔均 匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石 不稳当了，人们会怎样做呢？反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说 出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一 下。（四）小结：同学们，在
27、我们眼里这是一块块普普通通的石头， 静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们 默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情 感的纽带。（五）课内拓展。同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美 的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让 我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认 为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（六）作业。1、抄写你认为难写的生字。2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。（七）板书21、搭石什么是搭石？搭石是做什么
28、用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？部编版语文五年级上册搭石导学案【第2篇】【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美, 引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的 对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能 力。3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方
29、法 【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家 乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱 的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡， 觉得最美的还是家乡的搭石。今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。2、齐读课题。二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文， 相信词语难不倒大家了）第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”
30、字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点, 下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水 字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写 漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读 通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？ 开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文 中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边 一起说说什么是搭石。3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能 用课文中的句子说一说？（课件出示：
31、山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去 去，必须脱鞋缩裤）4、“维”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋维裤， 人们收工就必须脱鞋缩裤，人们赶集就必须脱鞋缩裤，人们 访友就必须脱鞋维裤，一句话，人们来来去去都必须脱鞋维 裤。一次又一次的脱鞋缩裤，你体会到了什么？（麻烦）5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦， 那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭 石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进 入秋天）6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美， 找找看。“搭石，构成了家乡的
32、一道风景。”是啊，普普通通的搭石， 在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风 景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡 的人们一起去走走搭石吧。四、围绕风景，自主寻美1、请同学们默读课文24自然段，一边读一边体会，找找人们 走搭石的有关语句？用笔画下来。2、生自由读。五、细读课文，体会美过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一 起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭 石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏 上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、从这句话中你能感受到
33、什么？这是一个怎样的老人？（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美 好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一 下吧！（生齐读）（二）你还画出了哪些句子，请你来。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、你们从哪些
34、词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）2、怎样的动作叫做协调有序呢？3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每 当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的 声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一 一协调有序。原来这样的动作就叫做协调有序，体会的多好啊!4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？ （清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？