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1、部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思（推荐3篇） 部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思【第1篇】一、教学目标1 .正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写， 培养学生良好的书写习惯。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 . 了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1 .学会写6个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1 .在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2 .指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学准备1 .识字、词语卡片2 .学生学习习惯调查。3 .课文*图。五、教学时
2、数2课时。六、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。示橡皮、铅笔图像)2 .导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔*等都是我 们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字？文具。3 .认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边 想，该怎样识记“文具”的“具(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超 市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏 幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习 气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生
3、生活经验，引导学 生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1.检查预习。(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发 生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文 具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开 始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声
4、自由读、 同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大 家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2.识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老 师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？预设：生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就 念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找、教师指导学生
5、用多种方法认识“找”字。预设：生1 :我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈” 就念“找。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止二(6)小组交流识记其他生字。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设 丰富多*的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由 读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在 让学生愉快地巩固生字。三、写字指导1 .教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要 注意什么？2 .教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后
6、一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上 起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3 .学生在田字格里练写，教师巡视指导。4 .表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更 符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1 .教师导问：这篇课文讲了 一件什么事？2 .本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3 .作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知 内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样
7、对识字 教学更有帮助。第二课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1 .课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我 们丢掉了呢？2 .师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学 习文具的家。（板书课题：文具的家）设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直 观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具1 .多媒体课件出示文中的两幅*图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1:我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4:我看见小女孩睁着大眼睛
8、，好像在说“对不起”。2 .教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我 们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。）找两个同学分角*朗读贝贝和妈妈的话。3 .你认为妈妈为什么生气？预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2:她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3:她总这样肯定会影响学习。（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对 待好朋友一样爱惜它们。）4 .妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪 些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1:我确实不知道啊！生2：我该怎么回答啊？5 .多天
9、真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6 .假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛 问什么呢？7 .谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助*图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章 的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。三、指导写字，巩固识字1 .师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方 法，仔细观察“包” “让” “次” “平”的占格，分析字形。2 .小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3 .同桌比一比，看谁写得又快又准确。4 .词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并
10、组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则， 培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。四、拓展延伸评价鼓励1 .导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和 书本送回家。2 .学生整理书包。3 .评价、表扬、鼓励。4 .师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮 洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5 .总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好 习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的个*化行为。语文课应该让学生
11、在主动、积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计 文具的家铅笔橡皮转笔*?文具盒 仔细检查？平平安安回家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引 导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落 实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过 实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具, 促进学生养成良好的学习习惯。1 .展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉 了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留 下它们哪？2 .快去找小贝贝商量商量吧。（二）板书课题，随
12、文认读生字：文具。你有什么办法记住“具” ？提示：1 . “具”里面是三横。2 .八笔写成。（三）给足朗读时间，读准生字字音。1 .借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2 .同桌互读，互相帮助对方读准字音。3 .反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。（四）反复阅读实践，读通课文内容。1 .自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2 .同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师 指导。3 .读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4 .师范读课文，学生并听边认读生字。（五）整体阅读课文，读懂课文内容。1 .用自
13、己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2 .你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系实际质疑，引发深层探究。1 .铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样 的问题吗？你想过为什么吗？2 .读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小 伙伴们？3 .再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4 .鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（七）选择*阅读、激发学生读书兴趣。1 .选自己最喜欢的段落读背积累。2 .赛读、赛背。（八）总结学习收获，布置作业。第二课时（一）看图画，训练想象，培养习惯。1 .出示课文的*图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什
14、么？2 .先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自 主表达。学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在 学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。（二）联系自己，学习表达，学语育人。1 .看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？2 .试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？3 .再用自己的语言练一练。4 .在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。（三）学习生字，辨析字形，正确书写。1 .复习“文具”，并用“文具”说一句话。2 .自己拿出识字卡片，*分析：你能用什么办法记住它们？3 .同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。4 .针对学生学习的难点，教师指导。5
15、.生字找朋友？组词练习，巩固记忆。6 .描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）7 .教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。（四）巩固识记，积累词语，学以致用。1 .读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2 .用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。按照“自己先练T小组练习T推荐全班交流”的流程进行.部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思【第2篇】教学目标1、认识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、 次、找”等7个生字。能自主积累词语。2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验， 读好人物的对话。3、了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。教学
16、重难点重点：会认、会写生字。难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1、出示学生们丢失的文具，请同学们认领。并引导学生说一说 自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。2、学生自由发言。3、板书课题，齐读课题。4、随文识字(具)：你有什么办法记住它？(“具”里面有三横)二、初读课文，学习生字1、检查预习。(1)出示生词：文具一次丢失仔细检查所有每天(2)指名读生字生词，齐读。(3)教师范读课文。(4)学生自由读课文，圈画生字。2、识记生字。(1)小老师领读。(2)开火车读生字。(3)说说你是怎样记住它们的。(指名说一说)(4)教师指导用多种方
17、法识字。加一加：4戈二找换一换：拍一白戈二找(5)小组讨论其他生字，反馈总结。三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么会丢东西 吗？3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。四、写字指导出示“文” “找” “力、” 3个生字。1、教师范写，强调占格：“文”字最后一笔起笔不要与横相接, “找”字右边的“戈”第一笔横向右上倾斜。2、学生口述笔顺，书空练习。3、学生在田字格中练习。4、教师巡视指导。第二课时教学过程一、联系实际生活，激发阅读愿望出示文具图片。师：这么好的文具都被不小心丢掉了，我们怎么把它
18、们送回家呢？继续学习课文。二、看图读文，理解文本1、出示课本插图。师：说说你看到了什么。（桌上乱丢的文具，小女孩愧疚的表情）2、教师引导学生学习第3自然段。师：你认为妈妈为什么会吃惊、生气？（引导语：贝贝一回到家， 就向妈妈要新的文具）引导学生关注妈妈的话中“天天”这个词语, 从而读出“你怎么天天丢东西呢？ ”这句话中带有吃惊、责备的语气。3、妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢 过哪些东西？4、指导朗读，着重指导“眨着一双大眼睛”。5、练习说话。用“眨着眼睛”说一句话。6、朗读第4自然段，说一说：妈妈是如何教育贝贝的？7、请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。（读出妈妈耐心教
19、育 时亲切的语气）8、朗读第5、6自然段，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的 爱护。9、讨论：怎样才能做到不丢文具？（鼓励大家发言）7、妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？三、指导书写，巩固识字1、出示生字“次”“平”“让”“包 2、小组讨论，分析字形。3、注意“包”是半包围结构的字，书写时注意先外后内；“次”“让”左窄右宽；“平”点和撇的方向向里。4、给生字找个朋友，组词。5、教师范写，学生描红练习。四、拓展课文，总结方法1、在班级召开文具认领会。2、引导学生总结爱护文具的方法。（包书皮、每天清点学习用品、 定期整理书包等）教学板书15文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔细平平安安教学反思文具的家
20、这篇课文的内容很符合一年级学生的特点，贴近学 生生活，很容易引起学生的共鸣。为了提高学生上课的积极性，激发 他们的学习兴趣，我创设了有趣的情境，通过多种方式的朗读去感悟 课文的中心思想，使学生受到教育。最后通过在班上召开文具认领会, 引导学生总结爱护文具的方法，从而养成爱护文具的好习惯。部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思【第3篇】设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量 要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多*的教学情境， 引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一 篇记叙*的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的*图， 符合一年
21、级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴 趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文*图让 学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习 环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的 积极*。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读 认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包 比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字，做字卡。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你 们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉 我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：*各异像颗糖，擦去字迹不 怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出