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1、中班幼师个人教学反思5篇中班幼师个人教学反思5篇教学反思是指教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪 录的过程。那么中班幼师个人教学反思怎么写呢？下面是小编给大家整理的中 班幼师个人教学反思，希望大家喜欢！中班幼师个人教学反思篇110月份是幼儿步入中班，建构结构游戏的第二个阶段。本阶段预设了大型建 构一一十字路口，本阶段的游戏目的：1、学习看平面图进行建构活动，尝试合 理布局十字路口。2、学会分工合作，懂得爱护建构材料和建构成果。3、体验 共同游戏的乐趣，感受建构的喜悦。上阶段主要桌面建构了各种车辆、楼房、 滑滑梯、跷跷板等立体物，有了一定的知识经验技能，才开展大型的建构游 戏。
2、第一次建构十字路口，提供的材料有平面图、雪花插塑、花片，主要让孩子 学看十字路口的平面图，启发幼儿怎样来分工合作。但老师参与的部分较多， 孩子们的合作意识较差，大多数都是自己拼自己的。第二次建构十字路口，与幼儿协商分组后，我重点指导部分幼儿利用雪花插 塑建构出地面的十字路口，小组合作有的搭建楼房、有的拼插游乐场、有的拼 插车辆，再将作品摆放到相应的位置，组织幼儿进行评价欣赏。第三次的建构活动，孩子们都较熟悉后，就提供了些辅助材料，让孩子懂得 正确地使用辅助材料进行合理的布局。经过本阶段的结构游戏，孩子们认识了平面图的构造，有了初步的合作意 识，但在合作过程中争吵的情况还是较多，分组拼插，幼儿能
3、力参差不齐，有 些作品较不牢固，在下阶段将继续提高幼儿拼插立体物的技能，培养幼儿的合 作意识。中班幼师个人教学反思篇2活动中，老师较好地利用滑梯图，内容包含前奏和尾声，更好地帮助幼儿理解。附点音符的学习，采用多种方法，利于幼儿掌握。但在本次操作活动中，我也发现了两个问题：一是在进行两声部节奏练习时，两组容易混淆，不能独立进行。试分析原 因：(1)教师在平时教学中，这方面涉及的太少。(2)中班幼儿的排异性思维发展水平不是很高，在两声部节奏练习时容易 受节拍、节奏的干扰。二是本次活动的重点是打节奏，用一种节奏贯穿于儿歌中朗诵的很好，可是 用两种或两种以上的节奏来说就有了难度。试分析原因：从幼儿角度
4、来看，打 一种节奏说儿歌很容易。可用两种以上的节奏就要求幼儿进行分析，有一个内 部的思维过程。特别是边打节奏边说儿歌时，要求幼儿进行分析、概括和综 合，这是一个逆向的思维过程。自我建议：(1 )在平时设计各种活动时，注重多元化、开发性，以提高幼儿思维的排 异性。(2)经常开展适合中班幼儿的逆向思维训练活动，提高幼儿的分析、概括 和综合的能力。中班幼师个人教学反思篇3今天组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心情，以及树 叶都有什么形状的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说拾树叶时特别高兴， 有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶放在一起像一朵花(组织幼儿 拾树叶时，我确实看到他们
5、把银杏叶放在一起真的像是一朵花)至于树叶的形 状，有说像心形的，有说像眉毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的看幼儿们 说得这么起劲儿，我也说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也特别高兴， 我觉得用这些树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印 游戏，还可以玩我小时候玩过的拔根游戏接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树叶都能做些 什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的幼儿说画画。由于我 今天向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观看了有关树叶贴画的图片，幼 儿们非常激动，看着这些树叶贴画作品他们都急切地想动手做了。这时我适时 的边示范边讲解做树叶贴画的注意事项
6、，幼儿们看得可认真了。这时孩子们分组做树叶贴画了，他们小心地选着自己需要的树叶进行粘贴， 从他们的表情中可以看出他们是非常快乐的，不一会有的幼儿就粘贴完一幅作 品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张桂萱粘出了一条小金鱼，芦梦 粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房子，张小琬粘贴了一只小乌龟总之 幼儿们都粘出了自己喜欢的作品，他们都非常快乐！分析：孩子们喜欢动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想象力和创造 力，他们小肌肉动作的协调性与灵活性得到了锻炼，也体验到成功给他们带来 的快乐。中班幼师个人教学反思篇4动物怎样保护自己这个教学活动我感觉是幼儿会很有兴趣的一节课，由 于幼儿们在日常生活中很少
7、见到动物，所以我准备了动物怎样保护的幻灯 片让幼儿欣赏。一开始的故事老虎来了虽然短小，但是很有意思，所以紧紧抓住了幼儿 们的注意力，能用较连贯的语言讲述出小动物们是怎样保护自己的。在看幻灯 片了解其他动物是怎样保护自己的时候，孩子们的兴趣一直很高，一直跟随着 我的环节走，回答问题很积极，幼儿没想到的动物我一提示，就开阔了好多幼 儿的思路，争着把自己知道的告诉老师。整个教学活动的气氛很活泼，幼儿们的回答也很积极，达到了预期的教学目 标。我在活动中感受最深的是孩子们知识面的差异有些太大了，有的知道的 多，每个问题都争着回答；有的却一个问题也回答不了，只是单纯得跟着老师 学说。这可以明显的看出家长在
8、家是否带领孩子们看书学习的状况。案例分析：家长来园接待情况描述：李鸿宇是一个很调皮的孩子，喜欢跑来跑去，在椅子上坐不定， 还很喜欢去招惹别的孩子，反正从吃饭、穿衣相对都比其他的孩子差一点，他 的爸爸妈妈对自己的孩子很关注，也知道自己孩子的不足和调皮，经常对老师 询问李鸿宇的情况。又是新的一天，孩子们陆陆续续的来到了幼儿园，开始投 入到自己喜欢的游戏中，我听到了熟悉的声音，李鸿宇来了，每次他与爸爸妈 妈都要依依不舍的说再见，我一看，今天来的是妈妈，我就说：“李鸿宇早李 鸿宇妈妈早，有没有告诉妈妈昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老师还给 你发了一个贴纸呢！ ”李鸿宇妈妈就高兴的说：“真的吗？李鸿
9、宇，你真厉 害！ ”我就说：“今天还要自己穿衣服对不对，吃饭也要吃的很快好吗？老师 再给你贴花纸好不好？ ”李鸿宇点点头，说：“妈妈，再见！ 妈妈高高兴兴 的离开了。分析与反思：早晨的来园接待是老师和幼儿一天的第一次亲密接触，也是老师和家长作简 短接触的机会，早晨来园我们首先要与幼儿与家长热情的打招呼，快速回忆起 孩子昨天在幼儿园的情况，例如在案例中我向李鸿宇询问贴花纸的事情，其实 在与孩子对话的时候，家长是很仔细的听着，他们就会知道昨天我的孩子表现 的很好会穿衣服了，老师奖励他贴花纸，我的孩子进步了，妈妈听着是很高兴 的，也会信任这位老师。并且在最后也提出了今天希望和提示，让家长和孩子 知道
10、还有哪方面的不足。案例分析：牛奶打翻的风波这天餐点时，何老师刚给小朋友倒好豆浆才一转身，就听见几个小朋友一起 叫起来：“老师，牛奶打翻了！ 我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和昆昆就用手指 着对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的？ ”“是他（她）。”他们异口同声的叫起来。“是吗？ ”我 陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而昆昆则是个十分调皮捣蛋的孩 子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自 己，是对方，周围的小朋友也说是昆昆。我听了很生气但灵机一动，想出一个 好办法说：“现在老师
11、也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来 查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就 要去打电话。没想到我刚想走，昆昆就低下头去开始哭起来，我一下子就明白 了到底是怎么回事了，后来，昆昆告诉我，说她不小心把牛奶打翻的。分析与 反思：孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里， 老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮 的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己 的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾 斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是
12、把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟 虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩 子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。中班幼师个人教学反思篇5这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的教师而言，总觉得中 班孩子们在自理本事方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事 都不做，不会自我吃饭，不会自我穿衣，自我的玩具不会整理等等，所以我针 对这些情景，对这节课进行了精心安排。在活动中我首先用了提问的方式导入，你们的小手会干些什么，让幼儿为 活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自我在身体方面的 成长。
13、我根据儿歌的资料进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出 来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的资料，简便地解决了活动的重点。在 我的引导下，活动中幼儿能将自我的照片、物品进行简单的讲述和比较，并能 说说自我在家会做哪些事。经过让幼儿自由讲述，满足了孩子们我要说、我 想说的渴望。之后我就借助课前根据儿歌的资料制作了相关的图片（爸爸、妈 妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一 出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩 子们团体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴 趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。活动结束后，我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌资料，却把仿编忽视 了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目标没有完整地完 成。我觉得，在活动中应当让幼儿用 我会的句式进行大胆的表述，并根据 孩子们说的资料及时的，使幼儿把儿歌中的资料自然的迁移到了自我的现实生 活经验中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能进取地创 编出自我的儿歌，让他们体会到了创编的欢乐和获得成功的喜悦。下次在开展这个活动时，我必须会围绕目标来实施教学活动，这样才能取得 更好的教学效果。