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1、坐井观天教学设计教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：1 .小黑板；2 .小青蛙、小鸟的头饰及图片教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说坐井观天的含义。（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律,引导学生在丰 富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进 一步学习语言奠定了基础。）二、初读
2、课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学 习生字、词语和句子。(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物 与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生 活的过程。同时注重方法习惯的整合)。3、检查自读效果(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。(3)交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下认识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。
3、C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入,学习文章第一 自然段次要内容。(1)教师简笔画水井的形状。(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。 估计理由有：A、我从文章的插图中知道应该这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。(读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学 不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止 于智者。)(3)学生自读文章第一自然段。(4)指导朗读。4、质疑、释疑。(读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的 提升过程;才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性
4、学习行为。)三、熟读精思，领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一 百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了， 落在井沿上，井底的青蛙看见了问:?男生:朋友，你从哪儿来呀？女生:我从天上来,飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容, 读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何 强加的朗读技巧的
5、理性指导。）（二）尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解大话的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有 井口那么大？引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大 的原因。3、理解无边无际的含义,联系生活实际引导学生练习说话，（无边无 际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握 和运用祖国语文的目的。）4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自 己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么 大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说:小鸟也
6、笑了说：2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故 事的寓意。（通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会笑的丰 富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。4、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了，于是对小鸟说:。小鸟说： O四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现 和运用中达到巩固识字的目的。）六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演坐
7、井观天七,板书设计1 3坐井观天看青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无边无际打得很1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着 “四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、 第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美,从儿童的生活 出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字 教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建 立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过
8、程，获得 识字体验，最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还 要放手让学生多读,反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字，做字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语1 .教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节？为什么？2 .出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激 发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字
9、1 .出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨”“秋霜” “冬雪”。仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。（2 ）根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪（3）借助拼音自由朗读词语。（4）指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音：霜2 .说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3 .出示：霜和雪交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师
10、范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4 .教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5) 了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5 .教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红 鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4 )小组合作，借助拼音等方
11、法朗读词串，相互正音。指名朗读，开火车读，齐读。6 .仔细观察，自主识记生字。(1 )仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入” 字,通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟 的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在 一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主 识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字 词是活的，带着
12、感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1 .指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2 )分析生字，记忆生字，了解结构。示范指导,学生书空笔顺,认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远； 手离笔尖一寸远。)2 .学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方,教师重点讲解。3 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，
13、再观察每一笔画在田字格中的位置, 重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4 .教师巡视,对个别学生予以指导。5 .利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较， 了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范, 一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1 .学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读, 也可以打乱顺序自己调整读。2 .班内交流读。方法1 ：按照词语一一词组一一词语一一词组的顺序。方法2:调整次序，如:春风一
14、一春风吹 夏雨一一夏雨落 秋霜一一秋霜降 冬雪冬雪飘3 .指导学生运用多种方式读。4 .教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多 彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是 比较好的。1 .借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四 季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2 .教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现 新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动 掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据 自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会 慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得 有趣。