《部编版语文四年级上册凉州词导学案(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文四年级上册凉州词导学案(推荐3篇).docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文四年级上册凉州词导学案（推荐3篇）部编版语文四年级上册凉州词导学案【第1篇】教学目标1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的 思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出 感受，达到自然成诵。3、课外拓展王翰凉州词，渗透两首凉州词的不同。教学重难点感受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵 的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。教学过程一、教学指导思想：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶 段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人 的情感。受到优秀作品的感染和激励，向
2、往和追求美好的理想。充分 体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感 悟，体现自主学习。二、教学过程（一）导入：迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期. 盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的凉州词。 板书：王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么？预设：生提问：凉州在哪儿？词是什么意思？题目什么意思？为什2、生交流汇报并背诵相关的诗句。3、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词， 不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填 写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词二、初读感知1、出示合作学习要求
3、：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。3、检查学习情况：(1)指名读文，齐读课文。(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。(3)质疑。三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。如：欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢？)过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，还有哪些东西？1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？2、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什 么？（配乐）4、面对此情
4、景，你有什么感受？5、练读诗句，4号自己的感受表达出来。6、配乐赛读、齐读。7、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗。2、教师推介五、作业1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）2、积累其他的边塞诗。么两首诗一样？（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.）1、出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。师随机介绍凉州：地名， 指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。2、词呢？唱词。3、释题：（可以先请学生说）预设：其实凉州词准确的说，不是 诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为 它填词，便有许多首凉州词了。4、作者简介：师：你们了解诗人王之涣么？预设：（1）
5、可以随机指名，请学生说，（2如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我 们今天要学的凉州词，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯 片（指名读作者简介）。过渡：想读读这位人称小官员，大诗人的作品么？（二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：1自由读（至少两遍）。2指名读，听后评读。（老师或学生评）过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是 我们读好诗的更高境界。（三）感悟诗句前两句1、轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自 己习惯的学习标记。2、自由大声地读一读自己感觉到的。3、指名读。(要求说感受，读出感受。)4、
6、师或生听后评议。学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第 二句谈起。课堂师要随机引导。若学生先体会第一句，则重点点拨：(1)解决远上的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)(2)听音乐，师：提到黄河用什么词语可以形容它？(自由抢答： 汹涌澎湃、磅礴、气势宏大)(3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。(4)听后评读。(5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？(高远辽阔感)(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？若先体会第二句，则重点点拨：(1)谈自读后的感觉。(孤)孤什么意思？师及时鼓励孩子的感受O(2)你们也这样读读，体会孤的感受。(3)解疑(胡兴
7、业同学提出的疑问)：片的意思是什么？师：是呀, 为什么写一片而不是一座呢？预设：a学生自己争取解决。b师引导。进情境诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读第二句。C如果读不出片（单薄，小，）的感受，师随机指导这个学生：再 远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你（你们）的理解。 指名说或自由说。（师注意捕捉学生的零散感受。（座呢，城比较高大， 厚实的感觉。写片更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。 更加有种悲凉，危险的感觉）4、师：想看看这片城么？（课件）5、配乐凉州曲创设情境：（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如 你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上（
8、生接读：一片孤城万仞山。）； 秋风飒飒，中秋月挂梢头，（生接读：一片孤城万仞山。）；冬夜北风 寒，雪花漫天飘（生接读：一片孤城万仞山。）。此情此景，身处其中， 你感受到了什么？用一两个词说说。（指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞， 孤独）6、小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势 磅礴和天空的高远，用一个字壮（板书壮），那么第二句则更侧重的守 城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：悲，（板书悲）。这 真是壮中有悲，悲中有壮呀！7、自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。8、个人展示读。（师再评：我听出你在突出一和万，对比读中， 反衬了城的孤单薄和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊！
9、过渡：如果说前两句是画意，那么后面的诗情又是什么呢？（四）学习三、四句。1、轻声读三、四句，有什么不懂的问题么？（预设：谁怨谁？何须 怨又是什么意思？）2、解疑。出示ppt（1）何须什么意思？（2）何须怨呢？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳）。（3）看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么不必 怨呢？（怨也没用，无可奈何的感受。）（4）试着读出这种感受。（5）指名读。（6）师生评读。（师随机评：我还听出了你的怨愤之情。）说说你 为什么这样读？（怨愤朝廷的漠不关心；所以突出春风一词的朗诵。）3、师：然而，一个何须怨，道出了将士心声保家为国，（板书： 保家为国），表达了他们豁达的胸
10、怀。怎么读出这情怀？自由读指名读 范读指名读学生自评。4、回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好？展示个人读大家 评议。5、学唱古诗。播放视频凉州词。古诗是可以唱的，想唱么？让我们唱中表达心中的感受。1遍： 轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有滋味 的吟唱。（自然课堂呈现熟能成诵的感受。）（五）课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接，更豁达。出示ppt王 翰凉州词，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。1、自由读，找感受。2、小组交流感受或读出感受。3、小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。4、试着比
11、较两首诗的异同。（可以从题目，作者，诗表达的情怀， 内容都是边塞诗.）这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师 随机解疑。部编版语文四年级上册凉州词导学案【第2篇】教学目标1 .通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气 概。2 .体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。3 .认识4个生字，会写6个字。4 .背诵并默写这首诗。教学建议（一）教学准备1 .查找有关诗人王翰的资料。2 .准备三至五首题为凉州词的诗对比、拓展学习。（二）教学过程1 .识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。要求会写的生字中要注意“葡” “卧”字的写法。另外，“葡萄”琵琶”两个词语
12、在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类 似的词语，但不必和学生讲构词的方法。2 .阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意, 并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问 题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感 情。具体建议如下：(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而 体会意境。在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画， 把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境 等，促进学生对古诗的感悟。(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗 意。3 .活动提示(1) “
13、背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要 根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学 生总结更多的朗读背诵的方法。(2) “读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语， 进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词 的方法O(3) “讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习 情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起 举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒 的语言，写一段对话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相 解答。(4) “读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引
14、导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古 以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡, 妻离子散，带给人们无尽的灾难。(5) “积累这道题旨在引导学生积累另一首凉州词。这也 是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的 哀怨之情，悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸。诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着, 第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时, 忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的折杨柳曲。 唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须 怨杨柳，按字面解释，是不必怨杨柳的
15、意思，而实际上更加深切地 提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度玉门关”句结 尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心士 兵的疾苦呢？流露出诗人对戍边士兵的无限同情。4 .课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策 教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”， 以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本 来就是驹在马上弹奏的。在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢 快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的理解应予以关注。5 .相关资料凉州词：乐府旧题。夜光杯：相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明 夜照”，故称夜光杯，此指精美的酒杯。部编版语文四年级上册凉州词导学案【第3篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点：品读悟诗情。教学时数：1课时教学过程：一、音画时尚导入：1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。