《第19课《 咕咚》大单元教案 部编版一年级语文下册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第19课《 咕咚》大单元教案 部编版一年级语文下册.docx(5页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题: 咕咚(第一课时)学习目标:1 .通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字、认字,认识“咕、咚”等13 个生字;正确书写“家、象” 2个字。2 .正确、流利地朗读课文。借助连环画课文的特点,图文对照,读懂故事内容。3 .借助插图,学习课文第一至四自然段,提取相关信息、,了解动物们为什么跟着一起跑。学习重点:借助图画、联系上下文等方式猜字、认字学习难点:能根据课后问题找出相关信息进行推断 教学过程:(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然 听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质备注(需要标注 的
2、其他内容)疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。课文第2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中,还要引导学生带着课后问题边读边思考,找出信息来推
3、断“动物们为什么跟着兔子跑”。一、教学导入1 .课件呈现木瓜从树上掉下的动态图,引导学生观察、交流:你看到了什么?听到了什么?2.出示词卡“咕咚”,引导学生猜读音。3 .小结猜读方法。4 .板书课题,学生齐读。二、教学过程第一学程:学习任务主问题1.初读课文,猜读生字学法指导第一步:自学要求1 .回顾猜字方法。2 .引导学生自由读课文,提出要求:遇到有注音的生字多读几遍,遇到不会读的生字圈起来第二步:展学要求出示本课要求识记的生字,指导认读。主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析):根据本课生字的特点,继续巩固看图猜读这一识字方法,同时引导借助形声字特点猜读,培养学生
4、独立识字和阅读的能力。主问题1预设答案借助拼音读准“熟、掉、逃、命、野、领”。猜读“吓、羊、鹿、象、拦”。第二学程:学习任务主问题2. 图文对照,朗读课文,初步了解故事内容学法指导第一步:自学要求图文对照,朗读课文。初步了解故事内容。第二步:互学要求根据图画和句子,同桌之间按照顺序说说故事内容。第三步:展学要求教师随机正音,重点指导读好难读的长句子:主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析):借用图文结合的形式引导学生阅读课文,让学生在饶有趣味的画面中一边读课文,一边梳理故事情节。“看图读句连线”的练习,不仅能让学生了解故事内容,而且在语境中再次复现了生字。主问题2预设
5、答案木瓜掉进湖里,兔子吓得拔腿就跑。动物们跟着跑起来,边跑边叫“快逃命”!野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出“咕咚”声响。第三学程:学习任务主问题3.借助插图,学习课文第一至四自然段学法指导第一步:自学要求看图学习第一、二、三、四、五自然段。第一步.万学要求9生去流,教师出示句子第三步:展学要求师生合作读第二自然段。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析):创设情境,让学生在角色体验中入情入境地朗读,并通过“小动物们是怎么做的” “小动物们为什么跟着跑”这两个问题,引导学生提取相关信息,训练推断能力。主问题3预设答案原来兔子是被
6、“咕咚”声吓了一跳,拔腿就跑。板书:吓了一跳、拔腿就跑。原来,小动物们都是看到别的动物跑,想也不想就跟着跑了。第四学程:学习任务主问题4.巩固生字,书写练习学法指导第一步:自学要求1 .出示“家、象”,指导观察。发现结构特点:“家”是上下结构,“象”是独体字。2.教师范写“家、象”,特别提醒“象字第六笔的起笔位置,学生书空。第二步:展学要求学生练写。反馈评价。与熟字组成词语练写;家里、大家、家长;大象、象牙、气象:主问题4预设答案星级评价标准:书写正确:结构正确;书写端正整洁。三、教学总结布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读同步读本中的数星星的孩
7、子。课题:咕咚(第二课时)设计:审核:执教: 使用时间:学习目标:1 .借助游戏巩固生字词,会写“羊、吓、跟、都、怕“5个字。2 .借助插图,学习课文第五、六自然段,提取相关信息,说说野牛是怎么做的。3,初步懂得“遇事要学会思考,不盲目跟从”的道理。学习重点:借助图画、联系上下文等方式猜字、认字 学习难点:能根据课后问题找出相关信息进行推断 教学过程:(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然 听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质备 注(需要标注 的其他内容)疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜
8、掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。本文也是行上小蜗牛后出现的第一篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。课文第2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中,还要引导学生带着课后问题边读边思考,找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑工一、教学导入复习生字词1.玩“
9、摘木瓜”游戏。2.象形字连线,3.指导书写“羊二、教学过程第一学程:学习任务主问题1.情景回顾,学习第五自然段学法指导第一步:自学要求学习第五自然段。小动物们都跟着跑起来,野牛看见了,是怎么做的呢?读读第五自然段,画出相关句子。第二步:互学要求学生交流野牛的做法第三步:展学要求1.情景表演第一至四自然段。教师扮演“咕咚”,几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。2.情境表演。请学生扮演野牛,抓住“拦住(谁)问”的句式,分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析):通过创设情境,让学生体验“野牛是怎么做的”,感悟野牛的冷
10、静、善于思考。第二学程:学习任务主问题2.学习第六、七自然段,明白“咕咚”为何物学法指导第一步:自学要求,引导学生自读感知:小动物们都没看见“咕咚。却一个跟着一个跑起来。请自由读读第六、七自然段,说说你知道了什么。第二步:互学要求学生自由交流,教师随机梳理,指导学习词句。第三步:展学要求出不练习:咕咚这个故事告诉我们()。主问题2预设答案A.只要互相帮助,一定能解决问题。B.在没有弄明白事情真相的情况下,要原地不动。C.做事情要学会独立思考,不要盲目听从别人的意见。第三学程:学习任务主问题3.借助插图讲故事学法指导第一步:自学要求课文有四幅插图,请四人小组合作,每人选一幅插图,讲一讲对应的故事
11、。第一步互学要求康小组合作讲故事。第三步:展学要求指名小组上台讲故事,全班交流评议。星级评价标准:讲清楚;讲生动(能加上表情和动作)。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析):再次利用插图,通过合作讲故事,回顾课文,内化语言,提升学生的表达能力。第四学程:学习任务主问题4.巩固字词,书写练习学法指导第一步:自学要求1 .儿歌巩固识字。2 .指导书写。重点指导书写“跟、都”。教师范写,学生书空。第三步:展学要求指名读儿歌中加点的字。(2)齐读儿歌。(3)学生自主练写“吓、怕”主问题4设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析):借助根据课文创编的儿歌进行复习,既能整体回顾故事内容,也能复现巩固生字词。主问题4预设答案星级评价标准:书写正确;书写端正整洁。三、教学总结总结:耳朵听见的不 定是你想的那样,还得亲眼去看看,更要动脑筋多想一想,问一问。