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1、部编版语文四年级下册海上日出教学反思（推荐3篇） 部编版语文四年级下册海上日出教学反思【第1篇】海上日出教学反思1、让学生对照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探 究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得用心，学得主动，学得 无拘无束，收效较好。2、由于课文资料浅显、有又必须的学习基础，所以学生很容易 找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺序，有的学生能一 边读，一边想象课文所描述的情景。3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句优美，又是学生积 累，习作例文的好材料，大部分学生能掌握好词佳句。总之，教学本课最成功之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我 想朗读兴趣的激发，朗读潜力的提高
2、，是语文教学中不可忽略的。 部编版语文四年级下册海上日出教学反思【第2篇】教学反思本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一， 可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习 写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视 觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上 日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。、以读为主，在读中悟。课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一 段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上 日出”的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。 学生只有在细细的品
3、味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主, 在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。二、合作学习，启发思维。通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上，画出天气晴朗 的情况下海上日出的壮丽奇特，以及在有云的情况下海上日出的雄伟 壮丽的景象，并涂上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示 出来，写上一句给你感受最深的话。引导学生随文入境，随境生情， 以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中 语段来流放自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静 变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把 读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程
4、成为学生景中读 文、读中看景的主体建构活动。三、入情入境，再现美景。学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中， 情境创设也是不可缺少的。随着老师对情景的描述，精心挑选的音乐， 学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，学生眼 里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时 的如梦如幻情景。海上日出是五年级上册第二单元的一篇精读课文。海上日出 是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点 描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大 奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 这篇文章，重点是体会作者在不同时
5、间看到的不同的日出景色。文章 语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排 学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者 对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的潜力，品词 品句的潜力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生 只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在 老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在 教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采 用多种方式，让语文课更搞笑些。精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出部 分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后
6、，我请孩子们 自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住太阳像负着 什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后最后 冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。作者采用拟人的写 法，表现出日出时的动态美。然后课件出示日出的景象，让学生边读 遍欣赏，感受日出景观的壮美。之后让学生想象画画，把自己想象到 的图像画出来。再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看, 指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与文本的对话，学生有 独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会 独立思考，自我检查、合作探究的潜力，这不仅仅有利于学生读懂课 文，更有益于自主潜力的提高。对于写景类的文章，不仅仅要学生能体会景的美，更要学习作者 的写作方式，因此，在教学中，让学生了解作者是如何细致地观察大 自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将 这种写法迁移到自己的写作实践中。在教授有云天气状况下的天空景象变化时，我让学生根据上段所 学学法自学此段，让学生学会迁移，锻炼学生的潜力。