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1、 光直线传播教学设计共3篇初中物理光的直线传播教学设计 光的直线传播教学设计 教学目标： 1.学问与技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观看与试验，培育学生初步的观看力量和设计试验的力量； 3.情感、态度与价值观 （1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象； （2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。 教学重点难点： 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法： 采纳试验结合精讲点拨的方法，无法演示的试验用课件展现。 试验器材： 激光笔
2、、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀白砂糖的烧杯。 教学过程： 一、导入新课 让学生看大屏幕，观赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么美丽，继而播放凿壁偷光的故事，引入新课。 .二、新课教学 （一）光源 1.指着城市的夜景问：这漂亮的光从哪里来？依据学生的答复得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。 学生答复。 教师依据学生的答复再提出月亮、眼睛是不是光源（学生答复然后指出它们不是光源） 2.让学生争论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“自然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1.提出问题 （手拿着
3、一个激光手电射向天花板。）教师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们依据你的阅历或感性熟悉提出自己的猜测。 2.猜测 学生自由猜测。 教师把学生不同的猜测写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜测的正确性呢？ 这样一来就自然过渡到进展试验.3.设计并进展试验 活动一 ：点好蜡烛，两个成员每人拿一张带小孔的纸，把两张纸重叠放置，在透过小孔观看光源。你的做法是什么？ 教师演示一：激光笔对着天花板照耀，并同时喷洒水雾。 教师演示二：强光手电筒对着天花板照耀，并同时喷洒水雾。 铺垫：激光和手电筒发出的光区分是什么？ 教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的
4、白糖水，观看光的传播径迹。 教师演示四：激光笔对着玻璃砖照耀，观看光的传播径迹。 归纳：光在同种介质中沿直线传播。 教师演示：激光笔对着不匀称的白糖水照耀，观看光的传播径迹。 设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？ 从而得出精确的结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。 （三）光线 教师介绍:为了表示光的传播状况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它详细地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简洁的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，表达了我们物理学的简洁之美。: （四）光的直线传播的现象及应用 活动：同学们表演手影，并提问手影的形成。 学生个别答复 教师总结影子是光
5、在传播过程当中遇到不透亮物体，在不透亮物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成） 提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学答复 依据学生的答复引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。 学生活动：已提前预备的小孔成像器材做小孔成像试验，让学生说出能够成像是由于光在同种匀称的介质沿直线传播。 师：好，刚刚我和大家争论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们效劳的呢？ 让学生表演列队看直。 分析在开掘隧道时，工程师们经常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不消失偏差。 分析在射击的时候，战士让缺口、准星
6、、靶心这三点在同始终线上，称为“三点一线”这样就能命中目标 观赏课件展现的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性熟悉） （五）光的传播速度 播放雷电课件，提问；为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？（让学生阅读课本答复） 教师分析这里涉及到了一个新的物理量光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c
7、空气c水c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比拟，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？ 总结出:v空气 三、回忆反思 教师让学生总结:学习“光是怎样传播的”这个问题时，经受了怎样的探究过程？ 学生总结:提出问题猜测设计试验试验验证得到结论结论应用。 四、课堂小结 本节课的学习有哪些收获？ 学生争论沟通后答复。 六、板书设计 光的直线传播 1、光源 2、光在同种匀称的介质中沿直线传播 3、光线 4、光的直线传播的现象及应用 5、光速 光直线传播教学设计共2 光的直线传播（第1课时） 1. 教学目标 学问与技能 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类
8、。 2.理解光沿直线传播及其应用。 过程与方法 1.观看光在空气中和水中传播的试验现象，了解试验是讨论物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 情感态度与价值观 1.观看、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性熟悉，为后继学习打根底。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。 2. 教学重点/难点 【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。 【教学难点】用光的直线传播的学问，来分析解释一些简洁的光现象。
9、 3. 教学用具 激光笔、水、果冻 4. 标签 【教学方法】讲授法、试验法、观看法、争论法、探究法 教学过程 一、新课导入 神话中传奇王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相见一次，他们能否每年相见一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么缘由呢？ 人们要观察东西，必需要有光，而且光必需进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步学问。 二、新课教学 一、光源 1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？
10、2、让学生阅读P34局部内容。 太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫 同学们知道能发光的物体许多，那么上面的物体有何共同特征呢？ 归纳光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。 3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？ 4、接着教师介绍人造光源的进展和使用。 二、光是如何传播的 1、光在介质中是如何传播的？ 演示1：用小型激光器沿白纸板照耀 演示2：用小型激光器照耀到水槽中的水中。 （演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.） 为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴
11、趣，随后让学生自己做一个试验.学生试验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观看光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能观察从光源发出的光. 利用上面的演示试验和学生试验，使学生熟悉到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。 指出：光在同一种物质中（同种、匀称、透亮介质中）沿直线传播。 2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把原来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，
12、这种图叫光路图。 指导学生看教材图3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。 3、用光的直线传播的学问解释有关的现象： （1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会消失影子。 影子的消失不恰恰证明白光在空气中是沿直线传播的吗？假如光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？ （由于光是沿直线传播的，且光不能穿透不透亮物体，所以光射到不透亮物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照耀不到的区域，这就是影子。） （2）影子为什么会随着人与光源位置的转变？试画图说明。 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像成
13、倒立的像；画图说明。 课堂小结 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源。 2.光沿直线传播的条件及应用。 传播教学设计 直线方程教学设计 直线与方程教学设计 线段直线和射线教学设计（共3篇） 直线点斜式方程教学设计 光直线传播教学设计共3 光的传播教学设计 长春市四十七中学 钟鸣 一 教学目标 1 学问与技能 了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源； 熟悉光的直线传播及其应用； 了解光在真空中的传播速度 c=3 10 8 m/s 。 2 过程与方法 经受“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法； 3 情感态度与价值观 通过观看和探究的学习过程，培育学生实事求是的科学态度； 在
14、探究活动中，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习。 通过日食、月食成因的学习，培育学生反对迷信、崇尚科学的世界观 二 教学重点与难点 教学重点：光的直线传播，光在真空中的传播速度。 教学难点：利用光的直线传播原理解释一些光学现象。 三 教学仪器 激光笔、大矿泉水瓶、一段香、火柴、有悬浮物的水溶液、玻璃砖 四 教学过程 1引入课题 多媒体播放演唱会视频，问学生感受最深的是什么？（灯光的震撼） 2新课教学 （一）光源 那么光从哪里来？ 和学生介绍光源的概念。（能自身发光的物体叫做光源） 学生列举生活中的光源。 观看微机演示。（异彩纷呈的灯光，恒星，萤火虫，水母的图片） 你可以帮它们分类吗？（自然
15、光源和人造光源） （二）探究光的传播路径 教师手中拿小激光器，发出的光在远处会打出一个亮点（演示）。请大家猜想一下，光源发出的光是怎样传播的呢？（直线？曲线？） 多媒体演示（放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束） 学生设计试验，依据试验器材制定试验方案，探究光的传播路径 学生试验：1光在空气中沿直线传播。 2光在水中沿直线传播。（用激光灯发出光束向水投射） 3光在玻璃中沿直线传播。 结论：光沿直线传播。 （三）介绍光线影音文件 我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头，表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。 （四）光的直线传播应用 1 影子 （演示手影）
16、生活中常见的光学现象，能用今日所学的学问来解释 （图片展现影子的形成）光在传播中遇到不透亮的物体，在物体的后面光不能到达的区域便产生影。 动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置转变，影子长度也在转变。 2小孔成像 介绍我国古代对光的直线传播的熟悉，通过图片了解小孔成像的缘由。利用易拉罐和蜡烛再现小孔成像的试验。 3 解释日食、月食现象 多媒体播放动画片“宝莲灯”，引出月食现象 动态的影音文件解释成因：太阳光在直线传播过程中，被不透亮的月球拦住，月球的黑影落在地球上，就形成日食。当太阳光被不透亮的地球拦住，月球进入地球的黑影区，就形成了月食。 （五）光速 多媒体播放电闪雷鸣，是学生切身感受生活中先看到闪电,后听到雷声，探究光的传播速度。 光速的大小 光在真空中的速度近似等于3108m/s，假如一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。 光在其他介质中的速度，比在真空中的速度小，在空气中光速非常接近光在真空中的速度，也认为是3108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。 3练一练，你会了吗 学生在嬉戏中稳固学问 4师生小结 学生谈这节课有哪些收获 ，教师予以补充和确定，并给以鼓舞。