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1、部编版语文一年级下册小青蛙说课（推荐3篇）部编版语文一年级下册小青蛙说课【第1篇】小青蛙说课稿小青蛙说课一、理论背景教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的 过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、 双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组 成部分。识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要将 儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给学生识字方法，力求识用结合。在发展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想象力和创造潜能。二、教学背景分析1 .教材分析小
2、青蛙是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是 一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其中 由“青”加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以“青” 为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌 的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙 地联系了起来，很有特点。有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的 指导，重点落在：第一，位置。独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为“请” 的一部分时，在田字格偏右的位置。第二，关键笔画。“青”字中“月”的竖撇变成竖，“请”字言字旁的 第二笔是一笔，横折提。之后，学生修改、
3、再写，再进行全班点评。让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验，又准 确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。部编版语文一年级下册小青蛙说课【第3篇】一、说课标解读：充分发挥学生的主体地位，是优化教学过程、提高体育课堂效率的关 键。培养学生的活动兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶 段体育课的重要目标之一。为了达到这个目标，将其归纳为：“乐中 练、玩中练、动中练“，这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、 动、玩”则是培养学生兴趣的关键。本课根据新课程标准，以促进学生身体、心理健康水平为目标，通过 创设小青蛙学本领的教学情景，让他们在愉快的教学过程中，既 学会了立定跳
4、远的动作要领，又培养了他们的主体意识和团结协作精 神，整节课从“一切为了学生的发展”出发，通过自主探索，分组比 试、游戏充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与，提高了他 们人际交往的能力。二、说教学分析1、教学内容分析本节课选取水平二阶段跳跃中的立定跳远教材，学生在水平一对跳的 动作已有了初步的动作概念，但年龄小，理解力水平比较低，还不会 归纳其动作的本质；通过本节课内容的安排，让学生在问题探究中理 解动作要领学会立定跳远动作，从而提高灵敏素质和弹跳能力，为学 生以后的跳远技术的掌握与提高打下良好而坚实的基础。2、教学对象分析三年级学生有一定的观察能力，但协调性较差，注意力较分散不易集 中
5、，理解能力也不够全面，因此在教学时，要通过启发引导、设疑探 究来激发学生的兴趣，以此来提高与发展学生的跳跃能力。另外在教 学中要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位并能对学生做出正确 的评价，以激励学生对技术的学习投入更大的能力。三、说教学目标1、通过参与小青蛙学本领的活动，发展学生的弹跳力增强灵敏、 速度、协调等身体素质。2、通过参与本节课的学习，90%以上的学生能把握立定跳远的动 作要领，达到稳和轻的要求”。3、在活动中，培养学生团结协作的精神，提高学生良好的相互交往 与合作的意识和行为。说教学重点：双脚起跳，双脚落地说教学难点：动作协调用力四、说教法、学法的运用针对课的教学目标和学生的实
6、际，我采用了情境教学法和情绪激励法 进行教学，以激发学生的学习兴趣，让学生积极地去学。另外，还采 用了：(1)、讲解示范法：通过精炼的语言讲解，让学生获得正确的动作概 念，以优美的示范，利于学生模仿正确技术。(2)、纠正错误法：由于学生的个体差异，完成的任务情况各不相同， 通过纠正错误，给学生一个正确的动作，增强他们学习的信心。(3)、评价法：通过评价发现问题、解决问题，进一步激发学生的学 习兴趣。本课在学习方法上，主要采用探究学习、合作学习、游戏比赛等方法， 最终解决问题。从而促进学生积极主动地练习。五、说教学流程导入：首先，在教师优美的语言引导下，带学生进入一个戏剧性的故事情境 中，让学生
7、明白本节课的学习任务，激发他们的学习热情。准备部分：通过舞蹈中的后踢步、跑跳步，将学生带到池塘边围成一个圆圈，真 实地再现出一个圆形的水塘，师生同动，也达到了初步的热身，紧接 着，随着音乐的伴奏师生同跳健身操，进一步动员全身的肌肉，提高 身体的柔韧性，游戏小蝌蚪抓尾巴，师生同在池塘内进行捉尾巴 的游戏，让小蝌蚪变成小青蛙，锻炼学生的身体的灵活性，这样也充 分调动学生主动参与的意识，最终达到热身的目的，为主要内容的学 习打好基础。基本部分：小青蛙们首先在荷叶上，进行自由尝试练习，跳荷叶，一段时间后， 在两种不同方式的跳的比赛中，通过引导学生对比赛结果的分析，教 师适时进行点拨，让学生自己总结出立
8、定跳远的动作要领，更便于学 生的记忆，在此部分，重点得到解决，难点得到突破。在小组长的带 领下，进行跳荷叶的练习，教师此时根据个别差异进行错误动作纠正, 在集体纠正错误后，再进行巩固练习，这次各小组为了进行赢得小笑 脸的比赛而练习，学生进一步掌握前脚掌蹬地，双脚起跳、双脚落地 的动作，跳跃能力得到提高。接下来的两个比赛环节，让学生体会为 什么有的组夺得第一，告诉他们除了运气之外，更重要的靠自身的跳 跃能力，以及自身的优秀动作，我们做这个练习，能将学生的情感充 分调动起来，达到预期效果。放松部分：音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它不需要通过语言为中介，课 中学生在小白船优美的旋律中舒展自己的身
9、体，感受美的同时, 达到肢体放松目标，身心也恢复平静状态。总之，整堂课在促进学生身心健康成长的同时让学生在学习的空间中 尽情发挥。感受团结合作的成就感，从而身体素质得到提高，技术动 作得到了巩固，大大提高了课堂效率。2 .学情分析一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、具 体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验, 但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。三、教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：1 .认识12个字，会写7个生字。2 .正确流利地朗读课文。3 . 了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语境初步了 解字义。教学重难
10、点：“激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识 字。”是本课教学的重难点。四、教学过程基于这样的教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思 路如下：入课环节：上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生 理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这 组新字的学习做了铺垫。识字环节:1 .之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带“青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、 睛、情、请”这些字的异同。2 .在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：首先，“清、晴、睛、情、请”这些
11、字是由“青”字加上不同的 偏旁形成的；其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近。“清”的读音与 青相同，“晴晴请”的读音与青相近。在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法; 再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物 的能力，促进思维的发展。3 .之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。示范学习、 思考的过程：由三点水旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清”。 继而请学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语）。然 后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习 “晴、睛、情、请”。先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学 生借助形旁和
12、语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体 现了学生的主体性与教师的主导作用。4 .继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生 字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。5 .紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟 眼睛有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的 意思填写。真正体现识字教学中的识用结合。6 .然后，创设情境，出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们 以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设 计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之 中，读词巩固字音。写字环节：结束后，进入第三板块写字
13、的学习。出示“青”和“请”。学生 利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针 对性的指导，重点落在：第一，位置。独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为 “请”的一部分时，在田字格偏右的位置。第二，关键笔画。“青”字中“月”的竖掷:变成竖，“请”字言字 旁的第二笔是一笔，横折提。之后，学生修改、再写，再进行全班点 评。让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验, 又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。小青蛙课堂实录名师教学设计片段多种方法识记生字（教学重点）师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：河水清清 天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗
14、吃害虫，做了不少好事情。请你 爱护小青蛙，好让禾苗不生病。师：（出示“清、晴、睛、情、请”）你发现了什么？ 师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？ 师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。生：我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”;把“青草”的“青” 加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日 字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事 情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。师：你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天 要学的字，这就
15、是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王， 不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识 字宝宝的好方法吗？生1:老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水” 要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴” 是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”,所以是“目字旁”；“情”和心情 有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。生2:我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。（师生共同修 改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：“日出天气晴，河水清又清。眼 睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。”）师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却
16、不同，为 什么呢？生：偏旁不同。师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青” 叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨 字义。（出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨 字音，形旁帮着辨字义。）领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。赏析：语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为 主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方 法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法, 并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、 字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后， 放手让学生
17、自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。 在引导中，教师又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝 宝的好方法吗？ ”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同 时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字 的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿 歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主 识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习 的成就感。部编版语文一年级下册小青蛙说课【第2篇】一、理论背景 说教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过 程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验
18、的反复的、 双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部 分。识字是阅读和写作的基础，是低年级的说教学重点。识字教学要将儿 童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注 重教给学生识字方法，力求识用结合。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。二、教学背景分析1、教材分析小青蛙是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首 儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其中由“青” 加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。 而这些字的意思，
19、在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字 的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来，很有特点。2.说学情分析一年级学生由于受到年龄特；点和认知发展特点的限制，有趣、具体、 细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验，但 识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。三、说教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的说教学目标：1 .认识12个字，写7个生字。2 .正确流利地朗读课文。3 .了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁语境初步了解字义。 教学重难点：“激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识字。” 是本课教学的重难点。四、说教学过程基于这样的说教学目
20、标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思路 如下：入课环节：上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生理特 点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。说板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这组 新字的学习做了铺垫。识字环节：1 .之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文， 圈画出带青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、晴、 情、请”这些字的异同。2 .在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁 形成的；其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近。“清”的读音与青相 同，“晴睛请”
21、的读音与青在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、 特点，教给了方法；再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用 比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。3 .之后，教师以清为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的 过程：三点水旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清”。继而请 学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语）。然后，请 学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习“晴、 睛、情、请”。先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语境记住 了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教 师的主导作用。4 .继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字， 再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。5 .紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟眼睛 有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思 填写。正体现识字教学中的识用结合。6 .然后，创设情境，一出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读 的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设计，符 合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读 词巩固字音。写字环节：结束后，进入第三板块写字的学习。标“青”和“请”。学生利用既