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1、荒诞背后的真实与悲凉促织变形记群文教学设计一、 教学目标1 .通过完成的预习表格，梳理促织变形记跌宕起伏、曲折多变的情节；2,分析荒诞小说的写法，比较两篇小说“变形”的异同；3 .理解其中寄寓的社会批判意味，感知荒诞背后的真实与悲凉。二、教学重难点1 .读懂荒诞小说的写法，比较两篇小说“变形”的异同；2 .体会荒诞手法对社会对现实的深沉批判，引发学生对成名之子与格里高尔异化背 后的思考。三、教学过程（-）新课导入师：通过预习，请你分别用一句话来概括这两篇课文讲了什么故事？（找学生回答）。 今天我们一起感受促织变形记“人变为虫”背后的真实与悲凉。（二）学习活动I：比较两篇课文的人形异化小组代表上
2、台展示预习表格国文人物W “虫一加变“虫”后限名 之子“份家电状况动n性格格.事刁桂宓逑成名成名成员亚夫之3其他 人里的、宰宰电奇中帝扶军定 记梏里尔职业身份作 WrtgH文状况动14r纤浒状况心M工作状况声有付格拈点司性成员父亲父亲母等理亲妹妹妹妹共他 人协理协寓（三）学习活动II：比较梳理“荒诞”与“真实”1 .成名之子和格里高尔在“变虫前”和“变虫后”天差地别，你觉得文中哪些地方 是荒诞的呢？（学生回答）预设：促织：死而复生、魂化促织、跳落衣袖、虫鸡大战、一朝富贵变形记：人变甲壳虫、逐渐失语、格里高尔的心理变化2 .为什么感觉这些是荒诞的，是不真实的？（学生回答）3 .在荒诞中，还能找到
3、哪些让你感到真实的地方？预设：促织：蟋蟀跳落衣袖、成名和其妻面对儿子死后的悲痛、封建等级官吏的苛刻、狠 毒非常真实变形记：格里高尔的工作状况、变虫后符合虫的特点、父亲的啾啾声、家人得知格 里高尔变成甲虫后的反应师：蒲松龄的促织和卡夫卡的变形记都运用了荒诞与真实相交织的手法，在荒 诞的手法下，一切又是那么的真实，这就是我们所说的虽然超乎常理，却符合情 理。（四）学习活动思考人变虫的原因师：中外文学史上有许多人或神变成动物的故事，比如：梁祝化蝶寄寓着美好的愿望、 嫦娥化玉兔体现着上天对她的惩罚，希腊神话中也有很多人或神变为动物的情况。这些变形 都有着具体的原因，那么促织与变形记中人物变形的原因又是
4、什么呢？接下来，我们要进行一场头脑风暴，请思考这两个问题：1 .蒲松龄为什么让成名的儿子变成这样的促织？2 .卡夫卡为什么让格里高尔变成这样的大甲壳虫？（小组讨论，计时3分钟）（五）学习活动IV：比较两篇小说荒诞之异同师：教材编者将这两篇小说编为一课，当然不只是因为二者都涉及了变形，我们还应该 进行更深入的思考，探寻两篇小说的同中之异。大家可以跳出学生的身份，假设你是教材编 者，你为什么将两篇小说编为一课。请阅读下面的内容，进行补充。小组同学合作完成，并形成书面材料。我们把这两篇小说编为一课，是因为认为这两篇小说 都, 但是实际上略有不同。 促 织,而变形记,所 以促织其实是关于 的小说，而变
5、形记是关于的小说。（六）课堂总结同：两篇小说在荒诞写法的侧重不同，促织有完整的情节和叙述套路，情节离奇多 变，其荒诞多体现在情节上；变形记开篇即交代格里高尔的变形，叙述节奏慢，淡化情 节动作，以人物的主观感受为主。异：促织与变形记两篇小说在荒诞与真实交织背景下的结局看似截然不同，但 其实都是为了反映了当时时代背景下，社会压迫对人的改变，促使人的“异化”，这种荒诞 手法的运用，都增强了对社会现实的讽刺性和批判性。从小促织到大甲虫，变化的是形体，不变的是背后的悲凉。从蒲松龄到卡夫卡，变化的是时代，不变的是对人性的探寻。不同的国家、不同的时代的不同的作家，通过荒诞与真实相交织的方式走向对社会最深 处的批判，也都表现了荒诞背后的真实与悲凉。（七）课后作业1 .阅读变形记全文；2 .结合人物事迹，为促织或变形记的主人公撰写人物评点四、板书设计徒欠少（咬?沙吸叶文沟淡、兔逆、人臣为文， 加块先、-一网利归Md、其笑/