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1、 借尾巴教学反思 小壁虎借尾巴是叙述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动好玩的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。 在课堂教学设计和实施中，我留意了以下的问题： 一、抓住读的训练。 在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。小壁虎借尾巴这则故事的生动好玩，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然学问。 二、充分让学生自学。 让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小教师”作用。让学生在课题和课文中发觉问题，让学生一起探讨，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去猎取
2、。充分发挥每一个学生的潜力。 缺乏： 1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。 2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像力量。 借尾巴教学反思2 本节课在教学中，我让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解，让学生成为学习的主体，真正成为学习的仆人。 每个学生个体，由于身心进展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣动身，让学生自主选择，积极展现。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，进展了他们的共性。 借尾巴教学反思3 比尾巴这一课，我本着“课堂上教师应努力为学生营
3、运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。 另外，本课采纳三问三答的形式，介
4、绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进展了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 借尾巴教学反思4 17课小壁虎借尾巴是一篇生动好玩的童话故事，叙述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿
5、姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的安排：先放课文录音，让学生闭上眼睛认真倾听，大体感知课文内容，接着，我出示事先预备好的挂图让孩子们观看，提出问题：“你喜爱谁？”孩子们一下地有了兴趣，争先恐后地发言。“我喜爱小鱼，由于小鱼长得美丽。”、“我喜爱燕子，燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的答复五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全放开了。等学生表述完之后，我有让他们翻开书看插图，一副副生动形象的图画立刻激起了学生剧烈的奇怪心，就此时机，我鼓舞大家接触
6、插图读课文，实在不熟悉的字同桌争论，大局部学生已经能够完整的朗读了。 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮忙学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。在此根底上，学生依据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说，积存了语言表达方式。 基于这堂课，我也熟悉了学生自主权的重要性，学生有必要、也有力量行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感受最深的是，农村
7、的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；共性尚需发挥，只要给他们时间、空间和时机并恰当引导、赐予赏识，他们完全有力量驾驭自我。 借尾巴教学反思5 本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于表达学生的自学和研学。在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主的学习，教师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。在小壁虎借尾巴教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的学生，不行能完全放手让他们自己学。教师如何去教，如何去引导，是特别关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的根底上提出，然后沟通争论，读中感悟小壁虎的有礼貌、
8、焦急、难过，感悟语言的表达方式。加上教师的范读、师生的评价，有效地帮忙学生提升。抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 在写字环节中，我采纳了小组合作学习、汇报沟通的方式，学习效果很好，表达了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培育了学生的合作意识。 教学缺乏之处：有的学生思索问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注意培育学生回答下列问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，表达小组学习的有效性。 总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。 借尾巴教学反思6 小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇文章。 课文
9、通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用； 最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧
10、抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。以上是我这节课的教学小结。 借尾巴教学反思7 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、学生读通课文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法
11、。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、学生表演课文 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我深入小组，与组员共同
12、探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给我看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、学生表达课文 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把学问写出来的，积存了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进展课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最终，学生依据个
13、人的喜好自由选择方式进展表达，在此根底上我制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说。 四、学生沟通课文 我在教学中让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 总之，这节课的教学，我尽力制造出一种气氛，使孩子们能
14、自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 借尾巴教学反思8 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文熟悉生字呢？ 学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。由于我觉得这是一篇极好的熬炼学生自主识字的好素材。 要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的教师。引课：今日我们要熟悉一位新朋友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎打算去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它
15、借着了吗？ 观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 读课文。 “大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。教师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “李教师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不熟悉的生字怎么办？”学生畅所欲言，有的说问教师，有的说问同桌。 “今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的字，相互教一教记住绳子
16、的方法。假如你们三个都不熟悉，就画上三角，一会儿我们集体学。 ”学生自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班学生提要求，按教师的要求做，自己先读课文，边读边画不熟悉的生字。学生渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不熟悉的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有熟悉的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已把握，只需集体稳固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进展了集体识记。 进展了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。 借尾巴教学反思9
17、小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇文章。 课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由 总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能
18、有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 以上是我这节课的教学小结。 借尾巴教学反思10 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，
19、知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、说图 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段构造一样，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于构造一样，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让学生在读说想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并把握了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。 三、想 我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想
20、为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 借尾巴教学反思11 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、由扶到放，授学生以渔 这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话绽开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授学生以渔。指导第
21、三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读力量，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步把握了读书的方法。 二、以读为本，训练语感 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 三、以演促读，理解文本 表演是孩子们乐于承受的学习方式。在教
22、学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积存语句，内化语言，再用自己喜爱的形式表演反应。这样，不但培育了孩子们的语感和想象力量，也起到了积存语言的目的，为说话、写作打下了牢固的奠基。 四、拓展延长，培育表达力量 上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了许多资料，比方：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可当被子学生兴致高涨，不断地沟通自己的收获，太有意思。在学生兴趣照旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的构造进展续编故事。这样既积存了丰富的学问，知道了
23、更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发觉文章的构造特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进展合作。 借尾巴教学反思12 比尾巴是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进展。让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读
24、的小学生，同时又是一个竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进展教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培育学生喜爱祖国语言文字的感情。 新课标在第一学段阅读局部提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次表达了这个乐趣。 、现在，那有哪些动物来竞赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热闹的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场。 上场了以后，由于孩子们都特别宠爱，所以我们就主动观看了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺当成章
25、的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的根底。 、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来认真瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？ 这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比方说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个熟悉，从小孩子的角度去熟悉动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思索空间。 、动物们的竞赛进展的特别胜利。他就把这六个问句分成了两个
26、局部。你能把答复的六个句子也分成两个局部吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚刚所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进展朗读，让孩子始终感觉都特别有情趣。 借尾巴教学反思13 小壁虎借尾巴一文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一提醒，让学生熟悉到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进展科普教育，进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材， 课文以连环画的形式消失，没有注音，
27、目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样安排的： 一、回忆复习，顺势导入 上个学期，我们班上的公开课叫比尾巴，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今日仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在教师所设置得气氛中。 二、整体感知，理清思路 读课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”依据学生答复整理成3个问题： 1、小壁虎为什么要借尾巴？ 2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 3、结果怎么样？ 围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事仔细读一遍，再来答
28、复这3个问题。这个过程中学生通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培育了学生在快速中捕获信息的力量。 三、深入课文、插入难点。 引导学生探究小壁虎借尾巴的缘由有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。 四、分层作业，各显神通。 我布置了四个作业，层次清楚，适合不同程度的学生。 反思这节课，由于考虑这是本单元的最终一课，课文学生学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让学
29、生学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后详细运用。由于自己的掉以轻心，过分信任学生，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完本钱课的教学任务。 工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正熟悉一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应当思索如何搞好一年级的识字教学。 借尾巴教学反思14 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗
30、读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、以读为本 教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。 二、重视沟通 我在教学中让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的句子，
31、去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话沟通。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。 三、增长见识 学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么力量？”让学生明白“再生力量”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。 小壁虎借尾巴教学反思3 经过前期细心地设计，我认为这篇课文执教时胜利之处有以下几点： 一、情境激趣，质疑导学 我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美妙的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？
32、”从而在详细的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的留意力，调动了他们参加学习过程的积极性。在提醒课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思索主动学习的行为方式。 二、以读为本，识字学文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多
33、种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了孩子们的语感。 三、增长学问，集中思维 学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么力量？”继而通过联系人体明白什么是“再生力量”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学学问，这样培
34、育了学生的口头表达力量，唤起了他们的求知热忱，深受孩子们的宠爱。 固然，这节课也存在明显的缺乏： 一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不胜利后，就没有再理睬他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机灵方面还需改良。 二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进展了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。 三、在随文识字的方法上要连续进展讨论，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。 借尾巴教学反思15 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的
35、尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。在教学中，我实行了直奔重点，突破难点，通过读说想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。 一、读文:古人说得好：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又绽开
36、小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、说图：本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段构造一样，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于构造一样，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让学生在读说想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并把握了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。 三、利用课件想：我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。