部编版语文一年级下册4猜字谜教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册4猜字谜教学设计（推荐3篇）部编版语文一年级下册4猜字谜教学设计【第1篇】猜字谜【教学目标】（一）知识与技能1 .认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右” 等生字。识记部首“又、；2 .朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。（二）情感态度与价值观培养收集谜语和自编谜语的兴趣。【教学重难点】1 .重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。2 .难点：能根据谜面猜出谜底。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1 .老师：小朋友们爱猜谜语吗？老师先考考大家：一点一横，两眼 一瞪。打一字。2 .看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗？老师告诉大家：“猜谜 语，动脑筋，会

2、观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” （出示课件）请大家说说，猜谜语有哪些窍门。感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。4、你怎样来猜这个谜语(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么再读 谜语，你又想到了什么(2)、猜到谜底了吗怎么猜出来的随学生回答板书。(3)、奖励大苹果。5、在这则谜语里学了哪些生字小老师教读。三、再读课文1、这两个谜语有趣吗课后，你打算说给谁来猜一猜2、要求学生能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就 告诉他们该怎样猜。当堂训练巩固拓展用时：一、拓展性学习1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓

3、住特点。3、可以把什么编进谜语里呢观察教室里的东西，想想他们都有 什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。4、自编谜语，考一考同学。二、做猜谜会的准备1、猜谜语真有趣，还想猜吗搞一次猜谜活动怎样2、谁去准备谜语到哪儿去搜集谜语吗3、哪些同学能自编谜语4、还有什么别的想法吗达标检测用时：15分钟1、 准确、通顺的读两则谜语2、 完成练习作业设计3、 回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。4、 同步精练板书设计识字4秋i请青 情日晴5、 清部编版语文一年级下册4猜字谜教学设计【第3篇】教学目标1 .认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、 时”等7个字。2 .能根据

4、谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3 .通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国 汉字的独特魅力。教学重点识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构 字规律。教学难点了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。教学策略1 .识字写字(1)识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜 欢”；借助认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减 的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记“互、言”。(2)写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提 醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右

5、” 二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书 写。2 .朗读指导本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可 让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学 生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。3 .理解运用第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解 “相遇、喜欢、怕”等字词。第二则字谜涉及小青蛙一课中的“青”字族生字，教学时可以联 系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学, 创设情境理解“互相尊重”，借助理解“万里无云、纯净透明”等

6、。 教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1 .认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等 5个字。2 .正确、流利地朗读第一则字谜。3 .能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的 构字规律，感受猜字谜的乐趣。教学过程板块一创设情境，激趣导入1 .联系“元宵”，揭示课题。(1)出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。(元宵节的晚上， 小朋友们在开心地猜灯谜) 课件出示：(2)介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。(3)课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。课件出示：师：猜灯

7、谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同 学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字 谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。2 .板书课题，指导写“字(1)师：请同学们伸出手来和老师一起写课题猜字谜。(2)教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。(3)学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学 习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打 下基础。板块二初读字谜，识字学词1 .初读字谜，读准字音。(1)看看课文一共有几

8、则字谜。(两则)明确本节课的任务：学习第一则字谜。(2)出示写在花灯上的第一则字谜。课件出示: 师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。(3)学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈 画出生字词，多读几遍。(4)同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。2 .交流汇报，识字学词。(1)出示第一:课件出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。 理解识记“相遇”。A.通过情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他 们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“

9、相遇”说个句子。 如：周末我在公园和X X X相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我 们俩已经很久没见过面了。C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远 方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所以 “遇”是走之底，和行走有关。(2)出示第二句：课件出示：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。指名读；评议。理解识记“喜欢”。A.课件出示甲骨文“喜”。联系字源，讲解字形：上面部分”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代 表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字，加深 记忆，了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。

10、 课件出示：C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口 +又二欢。D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看小猪唏哩呼噜这本书了。识记“怕”：小+白二怕。“怕”是一种心情，所以是给“怕” 找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等 方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。 板块三熟读字谜，试猜谜底1 .熟读字谜，读出节奏。(1)出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。课件出示：师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们, 读准它们的名字吗？(2)指名读字谜。(3)多种方式熟

11、读字谜。师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边 绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”,学生接“起凉风”。男女生接读。拍手读，读出停顿和节奏。2 .试猜谜底，感受乐趣。(1)学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由 的学生送上小礼物。(2)根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。(课件出示：线索 一)课件出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。在黑板上画出两个方块相遇。(左边绿，右边红)(3)师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？ 左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。(课件出示

12、： 线索二)课件出示：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。读一读句子，说说自己的发现。师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯 温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨 呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等，此 时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。师引导：什么红的事物最怕水来攻？(火是红的，最怕水来攻)教 师相机在红色的方块里写上“火”字。师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表 的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的 意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示

13、谜底：秋。(4)出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。课件出示：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾” “火”相遇会怎样？“禾” “火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。(5)小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底合 体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先 跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉 风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感 受猜谜的乐趣。板块四巩固识字，指导书写1 .出示生字，

14、开火车认读。课件出示：2 .对比观察，指导书写“左、右”。(1)让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。(都是半包 围结构，都有有字头)(2)发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口(3)教师范写，提示要点。“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个 字保持平衡。“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当， 是个“矮胖子”。(4)学生描红练习，教师巡视指导。(5)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。3 .今天我们进入谜语花园猜字谜。4 .猜谜语。一点一横，两眼一瞪。谜底：()。二、初读课

15、文1 .学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。2 .教师范读课文。3 .学生一边读一边把生字在文中找出来，做上标记。4 .学生边读边猜谜底。5 .读一读，连一连。相 ch u n令 jng纯 I 1 ng净 x i a ng三、学习第一则谜语1 .朗读谜语。2 .教师引导学生把几个句子联系起来思考。(1)什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？(2)为什么“绿”、“红”在一块儿就起凉风？3 3) “凉风”是在什么时候起呢？(4)哪些“绿的喜欢及时雨” ？哪些“红的最怕水来攻” ？3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。3.对比观察，指导书写“红、时”。(1)让学生观察“红、时”二字，引导学

16、生发现共同点。(都是左右 结构)(2)加一加记忆：2 +工二红；日+寸二时。了解绞丝旁的字大多和丝 线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。(3)教师范写，提示要点。红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成 两笔，“工”字要写得平稳。时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。两个字都要写得左窄右宽。(4)学生描红练习，教师巡视指导。(5)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察 异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、 临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对, 再写好，逐步提高

17、书写能力。第2课时课时目标1 .认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2 个字。2 .正确、流利地朗读第二则字谜。3 .能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的 构字规律，感受猜字谜的乐趣。教学过程板块一温故知新，引出字谜1 .温故知新，巩固字词。(1)认读“青”字族词语。(课件出示：“请问、心情、晴天、清水”)(2)出示“青”字族生字。(课件出示：“请、情、晴、清”)(3)师生合作，你问我答。课件出示：言加青是什么？言加青就是请，请问的请。心加青是什么？心加青就是情，心情的情。日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。水加青是什么？水加青就是清，清水的清。2

18、.巧妙过渡，引出字谜。今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过，这一次 他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的 孩子才能发现他们哟！【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学 生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。板块二朗读字谜，正确流利1 .出示字谜，明确任务。这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到 纯净透明。2 .自读字谜，读准字音。3 .交流汇报，读好停顿。(1)出示四字词语，读准字音。课件出示：互相尊重令人感动万里无云 纯净透明指名认读，评价正音。指导学生

19、读准后鼻音“令、净、明”，平舌 音“尊”,翘舌音“重、纯”。小老师领读；小组开火车读；齐读。(2)出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到 纯净透明。教师范读，学生跟读。同桌合作读。如：一人读，言来二另一人接“互相尊重”。男女生合作读。全班齐读。【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读 四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易 到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。板块三 随文识字，试猜谜底1 .学习第一行。课件出示：“言”来互相尊重(1)情境表演，理解“尊重

20、”。丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！” 小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一 个忙，好吗？ ”(2)随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“口 扩词记忆:语言、方言、自言自语。(3)随文识记“互、(课件出示：“互”的篆文字形)结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”；两个好朋友你帮 助我，我帮助你，就是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你， 就是“互相尊重(4)师：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝 了吗？指名回答。(板书：言请)2 .学

21、习第二行。课件出示：“心”至令人感动(1)联系生活实际理解“令人感动:师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步一步地搀着她，陪 她回教室休息同学们的善良友好令涵涵十分感动。你有没有心里特别感动的时候？指名说一说。(2)感动在心里，“心至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝 和心理有关，指名说一说。(板书：心情)(3)熟字加一加识记“令、动”：“今”加一点是“令二“云”有了“力”就会“动3 .学习第三行。课件出示：“日”出万里无云(1)出示。(课件出示：万里无云、天气晴朗的)借助理解“万里无云”即天气晴朗。(板书：日晴)(2)识记“万”

22、：“方”减一点就是“万、4 .学习第四行。课件出示：“水”到纯净透明(1)借助，认读“纯净”。(课件出示：水纯净、透明的)(2)引导学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的 水，清得能透过水看到别的东西。(3)你还知道哪些东西是纯净的？(课件出示：纯净的天空、纯净 的湖水)学生看图说一说：纯净的(天空)；纯净的(湖水)。(4)识记“纯、净”，认识两点水，与三点水对比记忆。(5)谁发现了藏在“水到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？ 指名回答。(板书：水清)5 .试猜谜底，说说理由。(1)师：四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它 们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出

23、谜底。(2)指名回答，给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。(3)揭示谜底：“青了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。师小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这 四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和 什么有关。6 .自编谜语，巩固拓展。师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编谜语吧！学生尝试自编谜语后交流。【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境 表演、联系生活实际、借助、扩词等方法引导学生理解词语，进而读 懂谜面，猜出谜底，既突破了难点，又渗透了识字学词的方法指导， 一改字词教学的枯燥乏味，符合低年级儿童的年龄和心理特点。板

24、块四巩固识字，指导书写1 .巩固识字，开火车认读。(1)出示生字。(课件出示：用田字格展示带拼音的生字“相、遇、 喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”)(2)开火车认读。2 .指导书写“动、万”。(1)引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。(2)教师范写，提示要点。动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字 的第二横对齐，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要 等宽。万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。(3)学生描红练习，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。(4)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插

25、，为学生指 明方向；写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评 价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。板书设计教学反思语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合 适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级儿童的 生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：1 .创设情境，趣味中学语文。充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景，引导学生说图意，了解 元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺 垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展 现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得 小礼物。这些环节的

26、设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的 学习兴趣，达到了很好的教学效果。2 .联系实际，生活中学语文。识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相 遇” 一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练 习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一 起分析字形。无论是情境表演，还是借助，利用熟字加一加、减一减， 都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的 实效性。4 .当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。5 .组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同 学之间互相交流。6 .尝试背诵谜语。7 .结合季

27、节特点连线。春天寒风夏天凉风秋天暖风冬天热风8 .用“秋”字组词。秋()()()四、学习第二则谜语1 .从后两句入手。(1)想想“日出万里无云”是一个什么字。(课件出示“晴”)(2)想想“水到纯净透明”是一个什么字。(课件出示“清”)2 .点拨第一句。(1)请两个同学表演互相尊重的情景。甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。(2)发现彼此友好、互相尊重的特点。(3)猜出第一句是什么字，课件出示“请”。3 .点拨第二句。(1)这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！(2)猜猜第二句是个什么字，课件出示“情4 .猜出谜底“青5 .让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的 感

28、受。6 .照样子，加一加，变成新字。青+1二请青+ ()二()青+ ()二()7 .按原文填空。“言”来()尊重，“心”至()人感动，“日”出万里无云，“水”到()净透明。五、拓展延伸师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得 快。(出示课件)1 .猜字谜。(1)还不走，车来了。(2)剪刀。(3)六十天。(4)心上有它就会想。(5)十五天。(6)牛过独木桥。(7)天无它大，人有它大。2 .全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。3 .请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。六、指导书写，总结全文1 .出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。字：第五笔的

29、名称是“弯钩”。万：第二笔是“左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。独体字：左、右、万。书写时注意“ J ”的书写。2 .教师范写。3 .学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。4 .展示评价并组词。5 .引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。6 .写出下列字的笔顺。万：动：7 .比一比，组词语。子()力（）万（）令（）今（）部编版语文一年级下册4猜字谜教学设计【第2篇】教材内容第二册第一单元（识字）第四课教学内容课本p8p9教学目标（核心目标标红，前加号） 1、能正确认识12个生字，会写7个生字。2、能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。3、 了解猜

30、字谜的基本方法，并学习运用。教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用教具准备课件课时安排2课时导学设计教学过程（第1课时）教学任务1、初读课文，把课文读准确，读通顺。2、认识12个字，学写7个生字。教学环节 教学预设（提问设计）小组任务 修改补充揭题导入导学反馈用时：4分钟一、猜谜激趣导入1 .出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜 的方法。2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。小组讨论交流精讲点拨用时：18分钟一、初读第一则字谜，学习生字。1 .自由读文，要求读准字音。2 .检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）3 .检

31、查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）4 .检查读字谜，要求读准确，通顺。5 .指导写字：左、右、红、时。二、初读第一则字谜，学习生字。1 .自由读文，要求读准字音。2 .采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。3 .检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）4 .检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）5 .检查读字谜，要求读准确，通顺。6 .指导写字：动、万。当堂训练巩固拓展用时：13分钟一、认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、 万、纯、净二、书写生字达标检测用时：作业设计好字行天下板书设计4、猜字谜教学反思教学过程（第2课时）教学任务1、朗读谜语，边读边想，能说出自己

32、是怎么猜出来的。了解猜 字谜的基本方法，并学习运用.2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。教学环节 教学预设（提问设计）小组任务 修改补充揭题导入导学反馈用时：5分钟一、复习导入1、出示生字卡，检查认字。2、听写。精讲点拨用时：15分钟一、学猜第一个谜语1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。2、逐句读读猜猜。(1)、读了第一句想到了什么(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢“起凉风”是什么时 候读到“左右相遇起凉风”时你怎么想(3)、什么喜欢及时雨什么最怕水来攻(4)、连起来想想，猜猜谜底。3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是 “禾”字右边是“火”4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。6、齐读儿歌。二、学第二个谜语。1、师：有信心猜出第二个谜语吗请大家自由读一读，小组内试 着说一说，猜猜。2、小老师带读。3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“互相”、“令人