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1、部编版语文二年级下册6千人糕教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册6千人糕教案与反思【第1篇】部编版二年级语文下册第6课千人糕名师教案千人糕名师教案一、文本教学解读千人糕是一篇具有教育意义的小故事。课文通过一对父子的对话, 说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶,告诫人们要珍惜 他人的劳动成果。课文按事情发展先后顺序展开,主要由人物对话组 成,课文配有多幅插图,是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。 本课教学内容,主要有以下3项:1 .识写生字。本课16个生字要求会读,9个生字要求会写。二年级下学期的学生 已有了些识字量,具备了一些独立识字的能力,教学时可引导学生借 助汉语拼音、结
2、合上下文、联系已识生字和生活经验等多种方式自主 识字。文中出现的一些多音字是本课的读音难点,如:好奇、磨成粉、种稻 子、种子、的确、应该。教学时可先将多音字归类出示,学生在正确 朗读的基础上,掌握音义对应关系,从而在具体的语境中据义定音。 在识记生字时,可根据字形字义的特点巧妙理解字词的意思,丰富学 生的字词积累。在理解“的确、销售”时,可找它们的近义词“确实、 出售”来理解;“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称, 可在学生认识事物时指导识记,将识字和认识事物相结合;“熬”字(2)和同桌一起分自然段朗读课文,遇到读得不通顺的句子,可以 请同桌示范朗读,自己再练读几次,努力将每个句子,
3、每个段落都读 得通顺、流畅。2 .教师指名分自然段朗读课文,集体纠正字音。3 .学生再次通读全文,一边读一边想:米糕为什么被称为“千人糕”? 相机指导学生了解“千人糕”的制作过程,理清文章脉络。设计意图:鼓励学生相互示范、相互纠正,促进学生的朗读能力的提 升。同时抓住课前质疑,引导学生仔细阅读文本,达到“牵一发而动 全身”的效果。三、借助朗读,随文识字1 .指名朗读第13自然段,引导学生想一想:听爸爸说吃“千人糕”, “我”的心情是怎样的?(好奇)2 .交流:“我”为什么会这么好奇?你能猜出“我”当时是怎样想的 吗?3 .学生交流后,教师相机利用课件出示第4自然段。孩子想:这糕要很多很多人才能
4、做成,一定特别大,也许比桌子还大 吧?4 .指名朗读第4自然段,识记“特”字。(1)教师利用课件,羽特”字变大、变成红色,指名读准字音。(2)怎样记住这个字呢?请同学们想一想。预设: 用换一换的方法识记“特”:诗特。(3)请同学们把自己当成文中的“我”,体会“我”当时好奇的心情,有感情地朗读第4自然段。(4)进行评价读。生生互评,师生共评。5 .过渡:千人糕,真的是很多很多人做成的吗?真的比桌子还大吗? 快看,爸爸把“千人糕”端出来了!6 .课件出示千人糕,引导学生观察交流:看到真正的千人糕,你有什 么感受?7 .学生交流后,教师相机出示第5自然段,指名朗读。识记“买”字。爸爸端来一块糕,那糕
5、看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味 道很特别吗?孩子急忙尝了尝,笑了: “这就是平常吃过的米糕嘛! 您给我买过。”朗读时要注意提示语“笑了”,和语气词“嘛”。指导学生读出孩子不 以为然的语气。(1)找出生字:在这个自然段中藏着一个会写字,你能把它找出来 吗?(买)(2)指名认读“买”:你知道“买”的反义词是什么吗?(卖)(3)同时出示“买”和“卖”,引导学生比较两个字,思考区别识字 法的优点。(4)(教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解:“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地,表示“往外出”,而“买” 表示“往里进”。(5)如果你就是故事中的“我”,当时你是怎样的心情?请你
6、模拟人 物当时的心情有感情地读一读这段话。设计意图:借助具体的语言环境识记生字,有利于理解字义。同时多 元化的识字方法丰富学生的识字经验,提升学生的识字效率。四、观察指导,练写生字1 .教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字,引导学生观 察并指出容易写错的笔画。2 .教师针对学生指出的易错笔画,进行范写,再次提示书写要点: 能:第三笔是竖,不能写成撇;右边的“匕”要先写撇,再写竖弯钩。桌:上窄下宽,第一笔竖与中间部分相连,“木”占下格。味:口字旁要写在横中线上面,右边是“未”,不要写成“末”。买:注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。3 .学生练写,完成课后写字表中“能”“桌”“
7、味”“买”四个字的书 写。4 .教师利用投影仪展示学生的书写作品,师生集体交流:(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好,再仔细看一看他是怎 样写的。(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好,提出自己的建议。5 .根据同学和老师的评议和建议,自己再写一写。设计意图:针对难点分析,立足难点思考书写方法,提升写字指导的 针对性和实效性。五、课堂小结,课外收集1 .教师总结同学们课堂学习情况,鼓励学生继续用心品读课文。2 .布置作业:千人糕到底是怎样制作出来的?请家人帮忙,利用上网、 查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的 “米糕”也来之不易。设计意图:借助家庭资源展开拓展活
8、动,帮助学生了解米糕的制作经 过,为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”做铺垫。第二课时一、借助资料,引入新课1 .导入:这节课我们继续学习第6课,齐读课题“千人糕”。2 .交流:千人糕到底是怎样制作出来的呢?请你们结合查找的资料给 大家讲一讲。3 .过渡:课文中,爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢?我们一起 走进课文。设计意图:借助上节课的拓展作业引出本节课的学习内容,实现课外 与课内的相互促进,相互融合。二、图文结合,随文识字1 .自由朗读课文第69自然段,画出描写千人糕制作过程的句子, 再仔细读一读这些句子。2 .汇报交流:制作千人糕的过程中需要哪些劳动?教师相机指导,引 导学生从以下几
9、个方面交流体会,并指导朗读相应的句子。预设一:农民种的稻子加工出大米。(1)课件出示:“是啊,大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种 稻子需要种子、农具、肥料、水”教师指名朗读。(2)同桌交流:单单是农民种稻子就能产出大米吗?(3)你能根据自己了解的资料,把省略号的部分补充出来吗?(4)教师小结:光是做千人糕的大米,就需要无数人的劳动。预设二:农民种甘蔗、甜菜,工人熬甘蔗汁、甜菜汁。课件出示:“糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的这些又需要很 多人的劳动。”指名朗读。3 .第69自然段中藏着几个生字,请你把它们找出来。(1)学生交流,教师利用课件将下面的生字变大,变成红色,呈现 出来。课件出示:粉
10、、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。(2)学生自由认读生字,先读生字上的音节,再读生字,然后读带 有生字的词,最后读一读带有生字的句子。(3)小组合作交流,怎样才能准确记住这些生字,把你识记生字的 好方法介绍给大家。熟字加偏旁:采菜换一换:削销 份粉熬:形声字,上边的“敖”表音,下边的“八、”表意,”,、”是由“火”演变的,把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬(4)教师利用生字卡片,抽读这些生字,检查学生的认读情况。(5)学生齐读这几段话,然后交流:从这几段话中,你体会到了什 么?(制作千人糕需要很多人一起劳动。)4 .拓展交流:结合我们课前查找的制作千人糕的资料,此时此刻,你有什么话想告诉大家?5
11、 .观察课文中的插图,对照插图,说一说制作千人糕的过程,再把你 的感受简单记录在插图旁边。6 .引读最后两个自然段:是啊,一块小小的米糕,竟然需要很多很多 人的劳动!怪不得父亲说7 .学生分角色朗读最后两个自然段,认读生字“的” “确”“应提醒学生:“的”是多音字,在本课读d f , “的确”就是确实的意思。引导学习“的”的其他读音:好的(de)打的(d T ) 目的(d i ) 地8 .小组合作,分角色朗读全文,要读出“我”好奇、醒悟、激动的心 理变化。设计意图:在情境朗读中,学生体验着不同的角色,逐步走进“我” 的情感变化之中,感受着人物的内心世界。三、观察交流,指导书写1 .学生自主观察
12、要求会写的生字“具、甘、甜、菜、劳”,圈出容易 写错的笔画。2 .教师范写,提醒书写要点:“具”:里面的三个短横距离均等,最后一笔是点,不要写成捺。“甘”:居于田字格的中央,左竖从左上向右下略微倾斜,右竖从右 上向左下略微倾斜,形成一种开合呼应关系。“甜”:书写时尽量向中间靠拢,避免结构松散。“菜:“”的横要写得稍长一点儿,下面“采”的横要紧靠横中线,撇捺左右舒展。“劳”:中间的秃宝盖要写得宽一点,支撑起整个字的间架。3 .学生自主完成其他生字的书写,教师巡视,个别指导。4 .教师利用投影仪展示书写成果,针对同学存在的共性问题进行讲解o5 .学生根据老师的评议和讲解再次书写。设计意图:本课生字
13、书写难度不大,教师可以充分发挥学生的自主性, 引导学生自主观察,自主交流,自主练写,自主修正。四、拓展延伸,制作卡片1 .拓展延伸:我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才 能得到,请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等),说一说 这些物品要经过哪些劳动。2 .教师总结:我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果, 所以才有了 “千人糕”“千人笔”等。大家共同努力,才能创造美好 的世界。3 .制作卡片:可以把今天学习课文后的感受写成一句话,记录在卡片 上,随时提醒自己,并在以后的生活中,珍惜每一样物品。设计意图:学习道理的目的是在生活中践行道理,此环节设计就体现 了这一点。板
14、书设计教学反思在教学中,我们不能让学生被动地接受文本所承载的内容、所表达的 观点和情感,而是要引导学生对文本中的观点和情感进行独立体验, 借助已有的生活经验、情感经验、语文经验亲近并思考文本。一、角色扮演,体验人物情感。文章中孩子的情感经历了多次变化, 每一次情感变化都建立在与父亲交流后的心理活动中。教学时,我注 意引导学生借助生活经历,把自己想象成文中的孩子,设身处地地感 知人物所处的情境。在这个过程中,学生的感受是真实的、深刻的。 二、以“读”为主线,贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住文中的 重点句,例如孩子的语言、爸爸的语言,引导学生揣摩人物的心理, 引起学生情感上的共鸣,再通过角色扮演
15、强化学生的内心体验,把课 文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。部编版语文二年级下册6千人糕教案与反思【第3篇】部编版二年级语文下册千人糕教案设计教学目标:1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容。(重点)3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。重点:朗读、理解课文内容。难点:懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。教学具准备:多媒体课件教学过程:一、引入。1、师:通过上节课的学习,我们知道了千人糕的制作是很复杂的, 那到底有多复杂呢?下面我们继续来学习课文,打开第6课千人糕, 今天我们来学习第二课时。板书课题:6.千人糕。2、二、读课文,将课文读通顺。1、找学生读15自然段,
16、完成以下要求:(1)通过读1-5自然段,获悉了哪些知识想想:千人糕是什么样子的为什么叫千人糕呢2、孩子们举手回 答。3、千人糕的制作过程是很复杂的,那到底有多复杂呢?找学生来读 一6一9自然段。(1)小组讨论。小组汇报。理解重点句子:爸爸说:“是啊,大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要 种子、农具、肥料、水”爸爸接着说:“糖呢,是用甘蔗汁、甜 菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具,还 得有火就算米糕做好了,还得有人包装、送货、销售,这些又需 要很多人的劳动。4、学生一起品读。5、学习1011自然段。6、理解句子:爸爸拿起面前的糕,说:“你看,一块平平常常的糕,经过很
17、多很多 的人的劳动,才能摆在我们面前。”孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:“爸爸,这糕的确应该叫千 人糕啊!(“仔细想了想”说明孩子经过思考懂得了这块平常的米 糕制作过程需要很多人的劳动,所以应该叫千人糕。)三、再读课文,说启示。任何一件物品的制成都包含着很多人的劳动,我们要勤俭节约,珍惜 他人的劳动成果。4、议一议:一件普通的衣服经过哪些人的劳动才能做成?引出课文 主旨:本文是一篇哲理小故事,从爸爸和孩子吃“千人糕”的对话, 阐述了 一个大道理,告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动 的成果,我们要勤俭节约,珍惜别人的劳动成果。5、五、以一首悯农小结。这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说
18、是千人糕。孩子们不知道为 什么叫千人糕,爸爸告诉孩子们,千人糕是千上万人共同劳动的成果。 告诉我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。六、作业。1、抄写生字并组词。2、选择你喜欢的三个词语写话。板书设计6.千人糕米粉大米稻子农民糖甘蔗甜菜农民熬糖锅、煤、火米糕包装、运 输、销售需要很多很多人的劳动勤俭节约,珍惜别人的劳动成果。 是“火字底”,可以让学生结合文章插图来理解,通过观察插图,了 解熬糖需要的工具有木铲、大锅等,在熬制的过程中需要加热,不断 搅动。将课文与插图有机结合,有助于学生认识文中出现的事物,积 累运用文中的字词。“买”和“算”可展示这2个字的字形演变,激 发学生的识
19、记兴趣;“嘛”识记字形时可与“磨”进行比较,强化形 声字的构字规律,鼓励学生去发现,让主动学习成为习惯。文中分别 在两个不同的语境中出现词语“特别”,可让学生反复读句子,联系 已有积累,尝试用“设想中的近义词”来“更换”的方法理解,培养 学生结合上下文和生活实际理解词语意思的能力。结合课后的习题 “读一读,记一记”,可设计“生字开花”的游戏,引导学生积累生字扩展的新词,丰富词汇量,为三年级的习作奠定基础。要求会写的生字中“能”字笔画较多,学生可用个性化的方式记字形, 教师可以带领学生观察每个部件,提炼书写要领:左窄右宽下齐平, 右边两“匕”下稍宽。“具”是独体字,极易写错,教学时可结合要领口诀
20、“具中三 短横,间隔要均匀”来提醒强调。“味”是左右结构,字形简单,学 生可用加一加,记一记的方法识记。“桌、买、菜、劳”都是上下结 构,教学时注意指导学生先找准这些字的中心点,再分别指导上下两 部分的宽窄注意点。“甘”和“甜”在字形上有关联,“甘”是“甜” 的组成部件,教学时重点指导两竖的长短和位置,在此基础上再写“甜2 .朗读课文。 这篇文章内容形式以人物对话为主,朗读的目标应定位在指导读出人 物的语气上,通过朗读对话想象体会人物心理,读出不同的语气。朗读课题后,让学生带着问题“什么是千人糕? ”初读文章,借助拼 音读准字音,难读的句子多读几遍,做到文通字顺。读文后根据学生 的回答出示句子
21、,并指导朗读长句。指导学生读出人物的语气时,应着重引导学生抓住提示语和不同的标 点,想象人物心理,辨析比较对话中的语气助词,使学生读出相应的 语气,并在语境中巩固积累语气助词,在今后的表达和习作中正确运 用语气助词,通过辨析“嘛”和“吗”,了解“吗”大多用于疑问句 后,而“嘛”大多用于肯定句后。通过比较朗读文中的句子,了解“吧” 用在句末,可表示提议的语气,也可表示疑问、猜测的语气。在准确 把握人物对话的语气之后,再进行分角色朗读。课后习题要求默读课文,说说米糕的制作需经过哪些劳动。二年级的 学生在默读时,还不能把看到的文字转换成意义,大部分学生仍然需 要依靠小声朗读才能领会。所以在指导学生默
22、读时,不能只建构空中 楼阁,可先让学生从句子入手,出示句子,“孩子说:是把大米磨成 粉做的,还加了糖。”要求学生不出声,从这句话中找一找米糕用什 么做成的。接着通过增加句子的练习告诉学生:不读出声就知道文章 的意思,这就是默读。教师先让二年级学生对默读产生初步的感性认 识,随后再让学生默读整段,完整地说一说米糕制作过程中需要的劳 动。如此降低要求和坡度,更符合低年级默读能力形成的规律,从而 逐步提高学生的默读能力。3 .活学活用。千人糕的制作涉及许多人的劳动,对于二年级的学生来说,时可能很 难讲清楚,教学时可借助多种策略帮助学生。首先学生默读相应段落,结合 课文语句,说说千人糕是经过哪些劳动才
23、制成的,在交流的过程中, 让学生将短文中两处“”根据自己的生活经验进行补充。文章配 有多幅插图,与课文内容相辅相成,接着让学生借助课文中的插图再 说一说,并在文章内容的基础上进行拓展,说说还需要哪些劳动。随 后再将思维导图引入课堂教学,循序渐进地开展教学,引导学生形象 直观地了解米糕在制作过程中需要的劳动,帮助他们更加清晰地说出 制作米糕需经历的劳动。课后第二题要求学生举例说说穿的衣服、用的文具等经过的劳动,可 让学生先在小组内说一说,小组成员合作绘制思维导图,最后借助思 维导图清晰地对身边事物进行举例阐述,也可让学生以第一人称“我 是某某某(物品)”,谈谈某一物品是怎样变成现在这个样子的,通
24、过 举例让学生发掘平常事物的不寻常,从而懂得珍惜别人的劳动成果。 二、教学活动设计教学目标:1 .正确识记16个生字,学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、 劳” 9个汉字。2 .能正确、流利地朗读课文,通过朗读对话,想象体会人物心理,借 助语气助词读出人物不同的语气,并在朗读中积累运用语气助词。3 .学习默读,借助插图,联系上下文了解米糕制作需要的劳动。4 .绘制思维导图,举例阐述米糕在制作过程中需要哪些劳动,懂得珍 惜粮食及与人合作。教学时间:2课时教学过程:板块一读课文,正读音,巧记生字词1.读课题,认识“糕”字。(1)出示糕点,看图说话:你用什么方法记住“糕”这个字? 提示:“糕”是一
25、个形声字,右边“羔”字表读音左边“米”字表意 思,说明糕点与粮食有关,利用形声字的特点来帮助记字形,可以让 我们记得更牢。(2)出示生字:糖、粉,用上刚才的方法记一记这2个生字。(3)读了课题有什么想同的吗?预设:什么是千人糕?怎么做成的? 2.自读课文。出示自读要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍,做到文通 字顺。3.识记字词。(1)正确认读多音字。出示词语:好奇种稻子种子的确应该。提示:这些多音字还有什么读音?能组个词吗?(2)认识事物,巧记生字。出示词语:甘蔗汁、甜菜汁。读这两个词语,你有什么发现?你能根据偏旁记住这里面的生字吗? 预设1:这些词语都是事物的名称,糖就是用甘蔗汁和甜
26、菜汁做出来 的。预设2: “蔗”和“菜”都是“草字头”,说明它们与草本植物有关。预设3: “汁”是一种水,所以它的偏旁是“三点水”。(3)书写生字“甘、甜”。出示,观察这2个字,说说发现。教师补充:“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘,外面部分表示口 和舌,里面加一短横,整个字形表示用口、舌品尝美味。平时我们在 交流的时候大多用“甜”字。当“甘”作为“甜”字的一部分,书写上发生了怎样的变化? 提示:“甘”字来到“舌字旁”,两竖靠近横穿插。板块二读对话,解词语,认识千人糕1 .刚才有同学问什么是千人糕,读了课文找到答案了吗?预设1:千人糕是很多很多人做成的糕。预设2:千人糕是平常吃过的米糕。提示:
27、教师根据学生的交流板书:很多很多人平常2 .出示第1至第5自然段,品悟人物语气,读好对话。提示:同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕,那怎样读好他们 的对话呢?(1)抓提示语,想象心理,练读对话。从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝,笑了”,猜猜孩子在想些什么,你能读出他内心的想法吗?(2)抓标点符号,体会语气,练读对话。提示:根据不同的标点读出人物对话的不同语气。(3)揣摩语气助词,读好对话。出示:一天,爸爸对孩子说:“今天我们来吃千人糕吧。”孩子想:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大 吧?这两句中都有语气助词“吧”,读一读,分别表示怎样的语气? 提示:第一句中“吧”表示提
28、议的语气,第二句中“吧”表示疑问、 猜测的语气。出示:孩子急忙尝了尝,笑了: “这就是平常吃过的米糕嘛!”爸爸说:“是的,就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗? ”辨析“嘛”和“吗”,这2个字的读音是一样的,放在对话里语气一 样吗?提示:“嘛”在这里表示很明显,事理就是如此;“吗”表示疑问的语 气。3 .理解“特别”。出示:一定特别大。难道它的味道很特别吗? 这两个句子中都有“特别” 一词,意思一样吗?提示:有些词语在不同的语境中意思不同,我们可以结合句子的意思, 用换近义词的方法理解。4 .识写生字“买你有什么好方法记住它?提示:出示:买,本义为用网兜装贝,到市场购物。5 .分角色朗读
29、对话。提示:同桌分别扮演爸爸和孩子的角色,读出对话中不同的语气。部编版语文二年级下册6千人糕教案与反思【第2篇】千人糕教案设计设计说明本课以爸爸和“我”的对话为线索,记叙了 “千人糕”的制作过程。“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕,文中为了强调普 普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成, 称之为“千人糕”。作者在娓娓的叙述中引导学生懂得“尊重劳动成 果,团结协作力量大”的道理,这正是学生体验情感的绝佳文本。教 学时,我以主人公“好奇醒悟激动”的情感变化为线索,以 体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要方法,引领学生在情感与文本 的碰撞中获得思想的熏陶和感染。课前准备
30、教师准备:制作多媒体课件,以及字卡、词卡。学生准备:预习课文,完成预学案作业。课时安排2课时。教学过程第一课时一、直接入课,引发质疑1 .教师板书课题,指导学生齐读课题,认读“糕”字。2 .交流:你吃过或者见过哪些“糕” ?3 .课件出示各种“糕”的,并引领学生朗读这些词语,巩固“糕”字。 发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。4 .请学生再读课题,思考:看到题目,你的头脑中产生了哪些问题? 预设:什么是千人糕?千人糕是一千个人制作出来的吗?5 .导入:是啊,到底什么是千人糕呢?千人糕是怎样制作出来的呢? 让我们一同走进课文,找一找答案吧!设计意图:借助多张糕点的,丰富学生对“糕”的意义的理解,并通 过生字的反复再现,巩固“糕”这个生字。二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文。(1)借助拼音自由朗读课文,遇到读不准的字音,先圈出来,再多 读几遍。