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1、一、现代文阅读（共35分）（-）现代文阅读I （ 17分）L【参考答案】A【解析】A项，材料一第三自然段概括可得。B项，李纨并不认同错误，根据原 文大家虽推宝钗之作为绝唱，但又指出其可知，李纨也认同宝钗的作品为绝唱， 只不过还存在只是讽刺世人太毒了些”的问题。C项，诗社成员特意安排有误，原 文为偶然随意之下。D项，从材料二看，并非有力地庇护，并未能使之远离现 实悲剧。2 .【参考答案】B【解析】B项，资源平等、能力平等”错误，应是机会平等。A项，材料一第 二至第四自然段都涉及到了海棠诗社以及咏海棠诗，其目的是突出大观园诗社的三大特点, 即平等、民主、公平，材料二第二、三自然段都点明白海棠诗中所
2、透露出的悲凉之意。C 项，根据材料一最后一个自然段正因为大观园诗社具有平等的态度、民主的原则和公平 的价值尺度，因而诗社自始至终都是人人心情舒畅，洋溢着欢乐和谐的气氛以及材料二 最后一个自然段诗社的兴亡，是大观园兴亡的缩影，是整个贾府兴亡的缩影，是曹雪芹 寻求出路希望的破灭可知。D项，结合材料的题目以核心论点分析，材料一认为红楼 诗社体现了 曹雪芹对理想的社会结构模式的思考，材料二的结尾部分点明了诗社背 后是曹雪芹对家族衰亡、社会黑暗腐朽的认识与思考，同时也是他积极的尝试以及最终的 无奈。3 .【参考答案】C【解析】材料二论证诗社三重哲学意味中的人生如梦”意味，材料提到看似无心 随意，却透露出
3、在命运面前的无奈与无力，只能随波逐流偶然随意之下，都是躲不过 的轮回，逃不脱的悲惨命运，生命的轨迹不知不觉间画了一个圆，起点也是终点最终 都会走向开始早已设定好的结局等等。A选项强调诗社以花卉为主题进行创作，体现 物我合一的哲学意味，B选项强调诗社融合了 大俗与大雅，无法体现人生 如梦。D选项陈述湘云、黛玉参与诗社的事实，并未体现人生如梦的意味，故选Ce（45-49 分） 符合题第三档 （40-44 分）基本符 合题意作文对“好故事”与“角色”的关系有所提及,但是没有从在“好故事”中承担起具体 角色展开论述或展开思考，而把重心放在了凭空阐述“如何励志奋斗”，或者“仰望星 空脚踏实地就能创作好故
4、事”等一类的心灵鸡汤式的话题。这一档作文和第一、二档 在审题立意上的这一差距，需要阅卷教师细致辨析。因为要注意区分，如果不联系 “好故事”或“角色”谈这些内容，其宿构或以前做过这类作文的可能性比较大，分 数可相应减少。第四档 （36-39 分）部分符 合题意审题如果不做整体审视，仅被“二舅治好了我的精神内耗”类似只言片语吸引，仅就 此展开如何治愈“精神内耗”的写作，然后就“精神内耗”与现实困境之间的关系展 开论述。这样的作文就属于部分离题，这是考生的阅读理解偏差，当然也同题目本身 的表述有关。也有学生未提及角色，仅仅探讨“好故事”“好故事的几大要素”，都可 列入此档。但需要认识到，这样的作文，
5、还是考生到考场后看到题目写作的，与那些 宿构甚至背诵作文到考场默写的作文有很大差别。所以，只要文章结构大体完整，语 言表述还过得去，即可列入这一档次。第五档 （21-35 分） 套作成 分多全文各部分之间联结十分生硬，有两张皮之嫌。原先我们认定的套话作文，仍然打30 分。如套作“青春的模样”就属于偷换概念。第六档 （0-20 分）完全离 题毫无相关，风马牛不相及。注：无题目扣2分。3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分。标点错3-5处扣 1分，6处以上扣2分，最多扣2分。字数不足：600字至800字，每缺50字扣1分；500- 600字，25-35分；400-500字，15-25分；300字
6、以下，10分以内4 .【参考答案】论证结构及思路：材料一采用总分总的论证结构，先提出总论点，大观 园诗社的特点寄寓了曹雪芹对理想社会结构模式的思考，后从平等的态度、民主的原则、 公平的价值尺度入手分析，最后总结点明诗社的三方面的特点决定了诗社的和谐气氛，即 诗社是曹雪芹的理想社会。论证方法：材料一多采用举例论证，选取红楼梦中的典 型例子，有理有据，加强论证的力度。论证语言：准确连贯又鲜明生动。【解析】论证艺术可从论证结构及思路、论证方法、论证语言、论据选择等角度入手 进行分析。【评分标准】第点共3分，总分总结构1分，思路分析2分；写出第点举例论证 或第点论证语言特点1分；满分4分。5 .【参考
7、答案】人物悲剧的阴翳与无奈：别号隐匿了人物的悲剧命运。如蕉中鹿常用 以比喻世事真假错杂变幻无定，暗示了探春的幸福如梦幻泡影，最后孤身远嫁他乡（或： 鹿的结局就是探春的结局，她就是那头被人追逐、被人打死的鹿，才自精明志自高的她也 无法掌握自己的命运，而以悲剧告终；黛玉戏谑说将探春做成鹿脯来吃，与其不能自主、 任人宰割的悲剧命运恰有巧合）；又如潇湘妃子暗示了黛玉以泪洗面、泪尽而亡的悲 剧命运。人物的光华与生命色彩：二人在取别号时，引经据典（如蕉下客脱胎于蕉叶覆 鹿的典故，潇湘妃子脱胎于娥皇女英洒泪成斑的典故），别致有趣，展示其博 闻和文才。【解析】本题引导学生从分析材料三中的人物悲剧的阴翳与无奈以
8、及人物的光 华与生命色彩，这就要求学生能够解读出别号对人物悲惨命运的暗示意义以及其所 呈现的生命光彩，引导学生真正掌握红楼梦中的核心人物和核心情节。【评分标准】人物悲剧方面，写出其中任意一点即可得2分；人物光彩方面，写出其 中任意一点即可得2分；满分4分；阐述理由，能言之成理、自圆其说即可，未必要与答 案一致。（二）现代文阅读口（18分）【解析】A项，“无力感”错误；B项，“老百姓”错误，集中的是红军士兵；D项， 无法体现其平衡能力。7 .【参考答案】C【解析】结尾处的两种声音对比，既突出海啸的气势磅礴，又突出人类反抗的强大力 量，从小说主旨来看，后者更为重要。8 .【参考答案】人物语言：大部
9、分人物语言口语化，节奏短促，语气强烈（多用祈使、 感叹语气），直观表现紧急状况下人物的紧张心理和迅速反应；周一川在集会上的讲话, 语言表达条理清晰，兼具书面语的完整、准确、严密和口语的简洁明快，富有号召力和鼓 舞性，展示其沉着冷静、思虑周全、指挥若定的领导才干和风采。（或：周一川的讲话， 贴合其领导人物的身份和形象，能展示领导者的思想高度、能力才干以及文化修养，突出 理论性、思想性，富有号召力和鼓舞性。）叙述语言：描述景象细腻传神，兼具写景散文的具体形象和抒情诗歌的激情洋溢 （具有形象性和抒情性）；用语精致，讲究锤炼，使用夸张、排比、反复、对比等多种 手法，突显书面语的文学性（艺术性）；多用长
10、句，句式整散结合，错落有致，富有语 势。【评分标准】人物语言和叙述语言各3分，共6分。人物语言要点：口语化；节 奏短促（或语气强烈，祈使，感叹）；周一川集会讲话特点（能大致接近答案即可）。 叙述语言要点：细腻传神（或形象性、抒情性）；精致（或锤炼，或文学性、艺术 性）；句式特点。叙述语言特点答出两点即可得3分。9 .【参考答案】示例一：主人公是老站长。从笔墨分配和详略安排看，选文写老站长的 笔墨最多，对其人物塑造也最详实；从情节发展看，老站长敲响警钟提醒村民海啸的危 险，钟声是贯穿全文的线索，撞钟者自然也是作品主角；从人物形象塑造看，选文前后 都对老站长的神态、动作及心理进行了详细描写，突出其
11、在灾难面前一心为民、身先士卒、 领导鼓励军民共渡难关的光辉形象；从主旨看，选文通过塑造老站长面对海啸的沉着冷 静、无私为民的形象，集中表现了军民团结一心、共渡难关的主题。示例二：主人公是周一川。从人物地位看，周一川的身份地位十分重要：他是曾经 参加长征的红军干部，是当前地区党政军的领导人；从人物形象塑造看，选文运用大量 的语言描写、心理描写来突出他领导全区抗日军民迎击海啸的重要作用和光辉形象；从 主旨看，选文通过描写周一川带领军民抗灾这一事件，表现了军民团结一心、共渡难关的 主题。示例三：两个人都是主人公。从笔墨分配看，选文都使用了大量笔墨，运用多种手 法来塑造二者形象；从人物形象塑造看，一个
12、是老站长，百姓的领头人，一位是军分区 司令，党的代表，他们在危急关头都能沉着冷静，显示出领袖气度，有着重大的影响力； 从主旨看，双线并行，通过两个人物形象，共同表现并强化干部为民爰民、军民一心的 主题。【评分标准】可作不同选择；每点2分，共6分；写出其中三点即可；其他答案言之 成理，亦可得分。二、古代诗文阅读（共35分）（）文言文阅读（20分）10 .【参考答案】B【解析】第一处，地居冢嫡内/外系心必不得已和地居冢嫡/内外系心/必不得 已，把握住内外系心”的主语是百官，另外，必不得已”是要引出后文，以此便可 排除A和C。第二处，若有异图/祸难未已/烟等随而唱之/众议方定和若有异/图祸 难未已/
13、烟等随而唱之众/议方定，主要关注的是异图的意思，以及议方定”的对 象是众，以此便可排除Do11 .【参考答案】B【解析】权知的意思是暂代管理。12 .【参考答案】D【解析】卫次公多次上疏请求不做宰相有误，应该是当时朝廷对淮夷用兵的日子已经很久，卫次公多次上疏请求停止用兵。13 . （ 1 ）【参考答案】德宗逝世，当时太子病得正厉害，匆忙（或仓促）间召翰林学 士郑烟等人到金銮殿（议事）。【评分标准】升遐疾恙方甚仓卒各1分。（2 ）【参考答案】卫次公自年轻时入朝做官，历任高官，其志节操守和情趣爰好，始终 一致，受到众人的推许尊重。【评分标准】入仕历大僚趋尚为众（推重）”各1分。14 .理由：卫次公
14、能坚持原则，坚守节操（洁身自好），不为权势所屈，坚持始终如一。佐证事例：王叔文之流把持政权，结党营私，破坏国家制度，而卫次公和郑烟都在 内廷任职，对很多地方进行了扶正。卫次公主持礼部科举考试，斥退虚浮不实之人（之 风），进用忠信诚实之人，不为当时有权有势之人所动摇。【评分标准】理由1分；佐证事例2分，举出两个即可，若有其他合理佐证，亦可得 分。【参考译文】卫次公，字从周，河东人。卫次公器量风度温和文雅，二十岁就考中进士科，礼部侍 郎潘炎认为他是具有治国才能的人，于是在录取时将他提拔入上等行列，使他参与官员的 选授迁调。吏部侍郎卢翰称赞他的才能，补授他为崇文馆校书郎，改任渭南尉。卫次公擅 长弹琴
15、，京兆尹李齐运让儿子和卫次公交朋友，目的是要卫次公传授他弹琴技艺，卫次公 拒绝了这事，并从此终身不再弹琴。严震镇守兴元的时候，征召卫次公为从事，授任监察御史，转任殿中侍御史。贞元八 年，被征入朝任左补阙，不久兼任翰林学士。二十一年正月，德宗逝世。当时太子病得正 厉害，匆忙间召翰林学士郑纲等人到金銮殿（议事）。宦官中有人说：”宫中正在商量， 立谁还未确定。众人还未回答，卫次公急忙说：皇太子虽然有病，但他位居嫡长子，朝廷内外的人都心向着他。万不得已时，应当立广陵王。若有其他图谋的话，那祸难将会 没完没了。郑烟等人也跟着附和卫次公，各种议论才平息下来。等到顺宗为先皇帝守丧时，外有王叔文这些人把持政权
16、，结党营私，破坏国家制度。而卫次公和郑纲都在内廷任职，对很多地方进行了扶正。后转任司勋员外郎。过了一段时 间，又以原任官职担任知制诰，被赐给紫色袍服和金鱼袋，仍然任翰林学士，暂时代管中 书舍人事。不久卫次公主持礼部的科举考试，斥退虚浮不实的人，推荐（或进用）忠信诚 实的人，不为当时有权有势之人所动摇。后来正式拜授中书舍人，并且充任史馆修撰，升 任兵部侍郎、知制诰，再次兼任翰林学士。卫次公和郑纲关系友好，恰巧郑纲被免去宰相 之职，卫次公也被降任太子宾客，改任尚书右丞，兼理户部事务，拜授陕、虢等州都防御 观察处置等使。他请求朝廷减免当地三百万赋税钱，百姓因此得以休养生息，政绩传到朝 廷。征召入朝授
17、任兵部侍郎。候补、候选官员中有李勃之孙和徐有功之孙，其名字在被罢 免者的行列，卫次公召见他们说：你们的祖先，为国家立下了功勋，怎能局限于固定的 选授格式呢？一并授予很高的职位后叫他们离去。卫次公改任尚书左丞后，皇上对他的关心照顾非常优厚。皇上正准备任命他为宰相， 已经令翰林学士王涯起草诏书了。当时朝廷对淮夷用兵的日子已经很久，卫次公多次上疏 请求停止用兵。正好这时有前线的捷报传来，而任命卫次公为宰相的诏书又刚刚发出，宪 宗便下令追回诏书。于是他被外任为淮南节度使、检校工部尚书，兼任扬州大都督府长史、 御史大夫。元和十三年十月，卫次公任满，接受新官替代后回朝，途中病逝，追赠太子少 保，终年六十六
18、岁，谥号敬。卫次公自年轻时入朝做官，历任高官，志节操守和情趣爱好, 始终一致，受到众人的推许尊重。（二）古代诗歌阅读（9分）15 .【参考答案】A【解析】致命秋指舍身报国的时刻，不是指危机四伏，生命安全无法保证， 目的不是写出其临深履薄的心态。16 .【参考答案】范成大作为南宋使者，以苏武典故自勉（明志），抒发舍身报国、坚贞不 屈的豪情壮志，情感直露，豪放激越，坚定有力；林景熙作为亡宋遗民，睹物生情（即事抒 情、触景生情），抒发亡国之悲和对南宋执政者忽视边防、昏庸亡国行径的讽刺和哀叹，情感 委婉含蓄，悲愤交织，感伤无奈。【评分标准】每点3分，共6分。答案主要考虑情感抒发的手法、内容、风格三方面
19、。范 诗要点：用典，舍身保国，情感直露（或豪放激越、坚定有力）。林诗要点：睹物生情（即事 抒情、触景生情），亡国之悲（或讽刺哀叹），情感含蓄（或感伤无奈）。（三）名篇名句默写（6分）17 . （1）【参考答案】怒涛卷霜雪天堑无涯18 ）【参考答案】有善始者实繁 能克终者盖寡19 ）【参考答案】示例一：弘毅 士不可以不弘毅 任重而道远示例二：思齐 见贤思齐焉 见不贤而内自省也【评分标准】前两题每空1分；第（3 ）题，名称不得分，所填句子符合国学研习社 团特点并且文字与课文一致即可，如名称存在明显恶意，该小题倒扣1分。三、语言文字运用（共20分）（一）语言文字运用工（11分）18 .【参考答案】广
20、为人知（或：深入人心、家喻户晓）稍纵即逝 天马行空【解析】照应后文公认；照应前文“灵光一闪以及后文敏锐的捕捉力 不错过宝贵的刹那；照应后文拽缰绳。【评分标准】一处1分，共3分。三处成语填空，答案并非唯一，只要符合以下条件 均可得分：前后语意关联紧密，符合语境；前后语法搭配规范，无错误；使用成语, 而非普通的四字短语。19 .【参考答案】原句使用比喻手法（或类比），将对产品细节的把关比作拽缰 绳，生动形象地阐明产品经理的地位和作用。原句连用问句，具体列举各项问题，更 能激发读者关注细节，从而对产品制作的复杂与精细有更具体深入的理解。【评分标准】每点2分，共4分；每点答案由手法和分析两部分组成，意
21、思接近即可。20 .【参考答案】甘肃省博物馆将以红色文化、黄河文化等为主题（或围绕红色文化、 黄河文化等主题），深入挖掘馆藏文物资源的价值内涵和文化元素，设计生产更多的文 创产品，不断增强中华文明的传播力和影响力。【解析】句子共有三处语病：围绕以为主题”句式杂糅；开掘价值内 涵和文化元素”搭配不当；生产设计语序不当。【评分标准】改对一处得2分，改对两处得3分，改对三处得4分。（_）语言文字运用n21 .【参考答案】D【解析】文中“白蚁型”是指代善于建构和创造自己思想的学者，其引号表示特殊含 义。A项，表示讽刺，讽刺当时平民化主张的虚伪；B项，表示引用，楼船铁马 引用原文诗句内容；C项，表示直接
22、引用。D项，表示特殊含义，刺指用针或有尖的 东西穿入，此处表示雪糕价格贵，刺伤了消费者。22 .不是致力于自我建构也各有不同的贡献 处于自我怀疑、否定和发展中【评分标准】每处2分，共6分。不是（致力于）1分，建构1分； 各有1分，贡献1分（答影响意义价值作用等亦可）；能答 出怀疑否定或发展变化这类意思均可得分。!1!、写作（60分）【材料解读】这是一组多元关系的作文题。命题出发点是想引导学生思考“好故事”背景下个人的社会 角色定位问题，可以综合思辨三者关系，亦可单选其一来建构自己的观点，亦可在三者身份之 外有其他合理的角色设想，还可围绕题意叙写自身的经历。学生通过思考和表达，树立起积极 向上的
23、三观，增强社会责任感和使命感，激发奋斗、奉献的人生激情，也能保证个人思想的独 立和理性，从而达到“立德树人”的目的。题干主要由三段话组成，第一段介绍时代背景，引出话题一一中国“好故事”。这些故事 中，既有一些伟大而光辉的英雄楷模，也有励志奋斗拼搏的平凡普通人。这一段罗列的事件共 同指向了 “好故事”的特点一一有积极意义、精彩、发生过或正在发生。其中“二舅治好了我 的精神内耗”相对其他事件发生得最晚，在事件传播发酵的过程中争议也最多，这个事件使得 作文材料具有了思辨的第一重空间：“好故事”的“好”并不是绝对的，当故事与现实生活明 显脱节的时候，往往会让人失去探究故事的动力，更不要说将故事化为自己
24、的精神财富了。不 仅如此，当“故事”没有“好”到能够持久地给人以精神动力的时候，也往往会被人冠以“鸡 汤”之名，随着时间流逝、世事变化被人抛诸脑后。第二段呈现命题者的价值取向与引导。材料客观陈述“好故事”记录着个体与时代的历史 痕迹，这两方面由小及大，从微观的个体生命的奋斗史，到宏观的家国集体的变迁史，而在这 历程中，存在三类角色：第一类是“聆听者”，能够理解并欣赏中国“好故事”中的人物奋斗与拼搏的精神，而不 是对英雄人物的行为选择存在误解，更不是诋毁英雄行为，进而否定“好故事”。这里也可以 进一步展开思考：从小到大，我们听过许多“好故事”，里面有好人，有好事，有好思想，有 好影响但为何有人看
25、过听过很多励志的故事，生活依旧一团糟？所以这里可以拓展思辨的 空间：假如我们仅仅是这些故事的被动接受者，或者做个无动于衷的驻足观看者，从未“躬身 入局”，那么“好故事”还有多少意义和价值？学生可以独立发表自己的看法，由此也可以引 申联系“传播者” “创作者”。第二类是“传播者”。我们可能是这些故事的评价者，或点赞，或叹息，或有所质疑；但 做好故事的传播者，弘扬时代精神，这是时代正能量的呼唤。“讲好中国故事”，绝不只是宣 传部门和新闻单位的事，越来越多普通人成为互联网时代的“国家形象代言人”和“中国故事 讲述者”。传播好甚至“善讲”中国好故事，向世界展示一个全面、多彩、真实的中国，这是 家国情怀
26、的体现，也是文化自信的彰显。第三类是“创作者”，让自己成为奋斗拼搏故事中的“主角”，成为历史的创造者与书写 者。前两类角色，或渴望“拯救世界”的英雄故事，或钦佩“治愈了内心焦虑”的二舅故事， 或感动于“心灵励志”的逆袭故事，或努力做“好故事”的传播者、弘扬者。但与其羡慕他人 剧本故事中的“主角，还不如自己成为自身故事的“创作者”一一规划师与设计师，努力成 就自己的“好故事”。第三段是作文题干的核心主问题一一学生会在“好故事”中承担起怎样的角色？学生可 在“聆听者”“传播者”“创作者”之中选择其中一类，或多类，或另有设计，其中的逻辑关 系可以是选择式、并列式或递进式，角色选择并无高下之分，言之有
27、理有物即可。但不论哪一 类，都需要概念的界定与阐述，结合自身的学习和生活经验，来客观地论述自己的见解，或讲 述自己生动的故事。【参考立意】做一中国“好故事”的聆听者（做好故事的聆听者，吸收精神营养）；理性发言，传播中国“好故事”（做好故事的传播者，弘扬时代精神）；“好故事”不止聆听，更需践行（努力做好故事的创作者，成就自己的好故事，贡献 自己的正能量）。【评分标准】基准分44分。评分首先关注学生是否围绕“好故事”谈自己对角色承担的思考认识或体 验经历，其次要注意以下方面：一看思想，是否积极向上、成熟健全、独立理性；二看内容是 否充实、具体、真实；三看表达是否准确、严密、自然、晓畅，有一定的文采和个性；四看结 构是否完整、合理。档次具体要求第一档 （50-60 分） 切合题思、精准定位“好故事”“角色”两大关键词。抓住在“好故事”中承担起具体角色来立论 或阐释。考生的阐释和思维过程呈现一定的思想深度。能准确把握题意，立意深刻， 选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文米。能从材料 中引出深刻的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，文采优美。或对材料中引发的 思考阐述深刻，语言朴实无华而有一定功力。如在立意、构思、文体应用等某一方面 有创新则更佳。第二档能抓住“好故事”与“角色”进行立论和阐释，但阐释和思维过程的思想深度一般。