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1、八年级语文大自然的语言的教学反思通用 大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是很近，很多字、词、句学生难于朗读、难于理解。理解这三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发觉，在读中学会质疑，培育探究意识，初步学生合作，在朗读、沟通中培育口语交际力量，丰富语言积存。 这一节课主要教学过程分五步： 第一步，听写生字词。 课件演示“大自然的景物”激发学生的求
2、知欲望，引起阅读的兴趣。 其次步，上机翻开主题网站进展课文朗读。 为理解大自然的语言铺路。 第三步，引导学生学会学习。 在阅读中学会发觉，鼓舞学生提问，在质疑中初步学会探究。第四步，依据提示让学生小组合作学习，进展语言文字训练，旨在稳固所学学问，培育口语交际力量。第五步，拓展延长。学生汇报沟通自己观看到的大自然的现象。激发学生喜爱大自然，探究大自然的兴趣，养成勤于观看的习惯。 八年级语文大自然的语言的教学反思通用2 这是一首文笔美丽，语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展现了大自然语言的神秘。诗歌文字浅显，文笔美丽。 教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣
3、的闪光点是： 1、转换语言文字的表达形式。 小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加布满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进展改编。如小诗的第七小节“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告知你我的仆人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今日知道这个小隐秘感觉很快乐吧？”这样一来，我发觉孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进展改编的乐趣，让每节小
4、诗更加布满童话的颜色，将学习学问与创作语言故事严密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而转变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣深厚。 2、指导学生感情朗读，体会语言文字的奇妙。 特殊是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进展充分想象，同时借助书中供应的画面，感受两种小动物不同的得意之处，最终再让孩子们进展感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字布满了童趣，但孩子们的语气还不是很
5、到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提示孩子们去读，最终能让孩子们到达了有感情去读。 3、诗歌的创编。 课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，假如能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特殊是一般组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料。 八年级语文大自然的语言的教学反思通用3 岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大
6、鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，熟悉新词，理解三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问。 一、本节课中值得借鉴的地方。 （一）阅读教学应当是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分敬重和信任学生，低下身子以一个参加者、讨论者的身份消失在学生之中，用商议、研讨的口吻与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、公平的对话气氛，把课堂留给学生。 （二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，
7、为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。 尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓烈的兴趣。 （三）整节课的环节清楚，有低年级的年级特色。 本节课的主要环节有：激趣导入提醒课题；熟悉生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我留意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课表达出低年级以识字为主的年级特色。 （四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思索，学生的朗读比拟有味道，说明平常对学生朗读的指导和训练还是比拟到位的。朗读的形式不一，目确实是明确的，就是培育学生们自渎、自悟的力
8、量。 二、缺乏之处。 在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，教师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应表达出低年级的年级特色。 几天前，我读了一篇文章抱负的语文课堂，是中学高级教师，北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的熟悉可谓入木三
9、分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳教师的一段话作为完毕语与教师们共勉：抱负的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方呼唤着我们，让我们怀着语文教学的抱负去追求抱负的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并欢乐着。 八年级语文大自然的语言的教学反思通用4 大自然的语言这个主题内容主要是风、雨、云、雾等自然现象的学问介绍。由于这些自然现象是孩子在日常生活中司空见怪了的，所以由于太过熟识的缘由，他们很少会细心地留意观看它们，因此对于这些自然现象的感性学问和阅历比拟贫乏，引导孩子由天性的一时奇怪转向自主的热忱关注，激发他们深入探究了解自然神秘的积极性，培育孩子习得观看、沟通、记录、收集等多种学习力量成了
10、本主题的重要任务。“生活源于自然，自然融于生活”，生活和自然本身是密不行分的，在主题活动的实施过程中，我以生活资源作为孩子自然教育的宽阔天地，让自然与生活的联系更加严密、明朗，使孩子们从中感受到大自然的神奇美妙，熟悉到自然与人类生活的亲密关系。我主要是通过以下几个活动来贯穿进展的： 一每日天气播报（收集、沟通） 以往我们班内设置的气象角记录只有很简洁的天气图例，而且孩子们对流于形式的记录已经颇为漫不经心了，很少再去关注。进入主题后，我请孩子们每天回家收看天气预报节目，安排在讲新闻时间轮番学着主持人进展“每日天气播报”。这一活动很好地引发了孩子关注天气状况的积极性，培育了记忆、整理、沟通的力量。
11、由此，孩子们不仅了解到天气状况简单多变的图例标注和语言表述的方式方法，同时激发了他们对气象学问的深厚兴趣，使探究学习进一步引向深入。有局部孩子自制了一日天气变化标记记录，还从网上查询了有关冰雹、雨夹雪的学问介绍。更为可喜的是，由于天气播报活动的开展，孩子们明确了气温与人穿衣的关系，他们学会了用获得的气象信息指导自己的着装，象我班的吴彤、王嘉怡几乎每天都会主动给同伴的着装多少依据气温凹凸进展评价，带动了更多孩子对气温的关注，并自发在气象角的记录上增加了气温标注。孩子们关注天气状况的积极性更高了！他们参加活动的自主性更强了！ 二水滴的魔术（观看、感受） 小水滴的旅行以浅显生动的表达使孩子们了解到雨
12、的形成过程，但是由于缺乏直观的阅历作铺垫，许多孩子一知半解。为了进一步帮忙孩子对水的变化过程了理解更透彻，我请孩子们做个有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔术”现象。这下，孩子们可来劲了，几乎每天都有孩子来向大家报告自己的新发觉。在相互间的感染下，他们观看沟通的内容越加丰富，表达越加条理化，观看角度越加的细腻了。他们发觉原来烧开水、炒菜、煮东西时产生的“烟”其实就是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成的水蒸气在上升呢！还有洗澡时的水雾、下雨前地砖、墙壁上的水汽也是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成水蒸气以后再遇冷后变成小水珠。观看、感受使孩子们沉醉在发觉隐秘的欣喜中！使他们带着自我求知的需要
13、轻松、开心地完成了学习。 （一）满足的地方 1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎教师的估计，可以说是几乎提前完成了教学任务。 2、细心的构思，充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。 3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。 （二）需要反思的地方 1、驾驭课堂的力量急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春
14、天特色的词语时，我没有给以确定，由于当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又认真琢磨了一下，其实那些词语也是运用了拟人化的句子中的.词语，学生的答复是对的，是我没有处理好。 2、时间安排的还不够好，没有做到沉着，镇静。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答下列问题太顺当，远远超乎教师原本的估计。因此，还应当少量的设计一点反应性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了力量训练，又加强了根底学问的考察，这不正好将学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？ 其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见
15、智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关心扎扎实实落到实处。 以上是本人对大自然的语言案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改良程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改良缺乏的地方。 八年级语文大自然的语言的教学反思通用5 胜利之处：有效互动，积极评价，营造民主气氛 在课堂上，我与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的气氛中，学生才能无拘无束，畅所欲言。固然教师的鼓舞也相当的重要，课堂上消失了另我很惊讶的现象，该生
16、平常学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很惊讶的是他竟然举手了，因此，我当即赐予表扬，没有想到他答复的还真不错。可见，在学问的建构中，学习环境要被鼓舞，在这种环境中，学生才有更多的时机向其他人展现，这不仅进展了他们自己的理解力量，而且也使他对这门学科渐渐有了兴趣。 败笔： 1教材钻研得不够深入 在课外延长环节，问题才真正消失，由于许多学生找的农谚其实并不包含物候学问，可是我由于没有把关于物候的学问进展钻研，自己对于这块学问都是似懂非懂的，也就没有能准时发觉问题并进展更正，导致学生上完这节课后仍旧不知道究竟什么才是物候现象，所以这应当是我这节课的一个重大失误，教
17、研员说的特别对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍旧要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，由于了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清晰，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史教师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，究竟花多少时间来备这节课。这位教师答复说：“对这节课，我预备了一辈子。不过，对这个课题的直接预备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应当效法的地方。一位教师说：“一个好教师首先应当成为一个学习者，走
18、出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，由于更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思索的过程，所以总会消失漏洞。而别人总能发觉许多问题并解决问题，从而真的提高了自己。 2细节问题的处理不够严谨 给我的其次个重要感受是细节问题，由于当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比方春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言，由于它们能告知我们季节的变换，可是
19、我用的梅花的图片原来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小细节，但是教研员很快就发觉了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经许多次放映却都没有发觉。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区分，人家都说细节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！ 以上是本人对大自然的语言的教学反思。我把它写出来，盼望把它作为课改良程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改良缺乏的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。 八年级语文大自然的语言的教学反思通用6 一、教学设计介绍 大自然的
20、语言是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过仔细研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据学生的年龄和认知特点，设置了三个循序渐进的学习活动： 1熟悉“语言”（物候） 此环节预设了三个问题： 用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。 用文中的一个句子解释什么是物候。 本文介绍了关于物候的哪些学问？最重要的学问是什么？理由何在？从而，引导学生概括文章的内容要点，梳理文章的内容和构造层次； 2解读语言 本环节我先鼓舞学生自主品尝文章的一、二自然段中生动高雅的词语；然后，借助两幅比照鲜亮的图画帮忙学生进展语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象降
21、临的四个因素的句子，放手让学生从词语的精确严谨上体会这四个因素的排列挨次和内在联系。这个环节最主要目的是品尝文章生动高雅、精确严谨的语言特点； 3辨识“语言”（信息） 最终一个学习活动，让学生学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。 二、教学过程反思 1教材研读应深入 大自然的语言是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要留意科普文科学性和通俗性的特点，实行相宜的方法进展引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明挨次、说明方法也不只是让学生了解有关物候的科学学问，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语
22、言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。 2学生研读应深入 学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计假如脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中肯定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进展沟通，上课时才能有效地引导。 我在预习课的时候，发觉学生不大协作，尝试着沟通了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想方法，进展疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丢失了和学生沟通沟通的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地呈现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最圆满的地方。 今后，我还需要多学习如何与学生进展沟通，深入研读各种各样的学生，
23、在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓舞各层次的学生参加到语文学习中来。 3课堂调控应敏捷 课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要敏捷地进展课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的散乱，我没有准时有效地进展疏导，也没有运用自己的才智进展化解，反而，任由不良的学习心情扩散。同时，自己的上课状态也受到了学生的负面影响，显得极其焦灼担心，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应敏捷机灵，彰显自己的教学才智。 这节教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的力量都还需要进一步提高，特殊是运用什么样的手段和方法激发和调动学生的学习兴趣和学习积极性是值得我深思的
24、。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读学生，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。 八年级语文大自然的语言的教学反思通用7 大自然的语言是北师大版小学语文第六册第九单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神秘。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。 一、创设情景，激
25、发兴趣。 为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生答复后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。 二、充分朗读，注意感悟。 课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进展了心灵的对话与沟通。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，采纳分板块教学的方法。我把28小节分成三个板块，第一步：通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。其次步：通过默读说说读懂
26、了什么，大家一起学习4、5小节。第三步：自己学习68小节，再沟通收获。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的根底上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积存和运用。 三、利用课件，解决难点。 第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性熟悉。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性熟悉，从而到达产生探究大自然的兴趣。 四、整合资料，仿写诗歌。 如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经受的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有方法写，有
27、文字写。这就必需有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简洁的仿照和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求教师对他们进展详细的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“不就像”，在品读的过程中，学生发觉这两节的语言形式一样，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进展仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言？在哪里发觉的？”，先说后写，“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写”成了这堂课的亮点。如：“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要降临。”
28、八年级语文大自然的语言的教学反思通用8 大自然的语言是其次单元第一篇课文，课文以诗歌的形式消失，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（肯定、确定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不行言”这个词，则是通过教师的讲解，学生的争论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采纳了各种形式读。小班教学、小组围坐，便于争论，互助、互帮精神的培育。学生自主质疑、答疑，组长带着下的自主学习，较为全面的表达了素养教育的重要因素，那就是面对全体。
29、 在学生读文沟通的过程中，通过多媒体课件帮忙学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的回忆，更好地理解课文内容，还参加了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的兴趣，在此根底上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不行言”的意思，从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生观看、探究大自然的兴趣。 在整个授课过程中，课堂始终呈现活泼、和谐的气氛。其中李政霖同学大胆质疑、擅长观看给听课的领导、教师留下了深刻的印象。比方读到“白云飘得高高，明天准是个晴天。”他问道：“那假如看不到白云，明天就肯定不是晴天吗？”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时，他敏锐地观看到这几个同学是从北往南飞了。到最终一个仿写环节：“结合你平常观看到的、积存到的或搜集到的资料仿照本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧！”