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1、 八年级上册语文你一定会听见的教案 教学目标 一、学问储藏点 1、朗读课文，了解文章内容。 2、积存生动美丽的语言。 二、力量培育点 1、品尝生动形象，活泼美丽的语言。 2、培育学生想象力量及对生活的感悟力量。 三、情感体验点 培育学生专心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。 教学重、难点 品尝生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。 教学方法 1、朗读法 2、点拨引导法 教学内容与步骤 一、导入 1、做一个嬉戏，请同学们闭上眼睛，悄悄地倾听四周的声音一分钟，比一比谁听到的声音比拟多。 2、请同学起来说说刚刚听见了些什么。 教师导入课题：虽然刚刚教室里很静，但只要你仔
2、细倾听，或多或少会听到一些平常不太留意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进你肯定会听见的一探毕竟。 二、读声篇 1、教师配乐朗读。 2、选择一段你最喜爱的朗读给大家听。 3、问：你认为朗读应留意哪些方面？ 4、问：这段文章感情应如何把握？ （在学生的表演朗读中穿插提问） 5、分男、女声朗读。 三、品声篇 1、找出你喜爱的句子，说说你喜爱的理由。 2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？ 过渡：在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中常常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批判，他就跟着摇头，将之称为“木头人”。 （问）在我们同学中是否
3、也存在类似的“木头人”？ 既然都不是木头人，那教师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。 四、听声篇 1、听力大比拼。 2、发挥联想想象，描绘声音。 五、写声篇 1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。 2、听歌曲一个真实的故事。 六、结语 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ 笑对生活，做生活的有心人，你肯定会听见的。 八年级上册语文你肯定会听见的教案2 学问目标 1.积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“
4、唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2.了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩;熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 3、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。 力量目标 1、训练学生的朗读力量、语言表达力量。 2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，从而丰富自己 精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。 说明： 这是一篇语言美丽，语气亲切的小品文，通过描写生活中微小的声音，并品尝
5、声音传递出的情味，告知人们只要专心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思索、学会感受，就肯定能听见这个奇异无穷的有声世界。在教授这一课时，可以实行“以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的欢乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣;在细腻的品尝赏析中，领悟文章的写作技巧;在合作探究当中，学会倾听有声世界。 教学重点 朗读，感受课文美丽的语言。 教学难点 1.探究为什么写声音从“无声”写起。 2.通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 说明： 引导学生在阅读中感受生活，在阅读
6、中观赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从四周世界中发觉并吸取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是制造优良的语言环境，供应丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文力量、人文精神和多方面的智能潜力得以全面进展。 教学方法 1.朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2.赏析法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品
7、评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 教学安排： 1课时。 教学过程： 一、导入： 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗?你专心听了吗?今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的。 同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音? 学生自由发言。 师：恩，很棒。看来同学们都很留意地观看发生在身边的事情，都擅长用自己的耳朵去听。 (导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习
8、兴趣”。) 二、朗读课文，整体把握文意。 1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积存的词语。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文 2、整体感知课文的内容。(质疑争论) 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些? 学生自由发言： 归纳：写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹
9、的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。用耳朵去听 其他的声音你为什么听不到，而却能听见呢? 前三种的声音太微小，难以发觉，这告知我们世界上一切声响无不在可听见之列。能听见，他不仅用耳朵听，而且还专心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇异。-专心灵去听 (或提问：课文为什么写声音从“无声”写起? 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难
10、以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。) 既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢? 请12位学生答复，教师补充或引导。 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。 三、研读课文，体会语言特色。 1、现在请同学再一次大声的自由读课文。 “读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 2、赏析：课文的语
11、言美美在哪里? 3、争论、沟通，明确 a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 b四人小组沟通。 c全班进展沟通，争论。 (不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生对词、句、情感等多方面的品尝。) 课文的语言美在： 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、
12、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗?”“假如你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧?你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?” 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好? 学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿
13、佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 4.学生齐读课文，再次品尝作品的语言美。 四、拓展延长。 1、活动：你能设计哪些好玩的“声音嬉戏”，让我们专心灵去听? 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 2、现在我们也仿照课文13段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起共享-用文字去听。 指导写作：如何才能把声音写得生动? a.抓住声音的特征，运用肯定的拟声词 b.奇妙利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比生动形象。 c.各种感官奇妙应
14、用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 d.发挥想像，创设美妙的意境 学作品展现。 学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进展点评，教师作肯定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听)。 我也写了两段，哪个同学情愿帮我点评一下呢? 你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚拢精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开头突突突地翻滚起来，最终有一天，她到达了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 (学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间沟通的声音。通过描述，学
15、生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到胜利的喜悦和同伴的欣赏。教师的参加使得学生的好胜之心得到满意，也是课堂进入的高潮。) 五、课堂小结。 本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼美丽，学生乐于学习和承受。因此同学们在学习本文时要留意加强课文朗读，积存语言，同时细心留意自己身边的生活，教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人 六、作业： 把自己专心听过的声音感受写成一段文字。 布置此项
16、作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。 八年级上册语文你肯定会听见的教案3 教学目标： （1）学问目标 朗读课文，了解文章的内容和的思路。 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 （2）力量目标 训练学生的朗读力量、语言表达力量。 培育学生的质疑、自主探究力量。 提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导生要专心去感受生活，去体验生活。 教学重难点： 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 教学方法： 1、朗读法
17、2、点拨引导法 教时安排： 1课时 教学过程及内容： （一）导入新课 教师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言表达力量，调动课堂的学习气氛。 （二）品尝课文(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作 2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。 四人小组争论沟通。 全班进展沟通，争论。 连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的.情感体验。 （三）研读课文 1、学生齐声朗读课文
18、，进一步熟识课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几局部?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 （四）学生嬉戏 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。引导生要专心去感受生活，去体验生活。 （五）布置作业： 课外拓展 写出对丁香花感受。(100字左右) 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。 八年级上册语文你肯定会听见的教案4 教学目
19、标： 1、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言 2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动 3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩 重难点分析 重点：初步学会如何把声音写得生动 难点：学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩 教学过程 一、导入新课 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们倾听大千世界的奇异声音。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们将走进你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 二、检查预习 三、听读课文，整体感知 1、首先，请同学们听录音朗读课文，看看写这篇文章，毕竟要告知我们什么呢？ 明确：写这篇文章
20、是要告知我们：我们应当擅长运用自己的耳朵，去倾听这个世界的声音。 四、自读课文，指导朗读 刚刚同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看怎样来读好这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出什么样的心情来呢？ 明确：1舒缓的节奏、亲切的语气。2.美丽意境3.的童心和童趣4.对大自然生活的喜爱之情。5、对生命的歌颂。 五、精段选读，品尝语言 （一）、引导学生对词、句、情感等多方面的品尝 （1）抓住声音的特征，运用肯定的拟声词 （2）奇妙利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比生动形象; （3）各种感官奇妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 （4）发挥想像，创设美妙的意境 问题：文章大量运用
21、排比的修辞，有什么作用？ 明确：运用排比，增加了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又微小得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落根本上均由排比句构成。 问题：文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？ 明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思索。 在学生自主发言的根底上，揣摩原文，引导出根本的描写声音的思路 （大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？） 抓住声音的本质特征以声写声 调动各种感觉器官以形写声 绽开联想、想象，融入真情实感以情写声. 巧用各种修辞以美写声
22、） （二）、文本质疑，合作探究 问题：你觉得文中还有哪些句子不明白？提出来我们一起解决。 预设问题1既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？ 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。 2、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的美 妙的声音的。还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢？ 明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的 人，当大家说“好”的时候，他
23、盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。 六、仿写练习 1、观赏图片，出示范文：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚拢精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开头突突突地翻滚起来，最终有一天，她到达了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 、请学生朗读的范文，并让学生对这段文字根据从前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进展点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。 、教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声音，也肯定能写得比教师更好。现在就请大家也仿照课文段中的任何一段写一段话，把别人
24、所听不到的声音描写下来，和大家一起共享。 、学生充分的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的个要点，并播放林中鸟鸣声效之森林狂想曲，为学生写作供应一个布满大自然气息的气氛） 、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字依据前面的“个要点”进展点评，教师作肯定的补充和引导。 、教师总结：看来同学也都和一样，拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。 七、归结全文 、全班朗读课文最终一段：“你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐。” 、教师寄语：“你开头倾听，专心倾听，微笑着倾听，你
25、肯定会听见的，这个世界，将回馈与你最奇妙的声音！ 八年级上册语文你肯定会听见的教案5 教学目标 学问目标 1积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩；熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 力量目标 1整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。 3通过课堂嬉戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素养。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，
26、从而丰富自己的精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。 教学重点 通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言、丰富的内蕴。 教学难点 1探究为什么写声音从“无声”写起。 2通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 教学方法 1朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2美点寻踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，
27、并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 教具预备 多媒体、录音机、教学磁带、音乐带 课时安排 3课时 第一课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点寻找，赏析课文的美；课堂嬉戏，引导学生专心倾听。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 多媒体显示冬雪纷飞的图景。 同学们，你听过雪花的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习你肯定会听见的这篇课文，走进那奇妙奇妙的声
28、音世界。 设计（二） 一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。教师教育她“专心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“教师，人是用耳朵听声音的，专心听怎么能听得见呢？”教师意味深长地说：“孩子，专心听，你肯定会听见的！”今日，就让我们专心倾听奇异万千的声音。 设计（三） 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的。 二、朗读课文，整体把握文意 1教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文?的美。? 教师强调一些需
29、要积存的词语。 2学生齐读课文，初步感知文意。 3学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。 4以学习小组为单位，争论沟通。要求人人发言，积极参加。 5各小组选代言人，代表本组发言，全班沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。 全文可分成三局部。 第一局部（18段）：向我们展现了丰富多彩、奇异无穷的声音世界。 其次局部（913段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇异的世界（910段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到许多乐趣，并增长学问
30、（1112段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。 第三局部（1420段）：以嬉戏的方式引领我们进入奇异无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。 其次课时 三、美点寻找，赏析课文的美 1学生齐读课文 2提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确： 文章的语言特殊美，就像一首诗 文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中 文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特 文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测 3教师分类归纳总
31、结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的”美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。 （1）赏析课文的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼幽默、美丽形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 教师要求学生仿照5
32、、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 选三位同学沟通，其余同学评价。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？” 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们
33、”好不好？ 学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们 谈心。 （2）赏析课文的意蕴美。 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。 但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我们忽视。用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在奇妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更欢乐、更有情趣。 （3）赏析课文的构造美。 提问：文章的标题很有特点，如把标题“你肯定会听见的”改为“专心倾听”或“奇异的声音世界”
34、好不好？ 学生明确：不好。原标题“你肯定会听见的”寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。 提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极微小，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？ 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
35、 假如去掉前三个段落，文意就略显薄弱。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么简单了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。 提问：文章的结尾有何特色？ 学生明确：结尾局部新奇别致，没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音嬉戏”，通过嬉戏，我们将进入奇异无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇异的世界”“得到许多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 4学生齐读课文，再次品尝作品的美。 四、设计声音嬉戏，引导学生专心倾听 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语
36、呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来。 学生沟通。 教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听。 五、课堂小结 本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，成为一个生气蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。 六、布置作业 1听一首宠爱的音乐，把它编成一个故事。 （提示：由乐声得到启发，绽开联想和想像，写成一篇有较强抒情颜色的记叙文
37、） 2仿照课文前三段的写法，写一组排比段，描摹微小的声音。 第三课时 活动与探究 一、写作活动设计 1课文中写了多种“声音”，你专心听过哪些？说说你的感受。 （提示：不是随便地用“耳朵”听，而是有意识地用“心”去听，从中感受喜怒哀乐，吸取有益的学问。切忌泛泛空谈） 2“从声音里，人学会了辨别，感受各种喜怒哀乐，也汲取了学问”“从声音里，我们渐渐成长”，请写出你的成长中最悦耳的声音，好吗？ 3课文结尾处写了5种声音嬉戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来。 4俗话说：“眼观六方，耳听八方”专心听，专心看，专心想，构成一个丰富奇异的世界。请描绘一下你眼中的丰富奇异的世界，好吗？ 二、利用图书馆或网
38、络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇异万千的声音世界。 三、开放探究 阅读“筷子”趣谈，谈谈本文的“趣”表现在哪些方面。 “筷子”趣谈 黄丽春 间或想起曾经听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸，现在早已销声匿迹了。半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗？难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就可怕。历史写到今日，这种闲适的生活态度已被埋没在高效率快节奏的时代旋律里。惟有筷子，风风雨雨了两千多年，还是经受不衰。“民以食为天”，对于国人，筷子是进食的工具，少不得。 古
39、时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。后来，据说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。也就是船行得快，一帆风顺。汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒非常形象地道出了筷子的使用功能。 当我们的祖先完毕了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一起诞生了。据一位筷子保藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳。”这也就是“赐箸表直”的典故。其实最为普遍的还是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子。它们既不像金属筷
40、子笨重，也不及金属筷子珍贵，做工简便，易于就地取材。相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，产生于广西平乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳。”可见国人对筷子还有肯定的讲究。1972年，美国总统尼克松访华时，周总理在人民大会堂进行国宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松总统惯于使用刀叉，而总理却安排了筷子，这确令人纳闷。其实这正是我们总理的良苦专心。他依据筷子的寓意来款待客人，寓意两国和平相处，不动干戈。难怪一位加拿大记者赶忙把这双筷子收起珍藏。 筷子不但有其象征意义，还有其特别的作用呢。人们所说的“筹算”，就是春秋战国时期，用筷子来计算的一种方法。汉代数学名著九章算术中也曾提到过利用“筹算”来计算体
41、积和容积。总之，“筹”的应用使我国古代的数学到达了很高的水平。但筷子最大的功用是用来吃饭的。“殷勤问竹箸，甘苦尔先尝。味道他人好，尔空来去忙。” 一个民族的传统习惯，经常表达该民族人民的处世特色。就像中国人惯于使用筷子，而西方人擅长使用刀叉，从中表达了中国人和西方人在性格上的差异。正如蔡元培先生答西方人问时所说：“中国人从来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上就可看出中国人和西方人的区分。” 参考答案： 本文是科学小品。“趣”表现在三个方面： 1本文使用了一些理趣兼得的掌故； 2语言淘气诙谐； 3提醒 了筷子所具有的深广的文化内涵。 板书设计： 蒲公英梳头的声音 你肯定会听见的 蚂蚁小跑步的声音 专心听你会发觉一个丰富奇异的世界 雪花飘落的声音 教学后记：学生对仔细听，专心听感悟很深。 八年级上册语文你肯定会听见的教案6 教学目标： 学问与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品尝文章活泼美丽的语言 情感与态度：引导学生专心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩 过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法 教学重点： 品尝文章活泼美丽的语言 教学难点： 运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写） 教学课时： 1课时 教学过程 一、导入新课 上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。 这个世界正是由于有了声音