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1、部编版语文一年级下册静夜思导学案（推荐3篇）部编版语文一年级下册静夜思导学案【第1篇】教学要求：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米” 4个字。认识2个偏旁 、攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学准备：静夜思教案教学设计棒准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方, 观察夜空。教学时间：教学本课用2课时。预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。第一课时教学设计一、由复习导入新课。二、简介作者。三、初读课文，借助汉语读准字音。1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有
2、两句话。）2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、 结合作，增强了班级的凝聚力。这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，才采究的学习氛围中读书， 学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性 明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故 乡的什么人你想对他说什么呢这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头 表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能 力和创新能力，思念家乡的情感态度得到
3、了升华。静夜思教案就先到这儿了，想要了解更多精彩的内容，大家可点击一 年级语文教案来看哦同时会持续为大家跟新最新的内容，大家可进 入首页选择自己需要的来查看呦部编版语文一年级下册静夜思导学案【第3篇】小学一年级语文静夜思教案静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸 豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份 神驰万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活 动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子 强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起 读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但
4、是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟 诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生 在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁攵。2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？ （指名回答，给学生充分表现自己的机会。）这
5、节课我们就来学习一首 古诗。（板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待作者。）静、夜 这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个 字的意思吗？（从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚 兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。）2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙 的夜空，你想到了什么？（适时引出课题，板书课题）这首诗是唐朝诗 人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下 他吗？（利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观 察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收 集
6、处理信息的能力。）对话平台-44- 、上过读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。（整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的 范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。） 自读1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据学生 的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。）2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认 识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导， 有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。） 3、同桌互读古诗，互相评议。4、指名读文，师生共同评议
7、。（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。）识字1、学习新的偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识 的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏 旁？2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读 这些字的时候应该注意什么。4、开火车认读生字。5、 组词，用你喜欢的字说一句话。6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当小老师 活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力.） 熟读1、自由练读。（可以
8、大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听， 二人齐读）2、指名读文，注意字音读得是否准确。3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 （教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受 到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味, 体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。）写字1、出示田字格中的字：目、耳，小组展开讨论：这两个字怎样写？ 在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2、 汇报。3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪
9、里。（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨 论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。） 第二课时导入1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩 固识字效果。）2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得 还不够，应该怎样读？）2、 组内互评。（提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古 诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。） 感悟1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、说说你什么时候见过霜。用动作表示低头、举头的意思。3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体
10、说说当时的感受。（挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓 浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？（学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把。 让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意 识。）背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。（可以同座背，组内背，自由找伙伴背。）3、教师引背、指名背、齐背。3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。（配乐） 写字1、大屏幕出示头、米，引导学
11、生观察每个字在田字格中的位置，说 说写这两个字时要注意什么。（教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字 基本上能写端正。）2、教师范写。（提示头的第五笔是长点。）3、学生描红、临写。（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。）4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。）实践1、课后练习我会说，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。（此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多， 评出小诗人。）3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）（树立大语文教学观，关注学生的个
12、体发展，培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，丰富语言积累。）伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。相关链接李白（701-762）,字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有诗 仙的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂 祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的 影响。阅读在线李白诗两首望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！思念。3、然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地 方看出来的？4、让学生
13、结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，(在寂静 的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。)5、学习古诗第一句。(1)由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？(2)说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。(3)讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。(明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。)(4)提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人 觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。(5)同桌互相说说第一句诗的意思。(6)练习朗读第一句。(7)总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。5、学习古诗第二句。(1)分组学习。先读句，然后议
14、论读懂和不懂的地方，最后将词语 连起来，说说这句诗的意思。(2)全班进行交流。结合插图，理解句意。(“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解 为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。)(3)让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范 读，学生练读。五、有感情朗读全文，背诵全文。教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗 读。六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。七、同学们议论学习古诗的方法。第二课时教学设计一、复习导入。1、集体朗读全诗。2、小组议论古诗的意思。3、出示生字卡片，练习认读生字。一、学习
15、生字/soft/,掌握字形。1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它 们的字形。2、全班交流学习。3、口头组词。二、练习写字。三、作业设计。后记：朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思板书6静夜思 所见所思所思所感床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。部编版语文一年级下册静夜思导学案【第2篇】人教版小学一年级语文静夜思教案教学目标1 .会认“静” “夜”等10个生字，会写“目” “耳”等4个生字。2 .朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备：（板书）（课件）床前明月光，夜疑是地上霜。静思举头望明月，低头思故乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学
16、习兴趣。教学中，从初读理解- 诵读唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间：2课时第一课时 一导入1 .师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁 写的播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的 大诗人哦。还会背哪些唐诗2 .指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今 天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们 要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1 .幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、 床、光、望、乡
17、”几个后鼻音和三拼音节的字。2 .你是怎样记住这些生字的（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字 即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）3 .幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4 .只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读 准，请读课题。三、释题-理解1 .小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间（夜）（师手指 课题。）哪个字交代了李白当时的心情（思）2 .诗句中哪些地方写“夜”呢（明月）从这个词怎么看出是写“夜”3 .诗句中哪些地方写“思”（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉 我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读 出李白思
18、念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同 时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4 .老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和 “抬”有什么区别你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举）5 .李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的 头怎么就这么重“举头”这个词怎么读6 .齐读后两句。7 .我们在诗句中找到了 “夜”，找到了 “思”，但我们不能明白的是, 李白为什么要强调静夜、静思在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢同 座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么（明月）地上只有一
19、个谁（李 白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白 强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用 怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听O你们听四、吟读1 .师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）2 .生自由读。3 .指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）4 .集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情, 有时候是唱读的。我们一
20、起来唱一五、唱读1 .师（放静夜思音乐）：来，我们一起唱。2 .师：喜欢唱吗先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是 小诗仙了！小诗仙们，下课！第二课时一、复习1 .背诵古诗，唱读古诗。2 .认识10个二类字。3 .用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1 .观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：爸r巨r写“耳”字：横竖竖横横横数，耳“字：”耳耳一二三四五六”生边数边书空。2 .描红、临写，提醒正确的的写字姿势。3 .评价学生作业。三、实践活动晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图
21、画来展示。*原文*床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了 外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声 地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里， 表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮 助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的 韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思 配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同 学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也 愿意站起
22、来读，还通过小老师领读，小组比赛读，男女比赛读，表演 读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗 诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计 的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请 同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极性。将 生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同 学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习 又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴 趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如：“床”、“光”、“望”、 “
23、乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注 意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到 学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深 写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了 解字义，加深对生字的记忆。如，光一光明，月光，灯光；举一举手， 举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的 生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小 老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字 有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助，一起学习， 一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老 师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本 上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团