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1、部编版语文四年级下册三月桃花水反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册三月桃花水反思【第1篇】三月桃花水一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水 的清和美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感， 读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投 入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能 真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课 教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自独自 悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分 发挥学生的想象力，去感受三月桃花
2、水的水美，犹如将学生带进了桃 花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激 情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情，在帮助学 生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在 学生心中激起浪花，并久久不能平静，产生感情，表达感情。部编版语文四年级下册三月桃花水反思【第2篇】三月桃花水是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语 言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得 让人沉醉。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，还巧妙运用了比喻、 拟人、排比等修辞方法，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，
3、各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起 来令人身心愉悦。在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，首先注重学生的朗读训练，包 括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各 种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课 文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境， 理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让 学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生 给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自 由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。让学生在预习中，在朗读中，在小组活动
4、中，在各个思考问题的设置 和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自 学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难 之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入 课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 部编版语文四年级下册三月桃花水反思【第3篇】三月桃花水这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子 还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画 的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设 情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素课程标准 指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化
5、行为。要达到上述目标, 必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读 出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在 读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习 表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为 生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有 了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、 引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在 朗读中体味语言的美。阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励自由学生发言, 自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。 如：三月桃花水给你留下了什么印象这是个牵动着全段的问题，几乎 从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设 了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。 还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的，创 造的阅读能力和边读边想的习惯。