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1、 八年级语文教学反思（18篇） 新课程标准提出：“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要留意培育学生阅读古诗文的力量，还要留意培育其对大自然的喜爱之情，对山水景物的感悟力量、观赏力量。 三峡是北魏地理学家骊道元水经注中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的风光，同时也抒发了对祖国大好河山的观赏之情。 答谢中书书是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的笔触描绘了秀美的山川风光，并通过借古证今，强调了山川之
2、美，表达出沉醉山水超脱俗世的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。 记承天寺夜游是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写，制造了一个清幽安静的艺术境地，传达了简单微妙的心境。 观潮是南宋词人周密的晚年力作。文章运用了正面描写和侧面衬托相结合的方法，描写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况，流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨。 湖心亭看雪是明末闻名作家张岱的作品。文章用清爽淡雅的笔墨，写出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了无限的故国情思。 归园田居是晋代大诗人陶渊明的诗作。诗歌描写了弃官务农后田园劳作之乐，表现了不与污浊现实同流合污的愿望。 使至塞上是唐代诗人王维的诗作。诗歌
3、表达了出访塞上的艰难行程，描绘了塞外奇怪壮美的风光，表现了抑郁、孤寂的思想感情。 渡荆门送别是唐代大诗人李白青年时代的作品。诗作通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，抒发了诗人对大好河山的赞美和对家乡的无限爱恋之情。 游山西村是南宋大诗人陆游的诗作。诗歌通过记游抒情，写出了丰收之年农村一片安静、欢悦的气象，反映了农家的盛情之意，表现了对农家淳朴风俗的留恋。 八年级语文教学反思 篇2 10月28日，赵一博文化传媒公司来我校做了一场题为唤起心中的巨人的精彩演讲，我作为一名班主任教师，伴随我班学生一起倾听了这场精彩的演讲。听后，我深有感受，现在谈几点自己浅薄的感受。 1、演讲者的演讲富有激情，始终布满
4、了感情。演讲的第一局部主要是对学生进展励志教育，让学生树立自己目标并为实现目标面去努力奋斗。学生个个听得都有特别仔细，并且信念满满。特殊是与学生的互动环节，学生都积极地谈了自己的抱负。我想自己在寻常的教学中缺少正是这种激情和感情。假如我们整节课都有能布满激情，那么学生的学习效果确定不错。这是值得我借签和学习的。 2、演讲的其次局部，主要是对学生进展了感恩教育。这也是整场演讲的高潮。学生和家长每人听得都特别仔细。演讲者讲的声情并茂，讲到动情之处演讲者流下了热泪。再看学生和家长听到动情处也是哭得稀里哗拉。特殊是当学生深情的凝视着自己身边的父亲或母亲时，许多家长和学生都相拥而泣。当学生以中华民族最传
5、统也最重的礼节双膝跪在父母的身边时，我的眼泪再也掌握不住了。是啊，我们成天教授学生学问，教他们如何去学习，如何去实现自己的抱负。却忽视了对学生的感恩教育。这是我作为一名班主任的工作失误。在今后的班级工作中我一写加强这方面的教育，不仅主学生学到科学学问，也要让学生学到如何做人，如何去感恩自己的亲人、朋友、教师、同学，去感恩世界。 八年级语文教学反思 篇3 长期以来语文课给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底学问，就是字词句；语文教师如同疱丁大截八块，作文教学就是样板戏；语文课堂，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处得有情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十六
6、个年头了。自己总是觉得跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？我觉得越来越不会上课了。 十几年来，我的语文课总盼望能给学生以不同的感觉，盼望自己能用布满才智的语言、灵动的语言、共性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，让学生的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分。然后，“大腹便便”地在自己的舞台上尽情展现，使学生能在欢乐里得要领，得新知，解心中之惑，使难点疑点通通变成亮点，尽量做到事半功倍，挣得满堂悦色。 可是，这只是我始终以来的一个梦。我始终尽量的去实现这个很遥远的梦。 八年级语文教学反思 篇4 台阶一课在聋校是一篇新教
7、材，自己读到它时，当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔，质朴的表达，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的气氛营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢? 我在深入分析教材的根底上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细节，细节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。 教学过程中有许多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁机把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲狡猾厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同
8、学们再深入教材，越找越多，特殊是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了很多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应当站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟塑造父亲的形象的意义。 回忆台阶一文的教学应当说根本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发觉，虽然学生思维活泼，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有到达肯定的高度，没有到达我所期望的要求，对作品的赏析许多都是浅薄的、片面的，这些
9、问题也有待于在今后的教学中连续探讨。 八年级语文教学反思 篇5 时间飞逝，一转瞬一个学期又过去了。本人在学校领导的关怀下，在学校同事的支持下，顺当地完成了本学期的八年级语文教学工作。回忆一学期的工作，虽然取得了肯定的成绩，但缺点和缺乏更是不容回避的，现反思如下： 一、课堂上对于学生五花八门的答案，教师应有客观公正的评判。 在新课程教学中，教师为学生制造了富有共性化、人性化的学习气氛和空间，使学生的共性特长和学习优势得到充分的发挥。我也常在教学中发觉：一个问题，学生们常有很多不同的解答思路和观点。这个时候为了珍视学生的共性特征，敬重学生独特的精神世界和内在感受，我往往对这些答案全盘确定，统一说个
10、好，造成皆大高兴的局面。 反思： (一)这些答案都是十全十美的吗?这些答案就不存在问题了吗?指出缺乏，就肯定伤学生自尊吗?不!应当说，绝大局部学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即便局部学生如此，那么，这般“呵护”，也只会使其心灵更娇更脆。试想，这样的学生在漫漫人生旅途中如何承受生活的考验?再说，虚假笼统的评判反应给学生的是错误的信息，这种哄骗对该学生而言也构成了损害。 (二)在爱护一方的同时是否又损害了另一方呢?那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”，其他学生领教到的亦或是你的“黑白不分”。对学生而言，这样的教师还可敬吗?以后的教育还有说服力吗? 所以这是狭隘的“敬重”，可能换来的是
11、无尽的“损害”。在新课程教学中，教师作为组织者、参加者、引导者，应当有责任有义务对学生的答案作出客观公正的评判。教师应擅长指出学生缺乏。确实，在作出客观公正的评判时，很可能会伤及弱的一方。但是，教师完全可以通过真诚的目光，鼓舞的话语，亲切的拍抚传达你对他的信任、期盼、喜爱。学生在发觉自身缺乏的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力气。 二、语文课应当姓“语”，应当注意品词析句，应当上出语文味。 语文课本身包含的学问丰富多彩，上至天文，下至地理。新课程标准一声令下：“强调课程之间的整合”，于是在我的教学下，语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。语文课强调
12、学生对于语言的品尝，而我对一些文句美丽描写精彩的片断，对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍就一了百了。 反思： (一)不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?我们是否把朗读的功能过于夸张了?不启动思维，不专心体悟，在整个吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，在嘴边溜过，在他们大脑的皮层上未留丝毫痕迹，不待下课，这一切唯恐早化为过眼烟云。如此这般，不加咀嚼，怎能消化?谈何积淀?学生的语文素养又从何提高? (二)语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进展理解。需
13、要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的根本功。 (三)将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完善。让学生在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进展表达。对一些只可意会不行言传的意思，可直接让学生通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能进展大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的醇美味道! 我想在这纷繁的教改大潮中，作为一名一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，
14、瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，这才是每一位新世纪人类灵魂工程师应有的素养。 八年级语文教学反思 篇6 一、教材分析： 雪是鲁迅散文诗集野草中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对比描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，“一切景语皆情语”，深切地表达了对往事和现实的种种简单感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，这里既寄予了的情思，更表达了的张扬的共性。 二、教学过程 我的整个教学设计定位为： 1、初读课文，整体感知； 2、再读课文，体会感情； 3、赏读课文，理解文本； 4、师生互动，探究写法；
15、 上课时力图创设开放、民主、公平的沟通气氛，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，把学生的共性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展现学生的共性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深入领悟散文诗雪的丰富内涵。 三、对课堂呈现的反思 本着以上的理解，对文本进展了教学设计，从教学展现的效果看，应当说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人快乐。文章虽然难，但是由于起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应当说绝大局部学生都体验到了鲁迅那在孤独中
16、憧憬美妙的情感、在孤独中依旧奋进的精神。固然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读雪时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。 八年级语文教学反思 篇7 老王是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。因此，我们必需考虑这节课要向学生传递什么。 课后，我对本节课进展了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面：1目标表述精确，操作性强，便于检测。2向不同年龄阶段的学生传授适宜的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知水平，理解力量和八年级的学生还有差异，所以在进展教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到
17、关爱弱势群体，体会到善即可。而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心进展的规律，因此其次个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。3留意引导学生和调动学生学习的积极性，由于是借班上课，对学生的状况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注意引导和启发学生，当学生答复不正确或不完整时，而是急躁的提示或搭台阶，直到学生答复正确为止，这样让学生体验到了胜利的喜悦，同时也激发了学生学习的积极性。 不过，这节课也存在一些缺乏，主要集中在教学评全都性，1在其次个阶段品析文章的语言时教师对学生的发言的评价不到位，不精确，比方第在第一位
18、同学发言后说：很好，有文采。这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里走。2在品析文章语言时没有给出明确的标准，这就会造成学生在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，学生在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，学生在课堂上迷路了。 通过这次同课异构，我觉得自己收获许多，1学生是课堂的仆人，在进展课堂设计时要考虑学生的学问和身心进展水平，同一篇文章，不同的年龄段学生要求把握的东西是不一样的。因此在教一篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向学生传授什么样的学问，培育什么样的力量，然后再定教什么。教学评的全都性，教什么，怎么教，评什么，怎么评，这个问题始终困扰着我，我想这次同课异构给
19、了我答案。教什么就要评什么，这样才能看出本节课的目标是不是都到达了。只有完成了既定的目标的课，才能算是一节胜利的课。 评价的引领作用，评价对调控整个课堂有重要的引领作用，比方我这节课上在白板上没有出示语言赏析的评价标准，但可以在课堂上通过评价学生的答复，引领学生向自己期望的方向去走，这样才能发挥出评价的引领作用。 这些也是我在以后教学工作中需要留意的，经过这次历练，盼望自己的课堂能越来越高效。 八年级语文教学反思 篇8 首先，教师应当树立大语文观念。 语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的.乐趣，体会一种人文精神的关心。教师用美的艺术形象和布满诗情画意的语言去感染学生，引
20、导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学学问提高熟悉力量、观看力量、鉴赏力量和表达力量。 其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。 我觉得饮酒以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生依据已有的阅历积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。 这次教学饮酒也使我熟悉到：要让学生入境学习，教师必需首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。假如能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而
21、深刻的思想内涵。 八年级语文教学反思 篇9 掌声一课主要表达了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，最终她最终鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 整堂课通过自主学习、合作探究、主动积存等学习方法：体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采纳多媒体直观展现法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。 本节课主要有以下几
22、个特点： 1、让学生在朗读中感受 如本节课重点指导理解两次掌声的含义时，学生在充分理解的根底上，通过抓动作、神态，感受人物的心理等方法。并通过多角度的读，最终感受到了小英心情的变化和同学们对小英的鼓舞。 2、在阅读中感悟 整节课我努力挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，以便与仆人公产生情感共鸣。如：我奇妙地运用换位思索，让学生走进文中的角色，假设你就是小英，你会怎样做？你会怎样想？并以两次掌声为线索。通过抓住小英掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。 3、在体会中升华 整节课我注意了对学生关爱他人美
23、妙情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，但本节课仍旧存在着很多缺乏之处，还需改良。 一节语文课，让我深深地体会到，合理的教学设计首先要敏捷，要真正地走进文本，过分追求形式的敏捷，往往会与学问的把握相碰撞。教者要本着“为学生效劳，以学生为主”的原则备课，课堂上应更多地注意让孩子有收获，教给学生学习的方法。 在今后的教学中，我肯定会深入地钻研教材，提高课堂的效率。无论何时何地，都要非常清晰，这节课上究竟要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文力量，还学生一个扎实有效的课
24、堂。 八年级语文教学反思 篇10 掌声写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教育时机。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 教学这课时，我运用比照法进展教学。 1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。 2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？ 3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？ 4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和其次次的掌声有什么不同？ 课堂中我围绕上面几个问题要学生
25、反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 八年级语文教学反思 篇11 自从新学期开学到现在，总感觉学生的学习气氛不进状态。要么课堂气氛沉闷，要么课堂上留意力不集中。课堂上的学习效果特别差。究竟是什么缘由造成了这种状况？ 学生是有惰性的，在一个月的假期中，养成了懒散的习惯，在家中自由散漫惯了，开学一个多星期来，有一局部学生还没有养成好的学习习惯，加上近段时间，流感导致了很多学生感冒，请假回家的学生比拟多，班中纪律不好，故而学习气氛不好。对此，应当加强纪律，严格要求，
26、让学生尽快的养成好的学习习惯，把心思尽快回到学习上来。和其他任课教师统一思想，共同想法，共同努力，仔细上好每一堂课，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。 列夫.托尔斯泰这篇课文已经学过一节课了，然而，当提问学生字词时，有的学生竟然还错了许多，真的让我很惊讶。学生学习的积极性究竟哪里去了？我总结了如下几点： 教师要严格要求，无论是课堂上还是作业要求上，都要严格，否则，就会养成学生懒散的习惯；同时，教师要使自己的课堂生动起来，让学生情愿学，培育学生的学习兴趣；在班中营造一种好的学习兴趣。 八年级语文教学反思 篇12 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，
27、他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。多提问，多争论，学生都擅长表现自己，就要给他们表现的舞台。 注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学古诗后，引领学生阅读背诵了课后十首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积存了很多古代诗歌。把得
28、意的学生们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 八年级语文教学反思 篇13 根据我的规划，桃花源记的教学花了三节课的时间完成了，但这三节课还有半节课的预习指导。也就是说我这次的教学时间是比以往的教学时间缩短了半节课的。但是我认为，这次教学的过程有几点需要赐予确定。 1、预习
29、方法指导到位。尤其是指导了学生如何使用参考书和如何翻译文章。 2、教学过程大胆放手值得确定。一读准字音二读通句读三读精实词全部由学生自己完成。课堂上我根本没有讲解，学生自己解决的有需要订正和指导的我就说一下。所以这三读根本上由学生自学完成。 3、美读配乐效果超好。我给课文配上了寒鸦戏水的音乐，上课时放了一小段要大家找找感觉，然后让那个他们选择自己喜爱的段落诵读。读文章时，我读了第一自然段，其他的由学生演绎，结果让人惊喜，诵读带给大家的欢乐就写在孩子们的脸上，他们渴望阅读的目光让我欢乐和满意。 4、简化问题，拓展阅读空间，把文章阅读挖深品细。假如根据以往讲桃花源记学问点是很细碎的。线索、抱负社会
30、、现实社会、桃林特点、写桃林作用、桃源自然环境、社会环境、人民生活、民风、篇章布局、写作目的、评价的思想等等，讲的时候生怕落下哪个，考试就完蛋了。这次，我只讲了两个大问题。一条线索、两个社会。由一条线索，把文章的五个段落内容涵盖其中，由桃源抱负社会的特点和现实社会的对比，就把全部的学问点全部囊括于其中了。学生们解决问题也简洁了很多。一节课下来，学问点全部了然于胸，效果不错。 八年级语文教学反思 篇14 八年级下册两个单元的文言文，而且篇幅比拟长。学起来比拟费力，如何让教师教起来省心，学生学起来快乐，现提出几点自己的看法： 一、提快乐趣 做任何事，最重要的就是兴趣，兴趣是最好的教师。从初一的第一
31、篇文言文开头，教师就应当从提快乐趣人手，让文言文教学的课堂在开心轻松的气氛中进展。在这点上，我的做法有三点： 1、利用多媒体教学的优势，在教学中穿插适当的背景音乐、图片、flash动画等。如在童趣一文的教学中，我把夏蚊成鹤、观虫斗驱蛤蟆等制成动画，让学生在愉悦中深入理解课文。 2、一些情节性较强的文言文，可让学生依据情节改编成剧本，用文言对白表演出来，既提高学生兴趣，又对课文是一个理解和稳固。如我在叙述唐雎不辱使命、杨修之死时即采纳这种方法，收到了不错的效果。 3、要让学生有兴趣学，让他们明白学习文言文的目的和意义，也是特别重要的。中学阶段正是价值观形成韵重要时期，让学生了解中华民族五千年博大
32、精深的传统文化，继承和发扬古代圣人先贤的才智结晶，也是语文课堂义不容辞的责任。 如在叙述岳阳楼记时，既让学生了解岳阳楼作为“江南三大名楼”之一的历史价值及人文价值，又让学生体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀，从而对学生进展情感熏陶和爱国教育，激发学生学习文言文的兴趣。 二、重视诵读 诵读的重要性已毋庸置疑，“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，说明诵读可以进展学生语文力量，提高学生语文素养。 关于诵读，我在教学过程中充分利用初中生记忆好、背诵快的特点，在文言文叙述之前先让学生背诵。开头的时候有顾虑，怕新的文言文背诵起来有难度，但初中生的潜力肯定不容无视
33、，我提前一个星期布置下去，到讲课的时候，连后进生都能背诵，剩下两三个程度不好的，到讲完课为止，也能根本背会。这样下来，到讲解的时候，范读、齐渎、字词、文意、理解的环节特别顺当，学生对自己在背诵过程中的难点能精确提出，重点记忆，学习起来有所侧重，且整个过程轻松愉悦，根本不存在特殊难懂的字词、文意，教师教的轻松，学生学的开心，何乐而不为呢？ 三、教给学生正确的方法 “授之于鱼，不如授之于渔”，好的学习方法能到达事半功倍的效果。一篇文言文讲的再精彩，不如教给学生正确的学习文言文的方法。 首先，教师要提高自身文学及文言素养，要擅长自我剖析，不断积存有利于教学的资料，要擅长发觉生活与作品中的相像点，引导
34、学生与作品中人物的思想感情发生共鸣，便于到达教学目的。 其次，由于在考试中必定有文言文翻译的工程，文言文翻译是对文言力量的一种综合考察，也是文言文根底学问的综合运用。所以，学生肯定要把握文言文翻译的根本原则：1、信、达、雅。信：真实，精确。忠于原文，不歪曲、不得随便转变或增删内容，实词虚词做到字字落实，精确译出词义。达：通顺，流畅。尽量口语化、标准化，符合现代语法标准及语言习惯，雅：语言畅达、美丽。对一些句子要译出原文的风格。 2、“二标准”：字字落实，文从句顺（以直译为主，意译为辅）。 3、“六方法”：留（保存法）删（删减法）换（替换法），调（调序法）补（增补法）连（连贯法）。 另外，还要让
35、学生学会总结。文言文中一些特别的语法现象，如不加以总结，会杂乱无章，且难以记忆。如词类活用、一词多义、古今异义、通假字、倒装句、省略旬等，是最简单混淆的内容，又往往是考试的重点，所以就需要学生坚固把握课本上的根底学问，以便考试时敏捷运用。那么，需要把握的方法便是加强归纳分类，积存记忆。这样便能事半功倍，日积月累，收效肯定可观。 最终，让学生学会反思，反思学到的学问、学习的方法、学习过程中的体会及学习中的缺乏，“做对的是阅历，做错的是教训”，让学生在反思中学习，在反思中进步。 以上是本人对文言文教学的一些熟悉，其实，任何一种方法都不是能够普遍运用的，唯一可行的便是“因材施教”，因人而异，找到适合
36、学生的教学方法，使文言文教学更加得心应手。 八年级语文教学反思 篇15 本文的教学重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法，针对大多数学生不大喜爱文言文的现象，我在教这一课时，首先做的是激发学生的兴趣，从学生感兴趣的?五柳?入手，接着引出与?五柳?有关的一个典故，自然地过渡到陶渊明，再让学生结合以往所学学问，说说?心中的陶渊明?这样既复习了旧学问，又能与新学问形成肯定的比照，自然地导入到本课学习，这是我认为的可取之处。 固然也有缺乏之处：学生对重点字词的解释不到位，究其缘由主要是朗读训练突出不够，我了解到学生课文读得较熟，所以课堂上忽视了这一环节，后来通过检测学生对字词的把
37、握状况，我才知道?读?是文言文教学中的重要一环，?书读百遍其义自见?这句俗语正说明白这点，今后我肯定注意学生的朗读训练、以读促学。 缺乏之处还在于我的教学观念更新仍不够彻底，讲课或多或少受考试的牵制，学生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观点相违反的，对此，我只能说我还未完全从过去的教学模式中走出来，我想在今后的教学中，我会逐步战胜?旧我?的。 八年级语文教学反思 篇16 学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。宋濂辞官的其次年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问，了解到马生是个?善学者?便写下这
38、篇序文。其目的是鼓励他珍惜太学的学习条件。 学习这篇课文之前，我要求学生课前预习课文，依据课文中解释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，把握字音、字意。课上检查学生的预习状况，让学生提问，对于学生这样答、那样答都有肯定的道理，教师都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活泼了，推断表达力量都得到熬炼和进展，语文学习的目的也就到达了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的构造，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步把握。引导学生
39、在文中找出主旨句、体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈宋濂的学习态度和学习的精神。另外作为文言文的教学，学生简单厌学。因此，可以多考虑一下教学设计更新奇一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。 通过教学这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热忱，也懂得了怎样追求幸福。 八年级语文教学反思 篇17 真实的生活永久比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。再塑生命这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。 在预备这节课时，我的
40、心中始终不能平复，感慨于海伦凯勒的顽强与毅力，感动于她与莎莉文教师之间浓浓的师生情意。反思我们现在的孩子，在科技迅猛兴旺的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂浅薄的熟悉，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授再塑生命一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥?文以载道?的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 教育的本质是促进人的进展。谁也不盼望如花的生命过早的凋谢，谁也不盼望悲剧重演。让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在实践中探求，在课堂教学的互
41、动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌；一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。 八年级语文教学反思 篇18 杨柳，学生们还是比拟熟识的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思考的不是许多。本文就是平中特别，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。如何教学这一课呢?记得王崧舟教师曾经说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢?就是话语形式。”因此，我在设计杨柳这篇课文时，打算根据阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知
42、，把握基调弄清脉络，把握内容品尝重点，明确主旨总结写法，鉴赏评价。教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。以“读”为主线，贯穿于课堂始终。规划在把握文章主旨的时候，通过一些思索题的牵引，启发学生思索争论，引导学生把握重点，突破难点。 由于听的是第一课时，故而我觉得应放手让学生自己发挥主动性，来完本钱课时的教学内容。因此在教学前，我布置学生收集杨柳与丰子恺有关的资料， 了解及散文风格;查阅文中消失的关于杨柳的诗文、典故，准备在课堂上由学生讲解。教学一完毕，回忆整节课的教学过程，我有不少收获: 一、随风潜入夜悄然进文本 语文课程标准指
43、出：“阅读是学生共性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字复原为生动的画面。课堂伊始，我通过学生针对课题质疑，很自然地把学生带入课文内容，走近丰子恺先生笔下的杨柳。学生通过观赏课件，倾听课文，很快就把握了的情感，同时也吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进展得如春风潜入夜般地自然。 二、润物细无声自然悟文本 在教学中，我给学生创设了自读自悟的环节，引导学生运用自己喜爱的阅读方式，解答自己心中的怀疑。同时，在自读环节要求学生自学生字，理解词义，画出有疑问的句子。孩子带着目的去学习，学习的效率自然就高了
44、。因此，在教师检查学生自学状况时，学生回答下列问题的积极性也相应提高了。对于喜柳局部的自然段划分这一环节中，有同学有争议，我则让学生自己领悟其次自然段的意思，通过争辩得出结论：爱柳是不需理由的，是随缘。相机教育孩子们要学会随缘，不要刻意做作。这样的引导方法，不但孩子便于承受，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。 固然，教学永久是一门圆满的艺术，这节课中我还有不少需要改良的地方： 一、课堂不够活泼，学生的主动性未能全面发挥。 上课伊始，我叫学生展现自己收集的关于杨柳的诗句，结果大局部学生由于背不得诗句，加之紧急，举手者寥寥无几，导致课堂的学习气氛没有顺当地建立起来。我想，这与自己平常对孩子的
45、训练太少有关，以后要注意给孩子多制造展现的时机，让学生勇于展现自我，敢于发表见解。 二、学生朗读的训练指导不够，没有读出感情。 这节课，我虽然让学生运用不同的阅读方式去读课文，但是未能指导学生如何有感情地朗读课文。课文中的重点句子、重点词语学生在阅读过程中根本上勾画出来了，可是在读的时候并没有表达出来，作为教师应当准时指出并见机指导，但我未能抓住时机训练学生。 三、关于文本的拓展和延长做得不到位。 这篇课文只是节选，要让学生真正地领悟的写作目的，还应当让学生了解原文、了解的为人及所处的年月等等。而关于柳的象征意义及与柳相关的学问，还可让学生在课外收集了解。 通过这次同课异构活动，我清晰地意识到自己的课堂还有许多需要改良的地方，课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。 【八年级语文教学反思】