《《大林寺桃花》（统编本三下）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大林寺桃花》（统编本三下）教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大林寺桃花(统编本三下)教学设计作者：郭湘辉来源：小学语文教学会刊2019年第5期郭湘辉该设计为湖南省湘乡市重点课题(XXJK1807) “基于思维导图的小学古诗词主题式教学实 践研究”成果。文本解读一、遇见最美的桃花就在大林寺，白居易意外地遇见了最美的桃花。此诗第一句“芳菲尽”与第二句“始盛 开”，是在对比中遥相呼应，在写景纪实中表达了一种情感上的跳跃，由低落叹春，突变成惊 异欣喜，以至心花怒放。同时，诗人着意用了 “人间”二字，意味着这一奇遇、这一胜景，给 诗人带来一种强烈、特别的感受。而第三句“无觅处”与第四句“此中来”，由一个“转”字 自然衔接。“春光”就像一个调皮的孩子，撒着脚Y，到
2、处欢跑，还躲起来让你找，又在意想 不到的地方突然出现在你的眼前，让人心生欢喜。在这里，把“春光”写得生动具体，天真可 爱，活灵活现。看似春已尽，实则是春的另一处开始。其实，人生的春天也一样，很多事情都在一 “转” 之间，带给人无限惊喜。这首诗不仅仅是一首写景诗，更是蕴含佛理的小诗。二、初识“桃花”文化在统编本教材中，传统文化篇目比重大大增加。教好古诗文，最好的办法就是反复诵读， 读得滚瓜烂熟，不用过多地加以阐释，也不要太多活动，宁可多读儿遍、多读几篇。而本首诗 正好出现在第八单元“语文园地”的“日积月累”中，目的显而易见，重点是在“积累”，首 先读准读通，再整体感知，最后熟读成诵即可。但如何让
3、“文化”真正立起来，则还可以智慧地以“桃花”为切入口，依托思维导图开展 古诗词主题式的学习，一首带多首，在多样而又丰富的“桃花”诗句中，带领学生初步感受独 一无二的“桃花”文化：1.象征生机勃勃的春天；2.象征明艳的女子；3.象征理想生活的世界。 而这些象征，我们又不如把它们归纳于“象征美好，令人向往”。总之，采用古诗词“主题式”的学习，在思维导图的呈现下，由扶到放，通过反复多样的 诵读、形式丰富的学习，不断丰富学生头脑中对桃花的印象和认识，有效地激发学生对古诗词 的喜爱。相信，不管时间过了多久，那“一树桃花笑春风”的美好画面，将永远地定格在孩子 们的心田。教学设计教学目标：1 .正确、流利、
4、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2 .学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗人爱春惜春的感情。3 .借助思维导图，在对比中积累“桃花”相关诗句，初步感受“桃花”文化的魅力。教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：学习借助注释与创作背景，初步理解古诗大意，体会诗人情感。教学过程：一、创设情境，了解背景导语：今天让我们跟随诗人白居易，继续走进诗词的世界。1 .学生简要汇报对白居易的了解。2 .回顾学过的白居易的诗，唤醒记忆。二、学习古诗，了解大意在白居易的笔下，大林寺的桃花是怎样的？请大家拿出学习单一，自由读诗，注意读准字 音，读通句子。学习单一大林寺桃花【唐】白居易人间四月芳菲尽，
5、山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。【注释】1.人间：指庐山下的平地村落。2芳菲（fOi）：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。3 .山寺：指大林寺，在庐山香炉峰顶，为我国佛教圣地之一。4 .始：才；刚刚。5 .不知：岂料、想不到。1 .指名读，正音。2 .师生合作读。3 .齐读，读出节奏。人间四月/芳菲尽，山寺桃花/始盛开。长恨春归/无觅处，不知转入/此中来。4 .小组合作：请大家逐句读诗，结合注释理解古诗大意，先在小组内说一说。5 .小组汇报：在人间四月里，百花凋零已尽。而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而长恨，却不知它已经转到这里来啦！6,丰富想象，指
6、导朗读。（1）联系生活想象：山下“芳菲尽”与山上“始盛开”有着怎样不同的景象？（2）对比体会：桃花盛开，天地大美。面对如此美景，白居易的心情发生了怎样的变化？小结：作者的心情由“低落叹春”变得“心花怒放”，通过“芳菲尽”与“始盛开”的对 比，更能凸显诗人此时的惊喜。（3）指导有感情地朗读，读出这份惊喜。7 .感受惜春，体会心情。出示：长恨春归无觅处，不知转入此中来。（1）补充创作背景。相传白居易写这首大林寺桃花之前，曾担任朝廷重臣，由于得罪了权贵，被贬江州， 担任一个很小的职务一一司马。因此，他心情郁闷，一日与友人登庐山游大林寺，触景生情， 写下了这首小诗。（2）体会心情：诗人“长恨”的仅仅是
7、“无处觅春”吗？ 一个“转”字，可以体会出诗人 的心情发生了怎样的改变？小结：是呀，桃花象征着春光。对于白居易而言，他从大林寺正盛开的桃花联想到了自己。 其实人生也如此，不如意只是暂时的，或许在不远处就有转机与惊喜在等着你。（3）指导有感情地朗读，读出活泼、愉悦的心情。8 .配乐，有感情朗读古诗。9,挑战背诵：这首充满佛理的小诗是唐诗绝句中的又一精品。现在给大家两分钟时间，看 谁能背得又快又好。三、拓展延伸，初步感受“桃花”文化1.小组学习：历代诗词中，题咏桃花的传世佳句数不胜数，请大家拿出学习单二，读一读, 想一想：在诗人的笔下，“桃花”代表着什么？学习单二1.桃花春色暖先开，明媚谁人不看来
8、。周朴桃花2 .鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。苏轼送别3 .去年今日此门中，人面桃花相映红。崔护题都城南庄传说：诗人崔护到长安参加进土考试落榜后，在长安南郊偶遇一美丽少女，次年清明节重 访此女不遇，于是题写此诗。4,桃花流水官然去，别有天地非人问。李白山中问答补充资料：陶渊明笔下的桃花源记讲述了东晋时，武陵有一渔人在溪中捕鱼，忽进桃 花林，林尽处有山，山有小口。从山口进入，遇一与外界隔绝的桃花源，里面的人过着安居乐 业的生活。从此，“桃花源”成了令人神往的理想世界。2 .小组交流，完成练习。以上诗句中，描写大好春光的是 o形容美丽女子的是 o表达理想世界的是 o3 .梳理古诗中传递的“桃花”文化。4 .挑战背诵。四、总结全课“桃花”象征的是美好与希望，让人向往。课后，大家还可以多多搜集相关的诗句，去感 受独有的“桃花”文化。（作者单位：湖南湘乡市东方红学校）责任编辑郝帅