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1、第九课唯物辩证法的实质与核心一、教学目标1、知识目标(1)识记。矛盾的含义。矛盾的基本属性。O矛盾同一性、斗争性含义。矛盾同一性与斗争性关系。(2)理解。矛盾含义，基本属性。矛盾同一性和斗争性关系(3)运用。列举社会和生活实例，分析辩证矛盾和逻辑矛盾。分析矛盾的同一性和斗争性的关系。运用矛盾原理，分析事物，解决难题。2、能力目标使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和 把握事物的能力。3、情感、态度和价值观目标坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。 不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析 矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾的同一性是
2、以差别和素以及挫折与人生的关系，初步培养学生归纳总结和用辩证的方 法分析挫折的能力。（二）过程与方法：在教师的引导下，通过猜一猜、说一说、看一看、练习 与作业等活动，引发学生曾经有过的体验，既让学生主动探究， 学会自主学习，又使学生交流体会，学会合作学习，培养他们 良好的学习品质。（三）情感目标1、激发学生在挫折中学习和探索智慧的热情。2、善用名人英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹激励自 己。教学重难点：教学重点：认识到对待挫折态度不同就会产生不同的结果；选择坚强 的人生态度。教学难点：理解挫折是人生的一部分教学过程：一、创设情境、导入课题播放歌曲祝福你，提出问题：“一帆风顺、梦想成真”等
3、祝福语现实中能够实现吗？学生探讨后引出课题。二、课堂活动、情境设置（-）挫折与人生相伴活动一：猜一猜（多媒体显示名人遭遇挫折的事例，让同学们来猜这些名人的名字。）1、这些名人来自不同的国家、不同的领域、不同的国家，但是 他们都有一个共同点，是什么？2、是不是只有名人、伟人才会遇到挫折呢？【教师归纳】不管名人、伟人、普通人，都会遇到或大或小的 挫折，挫折是我们人生当中的一部分。活动二：说一说1、请同学们谈谈自己遇到过哪些挫折？2、 遇到挫折后的心理反应是什么？【教师归纳】挫折的含义：挫折即人们所遇到的失利、失败和 阻碍等。遇到挫折时的心理反应一一消极、烦躁、伤心、气愤等。活动三：议一议1、挫折能
4、否避免？为什么？2、分组讨论造成挫折的因素有哪些？【教师归纳】1、 造成挫折的因素：自然因素、人为因素、个人因素2、 从古至今，没有人不经历挫折和失败。相反，人们正是在 不断经历挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的，挫 折是人生的一部分。（三）不同的态度，不同的结果活动三：阅读三只青蛙的“命运”1、三只青蛙的命运是一样的吗？2、三只青蛙遇到了相同的挫折，但为什么会有如此截然不同的 结果呢？3、三只青蛙面对挫折选择了哪些不同的态度？导致了什么样的 结果？【教师归纳】面对困难和挫折有三种人，不同的态度导致不同 的结果。第一种人：胆怯、懦弱。一遇到困难和挫折就放弃目标，结果 一事无成。第二种人：意
5、志不坚定或容易满足的人。他们在困难和挫折面 前也能拼搏一阵，但是要么满足于已有的成绩，要 么屈服于新的困难，不能坚持到底。第三种人：意志坚强、信念坚定。他们勇敢面对挫折，向困难 发出挑战，不达目的誓不罢休。活动四：看一看（观看残疾人励志演讲家尼克.胡哲的视频。） 1、对主人公的印象是什么？2、中学生应该怎样面对挫折？三、课堂小结人生难免有挫折，不同的人面对挫折的态度是不同的， 不管是凡人还是名人，都应该用积极的态度面对挫折。挫折 能教育人，增长人的聪明才智；挫折能磨练人，激发人的进 取精神。它是一把双刃剑。面对挫折我们要勇敢地学会承受, 在挫折中奋起，最终走向成功。第五课让挫折丰富我们的人生人
6、生难免有挫折教学设计教学目标：（一） 知识能力目标通过学习和活动，使学生了解挫折的含义、造成挫折的因 素以及挫折与人生的关系，初步培养学生归纳总结和用辩证的方 法分析挫折的能力。（二）过程与方法：在教师的引导下，通过猜一猜、说一说、看一看、练习 与作业等活动，引发学生曾经有过的体验，既让学生主动探究， 学会自主学习，又使学生交流体会，学会合作学习，培养他们 良好的学习品质。（三）情感目标1、激发学生在挫折中学习和探索智慧的热情。2、善用名人英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹激励自 己。教学重难点：教学重点：认识到对待挫折态度不同就会产生不同的结果；选择坚强 的人生态度。教学难点：理解挫折是人
7、生的一部分教学过程：二、创设情境、导入课题播放歌曲祝福你，提出问题：“一帆风顺、梦想成真”等 祝福语现实中能够实现吗？学生探讨后引出课题。二、课堂活动、情境设置(-)挫折与人生相伴活动一：猜一猜(多媒体显示名人遭遇挫折的事例，让同学们 来猜这些名人的名字。)1、这些名人来自不同的国家、不同的领域、不同的国家，但是 他们都有一个共同点，是什么？2、是不是只有名人、伟人才会遇到挫折呢？【教师归纳】不管名人、伟人、普通人，都会遇到或大或小的 挫折，挫折是我们人生当中的一部分。活动二：说一说3、请同学们谈谈自己遇到过哪些挫折？4、 遇到挫折后的心理反应是什么？【教师归纳】挫折的含义：挫折即人们所遇到的
8、失利、失败和 阻碍等。遇到挫折时的心理反应一一消极、烦躁、伤心、气愤等。活动三：议一议1、挫折能否避免？为什么？2、分组讨论造成挫折的因素有哪些？【教师归纳】3、造成挫折的因素：自然因素、人为因素、个人因素4、从古至今，没有人不经历挫折和失败。相反，人们正是在 不断经历挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的，挫 折是人生的一部分。（三）不同的态度，不同的结果活动三：阅读三只青蛙的“命运”1、三只青蛙的命运是一样的吗？2、三只青蛙遇到了相同的挫折，但为什么会有如此截然不同的 结果呢？3、三只青蛙面对挫折选择了哪些不同的态度？导致了什么样的 结果？【教师归纳】面对困难和挫折有三种人，不同的态度导致
9、不同 的结果。第一种人：胆怯、懦弱。一遇到困难和挫折就放弃目标，结果 一事无成。第二种人：意志不坚定或容易满足的人。他们在困难和挫折面 前也能拼搏一阵，但是要么满足于己有的成绩，要 么屈服于新的困难，不能坚持到底。第三种人：意志坚强、信念坚定。他们勇敢面对挫折，向困难 发出挑战，不达目的誓不罢休。活动四：看一看（观看残疾人励志演讲家尼克.胡哲的视频。）3、 对主人公的印象是什么？4、中学生应该怎样面对挫折？三、 课堂小结人生难免有挫折，不同的人面对挫折的态度是不同的， 不管是凡人还是名人，都应该用积极的态度面对挫折。挫折 能教育人，增长人的聪明才智；挫折能磨练人，激发人的进 取精神。它是一把双
10、刃剑。面对挫折我们要勇敢地学会承受, 在挫折中奋起，最终走向成功。对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。 二、教学提纲第九课 唯物辩证法的实质与核心框题一：矛盾是事物发展的源泉和动力（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾的基本属性3、矛盾的同一性、斗争性含义4、矛盾同一性和斗争性的关系三、教学重点、难点分析（一）关于矛盾含义及其基本属性。（二）矛盾的同一性与斗争性的关系。四、课时安排及教学方法（一）课时安排：安排1课时（二）拟采取的教学方法活动探究法、讲授法、讨论法。五、教学过程导入：因时间紧，教学任务重，本课就暂时不做过多导入，本节 课直接进入新课。教师在板
11、书的过程中，让学生先认真阅读课题下面 的小字部分，同时将认为是重点内容给予标注。第九课唯物辩证法的实质与核心框题一：矛盾是事物发展的源泉和动力（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义：探究活动：爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反 响。一位朋友问他：“光究竟是什么？是波还是微粒？要知道，两者 不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听话，激动的说：“不 是这个，就是那个？为什么不是这个，又是那个呢？光既是波，又是 微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。”派“爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？ ”X “自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？此问题是为了引
12、出“矛盾”概念。首先，要知道爱因斯坦给光下的定义的内容，可以让学生讨论在 物理课上学到的关于“光”的两种截然不同的说法，他们的区别在哪 里？也可以由教师介绍自然科学关于光的本质的研究情况。从17世纪 末期，科学家们开始研究光的本质究竟是什么。有两种说法：以惠更 斯为代表，认为光的本质是一种机械波，由发光体引起，和声波一样 依靠媒质来传播；以牛顿为代表，认为光的本质是由发光体发出的弹 性微粒所组成。这两种观点各持一端，互不相让。“光不是波，就是 微粒”。意思是说，不是这个，就是那个，二者没有任何联系。直到 20世纪初，爱因斯坦创立了光量子学说，把两种各执一端的学说统 一起来，认为：“光既是波，又
13、是微粒，是连续的，又是不连续的。” 意思是说，一个事物内部总有两个方面，它们相互对立，又相互统一。通过这些介绍，这时可以让学生谈谈怎么理解矛盾，然后就可以继续 分析矛盾概念了。X 矛盾作为哲学范畴，是指事物内部的对立和统一的关系。简 言之，矛盾就是对立统一。X随堂练习（1） 2017年9月16日至17日，在全国易地扶贫搬迁现场会上 李克强总理指出，要合理安排搬迁规模和进度，严抓工程质量，规范 资金项目管理。易地扶贫搬迁有困难但也取得重大阶段性成果，要求 各级政府既要看到成绩，也要对今后遇到的困难有更加充分的准备， 切实做好利国利民的大好事。这说明（）A、发展观点是唯物辩证法的实质和核心（矛盾规
14、律）B、联系观点是认识世界和改造世界的根本观点（矛盾）C、任何事物内部都包含着既对立，有统一的两个方面D、联系的根本内容是矛盾（说法正确，但与题不否）（2）西周末年思想家史伯说：”和实生物，同则不继”，这句话蕴 涵的哲理是（）A、要用对立统一的观点看问题B、要坚持具体问题具体分析C、要坚持两点论和重点论的统一 D、要积极做好量的积累（3）以下哪项是属于唯物辩证所讲的矛盾事例（）A、阅卷过程中对与错判断。 B、时间概念中的前和后C、空间格局所讲的上与下D、光既是波，又是微粒派逻辑矛盾和辩证矛盾区分：逻辑矛盾：指人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互 打架的现象；即人们的思维不合逻辑、违反逻
15、辑规则造成的，它是思 维违反形式逻辑的自相矛盾。比如：前后、左右、正确错误等。辩证矛盾：指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系 及其运动过程。它是客观事物本身所固有的本性及其在人们思想上的 反映，是辩证法研究的对象。是今天所讲的矛盾。联系：任何科学的认识都要求排除逻辑矛盾，而任何科学认识又都是在 研究对象本身所固有的辩证矛盾。辩证矛盾无处不在，而逻辑矛盾可以避免。2、矛盾的基本属性：一是同一性，二是斗争性探究活动：老子说：“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。 故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随J “天下之至柔，驰骋天下之至坚。” “知其雄，守其
16、雄知其白，守 其黑。”“知其荣，守欺辱J ”并强者灭，木强则折。”“祸兮福所倚， 福兮祸所伏J孙武说：“乱生于治，怯生于勇投之亡地然后存，陷之死地 然后生J善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?X 随堂练习(1)矛盾的基本属性是 ()A、普遍性和特殊性B、同一性和斗争性C、绝对性和相对性D、共性和个性3、矛盾的同一性含义：矛盾双方相互吸引，相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义: 一是 矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方 共处于一个统一体中；二是 矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互 包含，在一定条件下可以相互转化。这个问题是
17、在探讨矛盾的双方是什么样的关系。可以通过课堂讨 论，也可以让学生再举出一些这样的例子来感受，分析得出结论。相 互依存，是因为矛盾的双方是一个统一体，没有善也就无所谓恶，矛 盾双方互为存在条件，各以对方为自己存在的前提。相互转化，不是 随便向其他方面转化，而只是向自己对立面的转化，就是因为矛盾双 方还相互渗透、相互包含，有同一性，有一条由此达彼的桥梁。如果 没有这种对立统一的关系，也就没有这样的特点。X 随堂练习(1)同一性是矛盾的基本属性，下列选项中属于矛盾同一性含义 的有 ()矛盾双方直接等同矛盾双方相互渗透矛盾双方相互依赖矛盾双方相互排斥A. B. C. D.（2）矛盾的同一性是指矛盾双方
18、相互吸引、相互联结的属性和趋 势。下列直观地体现这种趋势的是（）A、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知B、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽C、江山代有才人出，各领风骚数百年D、射人先射马，擒贼先擒王4、矛盾的斗争性含义：矛盾双方相互排斥，相互对立的属性。体现着对立双方的相互分离趋势。这一问题解说，主要是让学生通过查找和思考存在于自然界中的 “物竞天择”的事例，从而领悟出互斥、互补、相反相成的道理，并 最终得出结论：处于统一体中的两个方面是相互分离、相互排斥、相 互对立和相互斗争的，这就是矛盾的斗争性。斗争性和同一性一起推 动了事物的运动、变化和发展。X 随堂练习辨析题：在矛盾的两种基本属性中，斗争性是无条件
19、的、绝对的。因而是 主要的，同一性是有条件的，相对的，因而是次要的。答：（1）在事物的矛盾运动中，斗争性是无条件的、绝对的。而 同一性是有条件的、相对的，是说明二者在事物运动中存在的状态， 起作用的表现形式及侧重点不同，并不说明二者有主次之分。任何事物的矛盾运动都是斗争性和同一性共同发生作用的结P68专家点评：带领学生思考和辨析。史伯说：”和实生物，同则不继。”孔子说：“君子和而不同，小人同而不和JX 以上说法包含什么哲学道理？X 生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也 是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？5、矛盾同一性和斗争性关系（1）同一以差别、对立（斗争）为前提，没有斗争
20、，就没有矛盾 双方相互依存、相互贯通，事务就不能存在和发展；（2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性， 就没有矛盾统一体的存在。（3）矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。X随堂练习有句俗话：“吵架需要两个人，停止吵架只需要一个人”。这句话 体现的哲理有（）矛盾的同一性寓于斗争性之中（斗争性寓于同一性）矛盾的斗争性与同一性不可分割矛盾的斗争性为同一性所制约矛盾的斗争性推动着事物的发展（矛盾双方既对立又统一）A. B. C. D.六、板书设计第九课唯物辩证法的实质与核心框题一：矛盾是事物发展的源泉和动力（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾的基本属性3、矛盾的同一性含义4、矛盾斗争性含义5、矛盾同一性和斗争性的关系七、作业根据学习进度和学生对课堂反映，安排学生完成课后作业。八、课堂小结：九、课后反思:十、随堂练习第五课让挫折丰富我们的人生人生难免有挫折教学设计教学目标：（一） 知识能力目标通过学习和活动，使学生了解挫折的含义、造成挫折的因