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1、 八年级语文教案大全七篇 教学目标： 1、进一步提高学生读整本书的力量; 2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟识精彩片断; 3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟; 4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法; 5、在教学实践活动中进展学生多向思维的力量，提高学生的语言综合素养。 课时安排：三课时 教学内容与步骤： 一、导入：谈谈自己喜爱的儿童文学作品 二、简介马克吐温 美国出色的批判现实主义作家马克吐温原名塞缪尔朗赫恩克莱门斯，他于1835年诞生在美国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。从12岁起，马克吐温便出去当印刷学徒工、送报人、排字工人，在
2、密西西比河沿岸一代过着流浪生活。后来他又当过水手、矿工、新闻记者等。穷苦的流浪生活使马克吐温有时机接触到宽阔的社会，接触到更多的劳动人民，使他对美国社会有了更深刻的熟悉，同时也使他积存了大量珍贵的写作素材。 19世纪七、八十年月，马克吐温进入创作的顶峰期。从汤姆索耶历险记到王子与贫儿，从竞选州长到百万英镑，马克吐温对社会中的欺诈、陷害、伪善等等丑恶现象进展了无情的鞭笞。马克吐温文笔犀利，既擅长刻画人物的心理活动，又擅长进展夸大描写，寓挖苦于其中;他描绘的资本主义社会那一幅幅既离奇又真实的图画，使读者感到又滑稽又辛辣。 1910年4月21日，马克吐温在美国康涅狄格州病逝。由于对美国文坛做出了巨大
3、奉献，他被后人誉为美国“文学中的林肯” 三、概括全书的情节 一个主题：一个孩子从少年到成熟期的成长故事。四个“叙事单位”： 1、汤姆和蓓姬的故事 2、汤姆和穆夫波特的故事 3、杰克逊岛的故事 4、汤姆和乔印江的故事 四、学生谈自己喜爱的人物 五、阅读当海盗去，完成补充练习题 1、汤姆为什么会产生当海盗的念头?汤姆想当海盗的本意是什么? 2、汤姆在确定当海盗之前还规划作什么?为什么最终选定当海盗? 八年级语文教案大全【篇2】 目的要求 学问与力量： 能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。 过程与方法： 通过朗读争论，了解课文内容，说出文章主旨。 情感态度价值观：
4、 感受并学习红军不怕困难险阻的英雄气概和乐观主义精神。 重点难点 重点： 了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。 难点： 理解课文的思想内容，感受红军不怕困难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学方法 朗读、争论、沟通、总结 教具 多媒体课件 学情分析 教学步骤 一、激情导入(激发学生学习课文热忱) 二万五千里长征中勇敢的红军战士克制了重重困难，越过了万水千山，成功到达陕北。红军翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，陡崖峭壁，非常险峻，可我们的红军战士却英勇地翻过去了。大家想听听这段故事吗?那就请亲身经受过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲讲吧。 二、检查预习(了解预习状况，把
5、握字词) 1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情肯定特别迫切了吧!来，展现一下吧! 二次备课 教学步骤 (指名学生答复，其他同学补充) 惊惶(hung)、篱笆(lba)、缀(zhu)、酣然入梦(hn) 咀嚼(jju)、耸立(ch)、蜷(qun)、骨碌(glu) 哽咽(y)、打着颤(zhn)、马匹(p?)、澎湃(pngpi) (以上环节旨在催促学生养成仔细预习的好习惯) 三、整体感知 1、请同学们快速扫瞄课文，用一句话概括故事内容。 明确：红军长征途中翻越老山界。 2、写文章首先得有条有理、挨次清晰。聪慧的你是否已经发觉文章的挨次了呢?一起争论一下吧! (学生跳读、勾画，意在培育良好的读
6、书习惯) 争论、明确：全文除首尾两段外，中间一大局部就是根据翻越老山界的时间和空间挨次来写的。时间变化：“下午才动身天色晚了天黑了才到山脚满天都是星光半夜里拂晓的时候已经是下午两点多钟直到宿营地”。地点转移：上山(从山脚到山顶)下山。 3、本文的构造已经很明显了，你们说说本文的构造是如何安排的? 明确：一、打算翻越老山界(1段)， 二、记叙翻越老山界的经过(233段)， 三、说明翻越老山界的意义(34段)。 注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。 教学步骤 四、合作探究 1、翻越老山界，从第一天下午动身，到其次天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们
7、看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢?请从文中找出相关的语句概括答复。 八年级语文教案大全【篇3】 第一课时 【目标】 1.借助工具书，能顺畅朗读课文。 2.能理解文句的意思，积存一些常用文言词语的意义和用法。 3.能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 【重点难点】 1.重点：能理解文句的意思，积存一些常用文言词语的意义和用法。 2.难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 【课文提示】 1.“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等。答司马谏议书文题意思是：回给司马谏议大夫的信。 2.王安石，
8、宋朝文学家、家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过剧烈的斗争。通过这篇文章我们依旧可以领会到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。 【正音正字】怨谤(bng) 难壬人(nn) 胥怨(x) 盘庚(gng) 会晤(w) 【阅读课文】 1. 从文中看，王安石为什么要进展这场变法? 人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。 2. 实施变法时，消失了什么情形?司马光认为消失这种情形的缘由是什么? 实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。 司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒谏”
9、在文中详细指什么事? “侵官、生事、征利、拒谏”在文中详细指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “举先王之政，以兴利除弊”; “为天下理财”; “辟邪说，难壬人 八年级语文教案大全【篇4】 【教学目标】 1.学问目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进展组合连缀成篇。把握片段组合的方法。 2.力量目标：培育口语交际力量，做到有条理，有中心的说话。培育文字表达力量。 二.教学的重点和难点： 1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进展组合连缀成篇。 2.教学难点：把握片段组合的方法。 三.课时安排：一小时 【教学设计】 作文是学生思想水平和文字表达力量的详细表达，它是学生语文
10、素养的综合表达，是学生人格抱负的集中反映，它隐藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的剧烈冲动。赞可夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出访儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的气氛中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。 作文教学的一项重要任务就是指导学生把握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生把握肯定
11、的写作技法，使学生有所收获。 【教学过程】 一、课堂导入 师：进入初二后同学们有什么感受?学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧急劳碌。 师：假设你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧急劳碌的一天呢?是不是要把整个一天的生活全部写出来呢?学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧急的早晨、劳碌的中午、疲乏的晚上。 教师连续引导：像紧急的早晨你是不是肯定要把整个早晨全写出来呢?学生表示可只进展片段的刻画，表现出早晨上学的紧急。 教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是依据文章的中心通过肯定的角度选取几个相关的片段进展刻画表现。并举柯达广告的例子使学
12、生对片段组合有更深的感性熟悉。 进展片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满胜利。假设让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段?学生表示可选取“放射-巡天-返回”这三个片段进展刻画。 二、明确片段组合写法的要领 教师：我们同学感觉到初二生活的紧急劳碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出例如文生活写真。学生认真阅读例文。 教师：对高三生活有什么感受?他是如何来表现的?(引导学生把握文章的主要内容，学习截取片段的方法。) 学生：觉得高三生活既紧急劳碌又有价值和意义。截取了三幅片段进展描绘加以表现。 教师：在第一幅片段中是如何表现早晨的紧急呢?(引导学生学习
13、片段刻画的方法。) 学生：选取上学这个片段进展细致的刻画。 教师：三幅片段的挨次能否调换?(引导学生意识到片段的组合应按肯定的挨次进展。) 学生：文章是按时间挨次来写的。 教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来连接呢?(请学生留意片段之间的连接、过渡) 学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进展。 教师进一步引导：除此以外还可以采纳什么方法进展连接? 学生：可采纳小标题的形式进展。 教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗? 学生： 1、先要确定好文章的中心; 2、要围绕中心通过肯定的角度选取片段; 3、要对片段进展细致的刻画; 4、片段的
14、安排要留意挨次和连接。 三、进展作文练习 教师：我们平常的生活是紧急、劳碌的，但假如我们专心灵去感受、去体验，我们会发觉在紧急劳碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱? 学生：有父母的爱、教师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。 教师：对于父母的爱、教师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进展思索、沟通。 引导学生自选一个角度进展片段刻画训练。学生当场作文。请局部学生进展全班沟通，教师进展点评。 四、学习片段比照组合 师引导：刚刚我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不怜悯况的片段放在一起会很有意思。比方说，同学们现在最怕什么? 学生：最怕考试。
15、 教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说? 学生：考得不好考得好 请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进展口头作文训练。 教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。 五、小结 教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。假如我们能学会裁剪生活，常常将生活的一个个片段放在一起来比拟、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发觉同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的好玩。从某种意义上说，写作是一件欢乐的事情，好玩的事情。盼望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐
16、趣。 【教学反思】 从课上学生的反响和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标根本实现，较为胜利。究其缘由主要有以下几点： 1、在本节课中留意从学生的日常生活感受入手，选取话题，留意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，简单激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。 2、教学的主题鲜亮，层次清楚，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进展片段组合”这个中心逐层深入，使学生根本把握了片段组合式作文的写法要点。 3、范文引路，讲练结合。在本节课上注意以范文引路，对范文进展深入分析，使学生对写法要点有了感性的熟悉，在训练时有了“描红”的底子。在此根底上，
17、准时进展片段训练，使学生的写作力量得到提高。 反思本节课，还存在着以下的缺乏之处： 1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进展作文沟通后，仅是教师进展了点评，还可让学生发表意见，进展评点，使得训练的效果得到进一步深化。 2、教师的追问意识不够剧烈。当学生进展了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深进展。 八年级语文教案大全【篇5】 教学目标 1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 3、把握比方、夸大、排比的修辞方法。 教学重点难点 感悟托尔斯泰深邃而卓越的
18、精神世界 教学课时 3课时 教学预设 第一课时 1、导入 请学生介绍列夫托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?) 列夫托尔斯泰是19世纪俄国的宏大作家，主要作品有长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的宏大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕阶梯旁的圣母、雕塑大卫、壁画亚当与夏娃等。 2、整体感知 给学生五分钟通读全文，思索： 1)课文主要写了什么?大体可以分为几个局部? 本文是列夫托尔斯泰的肖像画 大体分为两个局部：(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 2)读完全文后，你有什么疑问? 3、精读文本 集体朗读第一局部(
19、1-5)，思索：从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? 1) 第1段主要写了什么?请你找出文中比方和夸大的句子。写列夫托尔斯泰须发的特点。 面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须(反复描写) 比方和夸大铺排兼用： 植被多于空地喻脸庞多毛; 皱似树皮喻乌黑的脸膛; 纠缠不清的树根喻眉毛; 泡沫喻鬈发; 像热带森林般浓密须发; 卷起的滔滔白浪大胡子。 作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。(比拟插图) 2) 第2段的主要内容?托翁给人的印象是什么?写法上有什么特色? (大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。 给人的印象：失调、坎坷、平凡，甚至粗俗。 3)第3段重点
20、写了什么?细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?) 面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展现了托翁外貌丑陋的一面。 八年级语文教案大全【篇6】 教学目标 1、了解文章内容，把握生字词。 2、体会文章景物描写的妙处，学习详细生动描写景物的方法。 3、分析文章所运用的不同的写法，体会多变的笔法。 重难点突破 重点：学习详细生动描写景物的方法。 难点：分析文章所运用的不同的写法，体会多变的笔法。 教法与学法 教法： 1、自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。 2、情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰风光之美。 学法： 1、阅读品尝法：通过反复研读与细致品
21、尝等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。 2、合作探究法：引导学生充分发挥集体的才智，小组合作，充分预备，学习游记的语言和技法。 教学预备 教师：预备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。 学生：1、熟读课文，扫清字词障碍。 2、勾画语句，形成初步的阅读体验。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入课文。 (约5分钟)导入法一： 出示勃朗峰的图片，介绍： 勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810、90米(2022年9月15日)，它是西欧的峰。勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美
22、国作家马克?吐温前去游赏。今日，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。(板书课题：登勃朗峰) 导入法二： 板书课题及。 师：本文的是美国小说作家马克?吐温。他是一个幽默幽默的人。有一次由于看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上登载了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，很多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克?吐温更正。马克?吐温于是又登载了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”有一次，马克吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太漂亮了!”不料那妇人却说：“先生，可是圆满得很，我不能用同样的话答复你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克?吐温
23、笑着答复：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”这位幽默大师真是机灵幽默啊!今日，他给我们带了怎样的惊喜呢?请看他的散文登勃朗峰。图片具有可视性、直观性可使学生详细直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更简单激发学习兴趣。利用趣闻轶事导入，可激发学生对作品的阅读兴趣，同时加深对的印象。 二、初读课文 1、学生默读课文，解决生字读音。(投影) 翌日(y)尘埃(i)络绎不绝(luy) 辚辚(ln)焦炙(zh)俯瞰(kn) 蠼峻(chn)独踞(j)苍穹(qing) 纷至沓来(t)霓裳(chng)突然(zhu) 皑皑(i)拾阶(sh) 2、结合课文内容，理解下面词语的意思。(投影) (
24、1)翌日：指其次天。明日，明天。 (2)络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断;不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。 (3)美不胜收：胜：尽。美妙的东西许多，一时看不过来。 (4)一如既往：一：完全;如：像;既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。 (5)纷至沓来：纷：众多，杂乱;沓：多，重复。形容接连不断的到来。 (6)名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。 (7)霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束漂亮。 (8)突然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何预备。 (9)拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。 3、介绍及著作。(投影) 马克?吐温
25、(MarkTwain，1835年11月30日1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机灵与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的出色代表之一。主要作品有百万英镑哈克贝利?费恩历险记汤姆?索耶历险记等。 4、自读课文，整体感知。 (1)学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。 (2)理清本文的写作思路，划分段落层次。 明确： 文章记叙了一行登勃朗峰的过程。 理清文章的思路： 第一局部(第16段)：描写登上勃朗峰的见闻 其次局部(第711段)：表达一行下山的经受。 5、详细分析： (1)本文是一篇游记，请以的游
26、踪为线索，梳理登勃朗峰的过程。 学生在默读的同时进展圈点批注，探究答案： 明确： 早晨八点多，徒步上路，路上见到许多坐车的男女。 取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。 拾阶而上，看到雄伟壮丽的勃朗峰及其四周的山峰。 就地而坐，饱览美景，心有所悟。 雇了马车，美餐畅饮。 车夫车技超群，一路颠簸奔驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。 (2)第一局部主要运用了什么表达方式，写作重点是什么? 明确：这一局部主要运用了描写的表达方式，详细生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉快的树林，巉峻的岩壁、雄伟的勃朗峰，奇形怪状的山峰，颜色斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。 (3)其次局部主要运
27、用了什么表达方式，写作重点是什么? 明确：其次局部主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一局部主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技超群，给人留下深刻的印象。夯实根底，由于语言文字是感情的载体。 介绍，加深学生对马克?吐温的印象，增加学生的学问积存。自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容。学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培育了学生分析、理解文段的力量、激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到详细， 三、合作探究。 1、理解重点句子。 天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙
28、于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。 (小组合作沟通、探究：为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”?) 学生沟通后答复：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应当尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”! 我们可在树林中避暑纳凉，稍作休息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就肯定要使他们的旅行物有所值。 (小组合作沟通、探究：这段话应当用怎样的语气和语调朗读?表现出什么样的心理?) 学生沟通后答：这段话要读得轻松、轻快。为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词
29、褒义贬用，表达了对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。 自然界中最漂亮最精巧的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚刚空中的华美颜色，天衣云锦，恰如那在阳光下裂开并扩散开去的肥皂泡。 (小组合作沟通、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨?) 学生沟通后答：这是对生活的一种感悟和感慨：生活中漂亮精巧的东西，都是过眼云烟，会随着时间的消逝而消逝，就像漂亮的肥皂泡终会裂开。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。 假如这位王爷的车技略欠灵敏或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺结果就不会是这样的了。 (小组合作沟通、探究：这句话表现了什么样的心情?) 学生沟通后答：这句话表现了的.开心心情。由于车夫的技术超群
30、，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞美。 2、归纳写作技法。 结合文章的详细内容，分析文章所运用的不同的写法，体会多变的笔法。 小组合作沟通后，教师明确： 写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰四周的奇异风光，引出的无限感慨;写下山，用的是小说笔法，写人叙事：危险的旅途，怪异的车夫，富有传奇颜色，幽默幽默，吸引读者。 3、小结： 本文记述了一行人登勃朗蜂的过程。全文以的游踪为线，详细形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术超群、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学
31、生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增加自己的语感。 通过争论沟通等方式培育学生分析、理解文段的力量，激发学生的积极主观能动性。通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培育了学生主动参加活动的意识，激发了学生的求知欲。课堂小结能有效表达语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习稳固供应导向性。 四、对比梳理。 (约6分钟)本文和在长江源头各拉丹冬同为游记，但阅读后的感受大不一样，请从文章内容和写作方法的角度比拟两篇文章的异同。 (同桌争论并答复) 教师归纳： 1、两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现
32、自然的赏心悦目，令人喜爱与赞美;而在长江源头各拉丹冬重在表现自然的庄重神圣，令人敬畏与崇拜。 2、两篇文章都以的游踪为线索绽开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨;再以小说笔法表达大事，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而在长江源头各拉丹冬则奇妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮丽、神圣，表现出对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比拟阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进展鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮忙识记、提高学生的学习兴趣、培育学生的写作力量是很有好处的。 19、登勃朗峰 马克吐
33、温 上山见闻：浓墨重彩绘景抒情 表达多样 下山经受：简笔勾画写人叙事 笔法多变 八年级语文教案大全【篇7】 教材分析 俗世奇人向我们展现了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独绝技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有共性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默幽默，具有浓郁的地方风味，极富表现力。 教学目标 学问目标 1.理解、积存课后“读一读，写一写”中的词语。 2.理清故事
34、情节，能够抓住要点复述故事内容。 力量目标 1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节构造的方法。 2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。 情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的超群技艺，培育学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 教学重、难点 1.有感情地朗读课文，感知人物形象。 2.体会幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟力量。 3.品尝词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，表达人物的“奇”“绝”。 突破方法：通过学生采纳单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进展复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通
35、过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的气氛中，布满兴趣与激情地去表演。学生通过口头表达身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。 教学方法 1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活敏捷现、声情并茂。 2.争论点拨法。本文文字浅显，情节简洁，阅读障碍不大，教学中可采纳学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组沟通，口头评析，也可写短评。 课时安排：1课时 教学过程 一、情景导入引“奇人” 设计()山东电视台有一个节目叫“奇人绝技
36、榜中榜”，你在看电视的时候，肯定有令你难忘的具有特别本事的人，请你举一个例子。 如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。 今日就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。 设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今日就让我们熟悉两位俗世奇人。 二、朗读课文说奇人 1.朗读课文，初步感受奇人。 学生选择自己喜爱的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。 要求：读出声调、语气，要读得活敏捷现，声情并茂，读出单口相声的味道来。教师可先范读几段，学生再读。 沟通明确： 字词积存。 (1)读准下面加点字的读
37、音。 (2)理解重点词语的含义。 八面玲珑：原指窗户宽阔光明，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。 逢场作戏：遇到时机应酬一下，凑凑喧闹，并不仔细对待。 看风使舵：比方看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。 左右逢源：比方事情任凭怎么办都很顺当。也比方办事圆滑。 2.再读课文，说奇人。 教师：请同学们再次阅读课文，就你喜爱的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。 留意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。 三、合作探究学奇艺 1.语文活动设计：拜师学艺。 多媒体展现：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，信任你对他们也产生了兴趣，假如文中的
38、奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。 2.学生先在小组内沟通，然后全班沟通。 3.沟通反应。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。 学生的答复可能有以下几个方面： 我拜“泥人张”为师，由于我想学他的一手绝活捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。 我拜“泥人张”为师不但由于他有超群的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇静自若，后发制人。他是一位共性内敛、应对沉着的令我佩服的奇人。 我拜杨七为师，由于他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。 师：泥人张就撮了一个海张五，你为什
39、么就认为他技艺超群无人能比呢? 争论明确：这是文章以小见大的写法。 我拜“好嘴杨巴”为师，由于他聪慧机灵、人情练达、机敏过人，被中唐大人误会后，奇妙辩白，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机敏聪慧、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁简单的社会。 (教师可在这一环节让学生质疑引出：如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格? 目的在于引导学生明确对杨巴的圆滑、精于人情世故大加表扬，并不是出于纯粹的道德推断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中常常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特别的生
40、存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特别策略。)师：文中说杨巴是“好嘴”，其实就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处? 争论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”;再者，左右犯难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于成认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”;第三，时间紧迫，必需赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。 从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告知李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西
41、，又给中堂大人留足了面子。从说话的效果看，它不但使全部人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜爱“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。这也是文章以小见大的写法。 4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手，话虽不多，但灵敏、奇妙、适时，也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人，采纳以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简洁，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。 四、品评赏析品奇语多媒体展现 俗世奇人所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻
42、印象，这得益于那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默幽默，酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动、富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;“津味”十足，还有人说他用词精确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。学生思索并沟通。 活动成果展现： 幽默幽默，单口相声风味。如“有第一，没其次。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，简单卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖A的功夫大半在嘴上”。 传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样洁净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视F再如“李中堂刚要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手.啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。